《钟摆的秘密》教学设计

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1教学目标
1、让学生通过动手制作模型来验证钟摆的秘密。2培养学生的动手操作能力、观察能力。3、让学生通过观察、分析、总结，来了解钟摆的秘密。21世纪教育网版权所有
2学情分析
由于摆的秘密比较抽象，只靠老师的讲解，学生是理解不了的，只有让学生亲自动手验证才行。
3重点难点
重点：钟摆的原理，影响摆快慢的因素。难点：摆长与摆摆动快慢之间的关系。
4教学过程
4.1 第一学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
活动1【导入】钟摆的秘密
一、引入
究究同学今天迟到了，原因是他家的钟表慢了，我们怎样调节一下他们家的钟表，使它以后不再慢呢？
1、教师出示摆钟的内部结构模型。
2、学生看完后，提出问题
（1）摆钟如何工作的？
（2）为什么只有摆在摆动时，秒针、分针、时针走动？
3、摆钟工作时，哪部分起着作用？
4、教师出示摆的模型，介绍摆臂、摆锤。
什么叫摆一次？（摆锤摆出去，再回来叫摆动一次。）
二、实验
猜想：钟摆摆动的快慢与什么因素有关呢？
我们用细线拴住螺丝帽，做一个简单的钟摆，将细线的另一端系在铁架台上，使摆长为10厘米。
1、探究：钟摆摆动的快慢与摆幅的关系
实验要求：
1号同学手拿摆锤，每一次摆锤拿得高度不一样，老师计时1分钟。其他同学仔细数摆动次数。2号同学填好实验单。3号同学汇报实验结论。21教育网
测量次数
高
稍高
低
摆动次数
95
95
95
我的发现
摆动的快慢与摆幅无关
2、探究：钟摆的快慢与摆锤重量的关系
思考：
这个实验我们在设计时应注意让 保持不变， 发生变化。
实验要求：
1号同学用橡皮泥加重摆锤的重量，摆线长短 ( http: / / www.21cnjy.com )不动，并拿摆听口令操作，老师计时1分钟；其他同学仔细数摆动次数。2 号同学填好实验单，（注：摆锤轻的次数可采用实验一的次数。）3号同学汇报实验结论。21·cn·jy·com
摆锤轻重
轻
稍重
重
摆动次数
95
95
95
我的发现
摆动的快慢与摆锤的轻重无关
3、探究：摆动的快慢与摆臂长短的关系
思考：
这个实验我们在设计时应注意让（ ）保持不变，（ ）发生变化。
实验要求：
1号同学把橡皮泥去掉后，使摆线变长，并拿摆 ( http: / / www.21cnjy.com )听口令操作，老师计时1分钟。其他同学仔细数摆动次数。2号同学填好实验单，（注：第一次的次数可采用实验一的次数。）3号同学汇报实验结论。21cnjy.com
摆 长
10厘米
15厘米
20厘米
摆动次数
95
79
68
我的发现
摆长越长，摆动越慢
摆长越短，摆动越快
三、总结
得出的结论：摆动次数与摆臂的长短有关，与摆锤的轻重的摆动的幅度无关。
四、巩固练习
1、30秒内，哪个摆摆动的次数最多？
A、摆线长20厘米，摆锤重10克。
B、摆线长20厘米，摆锤重20克。
C、摆线长10厘米，摆锤重10克。
D、摆线长30厘米，摆锤重20克。
2、小朋友玩同一个秋千
1、力气大的荡得快，对吗？
2、体重小的荡得快，对吗？
3、体重大的荡得快，对吗？
4、谁荡得快呢？为什么？
4.2 第二学时教学目标
学时重点
学时难点教学活动
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