1 小蝌蚪找妈妈（教学设计）

1 小蝌蚪找妈妈
【教学目标】
掌握“湖、河”等13个生字，正确辨别多音字“学”，能书写“寻、双”等10个字，能撰写“发现、何处”等7个词语。
掌握“山、林”等12个生字，理解多音字“行”的不同用法，学会书写“来、去”等8个字，会运用“奔跑、天空”等6个词语。仿写创作后内容如中所示：能够分段朗读故事，借助插画、描绘季节更替的句子、描述行为的词汇，领会故事情节。
依据教材描述，借助插图辅助，逐环节描述青蛙的成长历程，能够依据画面复述小青蛙寻找母亲的故事。
通过角色扮演和复述故事，体会小青蛙勇于探求的品质，激发阅读科普童话的热情。
【教学重难点】
掌握“风、雨”等12个生字，理解多音字“行”，学会书写“来、去”等8个字，会运用“高兴、难过”等6个词语。仿写创作后内容如中所示：能够分角色演绎故事，借助绘图、描述天气变化的句子、描绘情感的词汇，深入理解故事情节。
标明生字词和词语的学习目标，仿写如下：依据课本描述，借助插画，依次描述蝴蝶变态的各个阶段，能够根据图片复述小蝴蝶寻家的旅程。
【教学准备】
预习提纲：完成对应课时预习卡。
准备教具：生字卡片，小鸟和鸟巢的插图等；互动教学软件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
掌握“湖、河、林、石、雨、雪、风”7个生字；准确辨别多音字“行”，能够根据语境确定其读音和词义。
掌握“水、火、木、金、土”5个基础汉字。
掌握生字词“草、木”等15个，通过课后练习第三题，依次摆放图片，理解小草生长为大树的变化过程。
阅读文本，借助文章中的句子，掌握“翻、跃、探、舞”4个词语的用法，学会模仿表达。
【教学过程】
板块一 谈话导入，揭示课题
谈话导入。
引言：同学们，从这一课起，我们将开启二年级的语文之旅。我们将结识众多生字朋友，阅读无数精彩故事，还能享受到无数的乐趣，你们期待吗？现在，让我们一起学习第一章节，请关注老师书写课题。
教师板书题目：小蝌蚪找妈妈。
学生借助音标准确朗读课文。老师指定发音“蚂蚁”，全体同学共同朗读标题。
释题。
同学们，浏览了题目，你们了解这篇文章讲述的是关于哪位角色的经历吗？（小松鼠）
本篇描述了小鸭子的哪段经历呢？（小鸭子学游泳的历程。）
他们的父亲是谁呢？你们了解青蛙的成长过程吗？
学生互动，老师总结：同学们的见识真广博！豆芽是豆子的嫩芽，它的根源是豆子。（在白板上展示豆芽和豆子的图片，两者之间留有适当空间）小豆芽是如何成长为豆子的呢？它们在寻找生长的过程中有哪些经历？快去阅读课文一探究竟吧！
板块二　初读课文，读准生字
尝试朗读课文，拼读生字。
出示任务。
课件出示：
细致阅读文章，碰到生僻字词时，正确拼读其音节，反复练习直至熟练。
标注生词，寻找这些词宝宝的伙伴，以直线连接它们，随后通过音标正确拼读这些生词宝宝。
给自然段标上序号。
反馈指导。
同学们相互校对段落编号和生字新词的标注。老师巡堂辅导。
出示词语卡片。
课件出示
分析生字词，适时辅导：“喉咙”的“喉”读轻声，正确发出“查、照”的翘舌音。
学生自由拼读，开火车认读。
学习多音字“教”。
展示生字词：老师在教学生们认读“山、水”等10个生字。
“找”在这个句子里怎么写？（zhǎo）
念“zhǎo”时，“找”这个字还能组成哪些词语？
学员互动：指导、指导唱歌、指导绘画……
生活中还有哪些人教给你们本领？
预设：父亲指导我学骑自行车；母亲传授我洗衣技巧；导师教导我们学问……
这个“脑”字还有哪种读音？相应地能构成哪些词语？
同桌交流。
“脑”的另外一个读音为“nǎo”。组词：脑筋、脑海、动脑。
齐读读音和词语。
引导学生读好课文中的长句子。
分析段落，思考：段落传达的核心观点是什么？在何处进行合理停顿？尝试朗读体会。
课件出示：
水塘中聚着一群蝌蚪，肥大的头部，灰黑色的身躯，摆动着细长的尾巴，欢快地穿梭自如。
他们发现塘中的鲤鱼妈妈正在指导小鲤鱼觅食，便上前询问：“鲤鱼阿姨，我们妈妈哪儿去了？”
他们发现一只鸭子挥动着双翅在湖中划，急忙跟上去，喊着：“哥哥，哥哥！”
他们漫步至莲池边缘，瞧见莲叶间立着一只青蛙，身着翠绿外衣，展示着洁白的腹部，瞪着一双圆溜溜的眼睛。
挑选读，核实发音，引导断句。
掌握“风、雨”等15个生字，准确辨别多音字“行”，学会书写“来、去”等12个字，会写“蓝天、白云”等9个词语。仿写创作后内容如中所示：学习“花、草”等14个生字，正确读出多音字“长”，能够书写“上、下”等11个字，会写“高山、流水”等8个词语。
同学轮诵篇章，彼此校对发音是否标准。
辅导提示：你协助同学改正了“塘、脑”等13个生字的发音，或是同学帮你校正了“找、两”等10个字的发音。
挑选特定段落集体朗读文章，指导正确发音。
板块三　随文识字，学会运用
指名读第1自然段。
询问：小青蛙们通常在何处嬉戏？（水塘。）
解析掌握生字“湖”，探讨记忆技巧。
设想：这是一个会意字。我爷爷名叫李强，“脑”字左边的部分就是“李”，我用这种方式学会了“脑”字。
（课件展示湖泊的图片与词语）瞧，这样的小型水域我们称之为“小湖”，亦称为“池沼”，若在其中养殖水生植物，则称之为“莲池”，要是四周环绕着柳树，我们就称它——“柳湖”。
课件出示：
荷塘 水库 河湾 湖泊
池塘 　　　　 荷塘
学生开火车读，教师指名读。
浏览第2自然段，标出描述小鸟特征的语句。展开讨论分享。
展示小猫的画像，画像旁标注短语：圆圆的脑袋、浅橘色的毛发、短短的尾巴。
指导学习生字“脑、袋、灰”。
这13个生字分别能和哪些字搭配形成词语呢？
心：心灵、心智、心扉、心态、用心……
箱：木箱、纸箱、箱子、邮箱、背包……
学生开火车认读，教师指名读。
指导学习“灰”。
展示“星”字的字形演变历程。指导思考：如何有效记忆这个字呢？
学生交流。
学者总结：“煤”是一个形声字，原指古生物遗体经过复杂的地质变化形成的黑色燃料，后泛指各种黑色的矿物燃料、碳质物质等。
指导朗读。
小猫这么活泼，谁来念念第2段文字？如果边念边模仿跳跃和追逐的样子就更有趣了。大家一起模仿跳跃的动作，你们还能用“跳”字造句吗？
小猫摇着尾巴向我奔来。杨树小伙子摇着宽大的叶子。老黑猪摇着粗壮的尾巴驱赶苍蝇。
齐读第1自然段。
教学宗旨通过逐文识字，符合语言习得的原则——字不离语境，词不离句子，句不离篇章，将字词置于真实的语境中去理解，将字的音、形、义有机结合，从而显著提升学生的学习兴趣，增强识字的教学成效。
板块四　研读变化，感悟表达
有趣的小鱼是如何成长为大鱼的？翻一翻文章第3～7自然段，标注小鱼形态演变的描述。（同学们讨论。）
小鱼儿跃啊跃，经过几日，伸展了四个鳍片。
小鱼儿游啊游，过了几日，长出了四个鱼鳍。
小鱼儿跃啊跃，经过几日，鳞片更亮了。
不明显意间，小猫的爪子已然藏匿。
掌握生字“喵”。（换一换：猫—喵）
指导读句子。
小猫为了寻伙伴，“跑哇跑”，跑了很久很久，因此我们需读得细致细致。
观察教师标准发音，学生模仿跟读，随后自主练习发音。
引导思考。
观察句子，你发现了什么？
预设：小蝌蚪一直在发生变化。
教师那里有蝴蝶蜕变过程的4张图片，请你依照顺序为它们排排队。
挑选一名学生上台，依次将画作排列在白板上。完成排列后，同学们展开讨论。
学生跟随示范：四个翅膀→四只手→尾巴缩短→尾巴消失。
借助板书，引导交流。
你能依次描述一下蝴蝶是如何从幼虫蜕变而成吗？先与邻座讨论，再向全班分享。
探究蝌蚪成长的秘密，如何描绘青蛙特征的词汇或表述。
儿童讨论：八只脚，尖嘴巴，穿着翠绿的外衣，露出洁白的腹部，瞪着一双圆溜溜的眼睛。
根据学生的回答，相机出示词句。
识记生字“宽”。
谁能连贯地描述一描述蝴蝶的外貌特征？
小蝌蚪的黑眼睛圆溜溜的，长长的尾巴摆动不停，身体滑溜溜的，在水里自由游动。仿写创作后内容如中所示：青蛙碧绿的皮肤光滑细腻，宽大的后腿强壮有力，长长的前肢灵巧敏捷，在荷叶上静静地栖息。
指导学习“披、露、鼓”。
课件出示：
可爱的小青蛙，身着翠绿衣装，肚皮洁白如雪，眼睛圆溜溜的特别大。
裹着翠绿的外衣，展现出洁白的腹部，瞪着一双圆溜溜的眼睛。
对比段落读一读，同样是叙述小猫的形态，你认为哪段描述更生动？
同学讨论：下一句更为传神。“跃、扑、舞”这3个动词形象地描绘了蝴蝶的活泼姿态。
谁能演一演这几个动作？
这些表达行为的词称为动词，哪位同学能用“跑、跳、爬”这3个动词来造造句子？
文章中类似这样的动词比比皆是，较量一番，看谁找得全、找得准。
教学目标培养学生识别并掌握生字“塘、脑”等13个，正确辨析多音字“教”，练习书写“找、两”等10个字，以及“看见、哪里”等7个词语。
板块五　指导书写，评价练习
观察分析，练习书写“找、两、教、塘、脑、看、见”。
分析生字：观察这些生字，你认为书写时应注意哪些笔画和结构？
观察字的结构。
“脑、脖、胸”这3个字是上下结构，上小下大。“找、脚”这2个字书写时要注意横平竖直，笔画均匀。“静”是左右结构，要写得左高右低，结构协调。
观察字在田字格里的位置。
学员认真审视，讨论横中线、竖中线间的笔触。
关注字里的重要笔画。
学员讨论：“找”字中的两个“手”字旁，撇和捺均需改为点。“脑”字的上部是“月”，下部是“心”，最后一笔是斜钩，不可误写为点。
教师范写，学生书空。
学生描红，练写，教师巡视指导。
第2课时
【课时目标】
掌握“捉、接、陈、姐、蛇、端”6个生字，学会书写“寻、此、端、跃”4个字，能够写出“发现、何处”等7个词语。
分组演绎故事，能依据插图讲述小青蛙寻母的历程。
借助角色扮演和情景再现，体会小乌龟勇敢求知的态度，激发探索科学故事的乐趣。
【教学过程】
板块一　勾连旧知，导入新课
展示课后的五幅小蝌蚪成长为青蛙的图片，指导学生们依次排列，并连贯讲述小蝌蚪逐渐演变为青蛙的整个过程。
出示生字词，复习认读。
课件出示：
池塘　　　脑袋　　　　黑灰色
跃呀跃　小青蛙　觅食　冲向前　奶奶　阔嘴巴
飞呀飞　　蝴蝶　　　翅膀　　舞动
跳啊跳　裹着　露着　挺着
学生开火车认读，教师指名读。
熟练掌握“跑、跳、游、爬、飞、跃”，探讨记忆技巧。
动作表演认读：捕、迎。
利用鲤鱼的图片认读：阿、姨。
利用乌龟的图片认读：龟、顶。
扩词练习。
依据字词的指引，描述小青蛙如何寻见母亲。
板块二　研读课文，角色朗读
学习第2自然段。
小猫在成长为猫的过程中快乐无比！它们一路成长，也一路寻觅主人的踪迹。细读故事第3段落，标出小猫和主人的互动对话。
同学轮换角色朗读书信，老师指定学生展示朗读。
引导阅读。小兔子有爸爸，小鸭子的爸爸在哪里呢？让我们一起礼貌地询问：“兔子叔叔，我们的爸爸在哪里？”需表现出询问的语气。
老师指定朗读，同学们轮流跟读。（评价：你们都是遵守纪律的小学者。）
展示松鼠的图像松鼠哥哥耐心地解答了小兔子的问题，他究竟告诉了小兔子哪些知识？
展示：你们的书本两页厚，大字体。你们到教室里去找吧！（学生朗读句子。）
青蛙叔叔告诉小青蛙，它们的家在哪里呢？
学生互动：八只脚，细触角。（教师记录。）
指导分角色朗读。
导师讲解太阳的知识，学员复述关于地球的信息。
交换角色朗读。
学习第3自然段。
分析第4自然段，标出小兔子与松鼠的交流。
指名读对话。（出示乌龟的图片）
小鱼儿遇见青蛙跳跃着两条腿在草地上跳，长着大大眼睛，便跟着青蛙喊妈妈。
展示课文中的第三、第四幅插画。启发学生思考：细致观察这两幅画，老师感到困惑，小猫遇见蝴蝶是“慢慢靠近”，而遇见小鸟是“迅速扑去”，这是为何？你们能帮助老师解答这个问题吗？
学生交流。
角色扮演。
老师化身青蛙妈妈，邀请一位同学扮演小青蛙，共同演绎‘跳向前’的动作。
老师再次化身为青蛙，邀请一位同学扮演小鲤鱼，模拟一次“游向前方”的场景。
概述：双方相对，一人迈步即“迎面而来”。前者行进，后者疾驰，便是“紧追不舍”。这些动作描述得多精确啊！
辅导阅读：小猫发现老鼠后，急忙扑过去，它们内心会有怎样的期待呢？请用你们的阅读展示小猫的兴奋吧！
点名学生朗读青蛙的句子。（板书：腹部白花花、穿着蓝短裤。）
老师领读，学生跟读。教师念“塘边”，学生念“脑中”。
交换角色朗读。
学习第4～6自然段。
阅读第1～3段，标注出重点词语和关键句。
指名读对话。（出示青蛙的图片）
思索：小鸡为何称呼鸡妈妈？这次他们叫得正确吗？
依据孩子们的表述，在猫咪的画像旁书写：裹着柔软的棕色外衣，展示着纯白的胸脯，瞪着一双好奇的圆眼睛。
学生读短语。
这次，小明找到了答案。小明兴奋地跑过去，喊道：“老师，老师！”大家读一读小明的话，想一想：这句话要用什么情感来读呢？（学生练习）
分声调阅读。提示：教师朗读“智慧之语”，学生朗读“探索之声”，之后互换声调继续阅读。
课件出示句子。
课件出示：
它们后肢一伸，向下一跃，稳稳落在了草地上。
请大家辨识“草、花、木”等13个植物名词，观察句子，你认为这4个名词可以互换位置吗？
总结：“跑、跃、飞”是连贯的动作序列，顺序不可颠倒。
情境表演读这3组对话。
分组研读小蟹弟弟与河虾叔叔、螃蟹哥哥、鱼儿姐姐的交流。
导师细致观察，示范引导加入必要的手势。
挑选8名同学佩戴面具上台进行朗读展示。
教学目标通过朗读练习，既增强学生对文章内涵的把握，又让学生在朗读中感受“探出头”“跃起来”“飘过去”“展”“藏”“跃”等词语所带来的栩栩如生的描绘意境。
板块三　梳理信息，讲述故事
自主学习，边读边识记蝌蚪的形象，记录蝌蚪的成长，跟踪蝌蚪寻母的过程，牢记青蛙母亲的外貌。
借助实物和模型，描述小鸭子的形态和鸭妈妈的特征。
展示课文练习第三题，依次排列图卡，然后叙述小乌龟寻家的经历。
先与邻座交流一番，记得把小青蛙的成长过程详细描述哟！
全班交流讲故事，评选故事大王。
同学们在讲台上轮流讲述故事，其余同学作为评审，针对情节连贯性、语言表达、面部表情、肢体动作等多个维度进行综合评价。
板块四　观察字形，写好汉字
练写“找、哪、顶、跳”4个字。
探究学习：细致观察这些词，你注意到了什么？（上下结构，上窄下宽。）
指导书写“找”字。
教师演示“两”字，要点：“一”稍短于“冂”，横折平直，撇捺舒展，整体结构紧凑，间距适宜。
学生练字，完成与之前作品对照一番。
导师查课，适时指导：一认二记三核对。
学生自主练写“哪、顶、跳”。
指导学生分析字态，参考“聪”字的要领，依次阐述这些字在书写过程中应留意哪些细节。
学生依次描红，教师巡视并指导。
同学互相批改，在书写优美的字旁边标注星号。
掌握“风、雨、花”等12个生字，辨别多音字“行”，学会书写“桌子、书本”等9个词语。仿写创作后内容如中所示：学习“山、水、林”等10个生字，识别多音字“长”，会写“椅子、窗户”等8个词语。
布置作业。
和家人分角色朗读课文。
讲述《小猫找尾巴》的童话故事。
教学目标二年级识字教学应注重学生自主探索。进入二年级，重点引导学生自主运用识字技巧，遵循识字规律，独立分析字的结构，独立掌握字的读音、形态、含义，自主发现、归纳总结，探寻规律、掌握书写要领，并与同伴、教师进行互动。
【板书设计】
小蝌蚪找妈妈
【教学反思】
课堂练习第三题展示了种子发芽成长的各个时期的图片，要求学生依次排列讲述种子找阳光的经历，展现了从观察理解到吸收，再到口头描述的学习实践的全过程，对于初入三年级的学生而言是挑战。指导学生亲自参与这个学习实践的全过程，是攻克挑战的关键。
本讲需掌握生字和书写字较之前有显著增多，因此识字、写字教学需更贴合学生认知、记忆特点，采用恰当的教学策略。要提升识字、写字教学效果，增强教学效率。