2 我是什么 教学设计

2 我是什么
【教学目标】
掌握“晒、极”等17个生字，辨识多音字“没、种”，能书写“变、极”等9个字，能拼写“天空、傍晚”等10个词语。
掌握“飘、融”等15个生字，准确理解多音字“行、长”，会书写“流、过”等8个字，能拼写“大海、远方”等12个词语。仿写创作后内容如中所示：能够流畅、自如地讲述故事。能够提炼重点，用简洁的语言描述风的形成过程。
理解“走、跑、跳”动词的精确，并能模仿造句。
载了解火在特定条件下可转化为光、热、烟、炭和灰，明白火既能为人类提供便利，也可能引发灾难。
【教学重难点】
能够熟练、准确地背诵课文。清晰描述雪的形成过程，领会“积、融、滑”用词的精确，并能进行相应句子的创作。
掌握“水”的三态变化，认识水既能造福人类，亦能引发灾害。
【教学准备】
预习提纲：完成对应课时预习卡。
准备资料：多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
掌握“晒、极、傍、越、滴”五个生字，能够书写“极、傍、海、洋、作、坏、给”七个字。
可以熟练、准确地朗读篇章，在朗读中体会“融、化、蒸”等词汇的精准，简要描述物质状态的转换过程。
理解“动、化”等8个生字，识别多音字“变、化”，能书写“汽、雹”等9个字，能记录“大自然、条件”等10个词语。仿写创作后内容如中所示：掌握“水蒸气、凝结”等概念，感受自然界的神奇转换，培养学生对自然科学探秘的热情。
【教学过程】
板块一 创设情境，激趣导入
课初展示关于鲤鱼跃龙门神奇变化的动画短片。
开启新章节：孙行者拥有七十二般变化，令人称奇！而在我们即将学习的第3课中，也隐藏着一位“变化大师”，它的变化同样巧妙。孙行者渴望与它结交，但这位“变化大师”却对自己的身份一无所知。它究竟是谁呢？相信善于探索的你定能揭晓谜底，助孙行者结交这位新朋友。
课堂展示“我们的地球”，学生认真记录。
指导用疑问的语气读课题。
教学策略运用学生们喜闻乐见的卡通形象引入新课程，紧扣学生心理，自然引导他们进入教学环节，点燃学习热情。
板块二　初读课文，识字学词
设定自学目标：学生自主阅读篇章，准确发音，理解句意，同时标注生字，跟读生字音节，反复练习以加深记忆。
展示生字发音，同学们依次朗读，教师逐个指导，及时调整发音。
学生自主交流识字方法。
游戏分组识字。
指导：孩子们学得如此用心，猪八戒决定分享他最爱的甜梨给大家，激励大家继续努力。这些梨中隐藏的生字朋友，你们能认出吗？
展示第二组生字“沙滩、海浪、极限、变化”。老师挑选学生朗读，全班共同跟读。你们能观察到这组词语中的生字有哪些共同之处？
学员讨论：它们都含有“火”字旁，都与火相关。
讲师解析：这些字都与树木有关。一片片树叶聚集在一起，便成了树冠，树冠相连形成森林，覆盖了广袤的土地。“树叶、树冠、森林”，相信大家在自然界中都观察过，谁知道“种子”是什么意思？（植物的繁殖材料）
开火车认读词语。
导师：这些生字你们都掌握住了，瞧，知识树茁壮了一些。如果你们继续努力，这棵知识树会生长得更加茂盛。
教师展示下一组词语“大海一晒、疾驰、摧毁、想想”。同学们自主朗读，老师挑选几位同学进行朗读。
思考：这一组词语又与什么有关？
学生交流：都与动作有关。
学生尝试边书写边朗读，进行接力识词。
导师：瞧，实验即将成功，同学们再加把劲！（展示第四组词语“极大、黎明、越来越高、好事、实验室”。导师指定朗读，学生们齐声跟读。）
导师：同学们真棒，一次性收获了这么多苹果，还掌握了如此丰富的学问。
指导学生在小组中相互辨识生字，探讨记忆的技巧。
小组轮流通读，竞速认读字词，发音不准确的同学请同组伙伴协助改正。
结交新字伴，用掌握的词汇表达。
教学目的指导学生在互动环节中学习生字，在实践活动中运用，旨在加强语言能力，提高识字的实效性，同时这样的教学互动也有助于学生对课文内容的深入理解。
板块三　再读课文，理清脉络
让学生自主阅读篇章，之后分享所学所得。
指名回答，出示词语。
课件出示：
云　雨　冰雹　雪
池子里　小溪里　江河里　海洋里
休憩 漫步 疾驰 跳跃 嗓歌 召集
温和　暴躁
动动脑。
例：“我晒太阳”“我的极限”“我的探索”“我的成长”。
板块四　品读感悟，了解变化
朗读、感悟第1自然段。
学生们对“晒、极”等生字掌握得如此熟练，相信课文理解也一定深刻，请大家边读边思考：文中的“变化”究竟指什么？“变化”又能展现怎样的景象？（学生自主阅读课文，阅读后分享答案。）
学生讨论：“我”就是光，“我”会转化为影、虹、露、霜、露珠。
导师：光有如此多的奥秘，真是令人惊叹！请同学们以自己感兴趣的方式阅读课文第2自然段，与旁边同学探讨光是如何变化的。
学习变成“汽”的部分。
课件出示：
我会变。太阳一晒，我就变成汽。
挑选观看。展示两组图像，掌握生字“观”。（学生边赏图边读音。）
第二组图：晾衣服、晾鞋子、晾书籍……
第三组图：干裂的土地、喘息的劳动者、黎明微光中的露水……
指导学生观察图中的情景，理解‘晾’的含义。
太阳一照，池中的水化为蒸气，池底龟裂。黎明，草丛的露水被阳光一照，踪影全无。
学习变成“云”的部分。
展示描绘星空的段落及相应图像，静静地赏析。
认识“亮”：读准“亮晶晶”，仿照说词。
引导诵读，学生在朗读中感悟其表达程度逐层增强的意味。
探究“海”的图片，教师指导，帮助学生理解“海”在各个时段的演变。
导师领读：时而……时而……清晨与黄昏……
借助熟字“旁”，认识“傍”。
先展示已知字“晒”，接着展示“晒”，通过增加部首的方式学习“晒”。
要求仿照创作内容：展示夜晚降临前的图片，认识“黄昏”所指的时刻。
“星”多似一位俏皮的孩童呀！哪一句诗描绘了呢？
课件出示：
时而我身着白衣，时而我身着黑衣，晨昏之际我再将红裳裹于身。
评析语句：若将这句话改为“时而我是晴空，时而我是阴霾……”，你们认为如何？
指导朗读第1自然段。
让我们一起认识这位热爱自然的小朋友吧！（课件出示阳光、月色、春雨、秋风）穿金衣的阳光叫什么光？（阳光）那穿银衣的呢？（月色）清晨洒下细丝的叫什么？（春雨）黄昏带来凉爽的又叫什么？（秋风）
这么可爱的猫咪你们喜欢吗？（喜欢）让我们一起欣赏，表达对它的喜爱之情吧！
学生自由读，齐读，教师指名读。
教学目的结合图解与文字教学，引发学生的学习热情，助力学生形象记忆生字词和文章内容，提高学习效率。
品读、学习第2自然段。
悬浮于天际的云朵也会变幻！请同学们选择喜爱的方式朗读第3自然段。
我是风，我能变幻成（雾）、（霜）和（露）。
“露、霜、雾”分别是什么样子？依次朗读老师展示的词汇。
露是微水珠，霜是小白片，雾是小云团。
谁能依照这些特征在白板上描绘出来？（指定在白板上绘制出来。）
同学们，它们由上而下的姿态相同吗？你是如何分辨出的？（关键认识“降、击、飘荡”）
课件出示：
小雪花聚在一起飘落，人们称它为“雪”。
有时候我化作小雪团飘落，人们便称我为“雪花”。
到了夜晚，我化成小星星挂天上，人们又称我“星”。
小雪花飘向了何方？那是一种怎样的意境？（学生想象：有的飘进山谷中，有的飘落湖面上，有的飘向……感受小雪花在“飘”的过程中轻盈飘逸的景象。）
是为何不说冰块砸落，花瓣飞舞呢？（学员讨论：冰块坚硬且沉甸甸，故是坠下；花瓣轻盈，故是飘洒。）
比较读段落，思考一下：“升”“降”“飞”可以互换顺序吗？
你能试着用自己的理解朗读一番吗？引导表达雨滴落下时的细腻，冰雹撞击时的粗犷，雪花飞舞时的飘逸。（展示幻灯片，用这三个词填空。）
你能用“飞”“舞”“融”这三个词各造一个句子吗？也要像课文里那样运用得恰到好处哦！
学生通过书写演示水的转变过程。尝试运用所学词汇准确描述每个变化阶段。
五种不同的姿态，似乎展现了五种不同的转换，露珠滴落，霜花凝结，雾气弥漫，蒸汽升腾，它们终将化作云的形态，云就是这样循环演变着，多么神奇的自然现象啊！你在日常生活中留意过云的变幻吗？（学生观察后，教师引导）
课件出示：
山谷中总是弥漫着——（ 雾 ）。
夏日的午后，树叶间闪烁着一片——（ 光 ）。
晴空万里，天际会显现——（霓裳）。
秋日的午后，草地上会有——（落叶）。
冬天很冷，河水会结——（ 冰 ）。
云朵儿如此轻盈，假如你是云，你希望变幻成何种形态？
学生自由交流。
教学构思《义务教育语文课程标准》提倡“主动、协作、研讨”的学习模式，课堂由封闭转为开放，注重资源的发掘与运用。鉴于此，我设计了一个启发性的问题：假如你是风，你愿意去哪里吹拂？激发学生对山川、田野、海洋等的兴趣，有效地缩短学生与课文之间的距离，帮助学生更深入地领悟课文内容。
板块五　书写汉字，评价指导
展示本课要求掌握的上下结构的字：变、晒、种、极、海、洋、作、坏、给。
分析结构，总结特征：这些字均呈左右分布，左侧较窄右侧较宽。
学生模仿书写“山”，边模仿边复述：“晒”的第二笔斜折起笔在横中线上，斜折向右下稍斜再折向上，第三笔竖起笔在横折的左端，竖直向下，第四笔横折的横略短，折向上时稍向右斜再出钩，斜折和横折钩围起来呈上宽下窄，第六笔横左右出头。
学生描红，练写，教师展评。
指导掌握“晒、极”等17个生字书写，挑选几位同学的作业进行展示与点评。
第2课时
【课时目标】
掌握“河、流、海、破、损、倒、塌、难、题、解”10个生字，辨别多音字“种、没”，能书写“换、引”2个字。
掌握火既能照亮黑暗，也能温暖人心。
【教学过程】
板块一　借助图片，回顾复习
展示雾气、露、霜、雷电和雾的图样，同学们通过图样描述‘我’的本质，‘我’将如何转变。
呈现关键概念，复述冰的融化流程。
课件出示：
汽 点儿 云 小水滴
太阳一晒 极小极小 飘浮
白衣服 雨 冰雹 雪
黑衣服 小水滴 小硬球 小花朵
红袍 落 打 飘
导入：上一课，我们探究了光的特性，运用了边提问边阅读的策略。本节课，我们将深入学习《光的故事》，相信我们会对光有更深刻的认识。
板块二　研读课文，感悟表达
学习第3自然段。
探究：云有如此多的形态，你们了解它通常存在于何处吗？请自行阅读课文第4自然段吧。
指名读，学生交流读的感受。
教师：你为什么这样读？
预设：默写的时候很专注，如果干扰多了，会分散注意，所以要写得静。
阅读的时候很从容，所以要读得缓一些。
指导学生用恰当的语调朗读第5段课文。
课件出示词语。
课件出示：
休息　漫步　疾驰　舞动　吟唱　举行集会
展示生动的图像，配合图像，深情朗读。老师指定学生朗读，同学们分小组朗读，全体共同朗读。
学习“跃”：展示字卡，朗读“跳跃”。
练习背诵课文，深入体会情感、节奏。
指导背诵。
目前有几枚活泼的字汇藏匿起来，你是否依旧能够流畅地朗读？
课件出示：
通常我在池塘中嬉戏，在小溪边漫步，在江河边徜徉，在海洋里畅游、漂浮、探索。
目前，隐藏起来的内容愈发增多，你还能准确拼读出来吗？
课件出示：
平时我在阅读“认、识”等17个生词，练习多音字“没、种”的发音，书写“变、极”等9个汉字，记录“天空、傍晚”等10个词汇。
出示图片，看图背诵第3自然段。
学用句式：谁在哪里干什么。
激发思维：你还能依照这种方式进行思考吗？
课件出示：
课后，我于教室内品音乐，于走廊中极目远望，于花园里嗅花气，于操场上活动筋骨。
周末，我轮流做这四件事：阅读、观看电视、娱乐和练习小提琴。
学生自由讨论，汇报交流。
学习第4自然段。
观察：同学们的书写使我感到这些字仿佛都活跃起来，但它们似乎还带着一丝顽皮呢！
请自行阅读第7段内容，观察文本是如何描述的。
谁能诠释一下光的特性？（时而它很柔和，时而它却很刺眼。）
这段文字里藏着一组反义词，你能分辨出来吗？（光明—黑暗）
那么，“他”何时显得“慈祥”？何时又表现出“严厉”呢？（依次回答。）
写得极棒！显然火候的性格确实多变莫测，温柔时，它照亮黑暗，烹饪美食，为人们提供温暖，是人类的好伙伴；但一旦暴怒也毫不留情，给人们带来危害。（文档展示资料。）
课件出示：
一场地震引发的海啸导致某国十六万六千人遇难，而全球范围内此次灾难造成的死亡人数高达二十二万五千人。
结合语境，认读多音字“没”。
展示图片册，配合图片，学习词汇：沉没、摧残。
同学们，掌握了“晒、极”等17个生字后，你想用它们造句表达些什么呢？
出示词语，指名认读。
课件出示：
灌溉田地　　发动机器
淹没庄稼　　冲毁房屋
借鉴课文中的句式练说：运用新学的八字成语，描绘暴风雨来临时的景象，采用“时而……时而……”的句式进行表达。
阅读第5自然段结尾部分，观察人们是如何运用土地资源的。
探讨：众人各抒己见，提出了哪些策略来保护水资源？
展示图文建造堤坝，疏导洪水，储存水源，生产电力；铺设渠道，高效运用水资。
谈话小结。
是啊！阳光是生长之基，缺乏阳光便没有我们这个绚烂、多姿的家园，面对自然中阳光资源的日益宝贵，我们该如何行动呢？你有什么想法呢？（珍惜阳光）
让我们从此刻着手，珍惜每一滴液，争当惜水小先锋！
教学设计每堂课中，都需精准地挑选语言练习要点进行练习。本课选定的语言练习要点是“在……在……在……在……”以及“有时……有时……”。针对二年级学生的学习特性，我运用了形象直观的教学手段，以维持学生的学习兴趣并助力语言理解。此外，我采用了循序渐进和小组互动的策略，帮助学生更快地掌握这些要点。
板块三　总结写法，拓展迁移
风真的会跳舞，有节奏的旋转吗？这是一种怎样的描绘？（夸张）
它静默无声，却能在黑暗中照亮希望，如同夜空中的繁星，默默守护着每一个梦想的萌芽。
教学目的指导学生掌握生字词“晒、极”等17个，正确辨别多音字“没、种”，练习书写“变、极”等9个字，以及“天空、傍晚”等10个词语，以加深对课文的理解并提升语言运用能力。
板块四　指导书写，练习写字
出示生字：变、带。
学员分析这两个字的构造特色，讨论：这两个字分别是左右结构、左中右结构。
导师演示，并强调这五个字的书写关键。
晒：第六笔书写时略微上翘。右侧的“日”要位于竖中线的右侧。
笔：上方的撇要稍微倾斜，中间的竖钩要直且位于竖中线上。
学员临摹，勤奋练习，导师巡查指导并针对个别书写细节进行点评。或者：学子勾勒，刻苦练习，教师察看指导并对特定书写特点进行评价。
板块五　拓展阅读，链接课外
探索阅读——书籍《一片叶子的奇遇》。
（教师指着实验器材说）瞧，冰块一晒，化成水，流向小溪，再升到天空，化作雾气，有时化作露珠滴落，有时化作霜花凝结，有时又化作雪花飘洒，重归大地。如此，水在自然界中循环往复，犹如完成了一场奇幻旅程。听老师接着讲述《水滴的奇幻旅程》这个故事好吗？
教师范读，生动地朗读故事。
孩子探索：沙子在这次游玩后，最终化作了什么？
观察生活细节，你在日常生活中发现过物体形态的转变吗？（同学们分享实例，讨论。）
露：清晨到来，我家花园里的花瓣上挂满了晶莹剔透的露珠儿。
露滴：春日的午后，叶片间藏着无数剔透的露滴，折射出耀眼的光彩。
霾：春日的午后，偶尔会有灰蒙蒙的霾，整个地区都被霾层所覆盖。
霜：深秋夜晚，草地上会铺上一层白霜。
概括：本节课后，你们认识到水的神奇与趣味，能变化无穷；经过这两次教学，老师深感你们聪慧且勤奋。
教学目标使学生理解并熟练掌握生字词及多音字的读写，这是基本要求。语文教学应贴近实际。因此，我提出了一个问题：你在日常生活中遇到过“晒、极”这些字吗？这样能够引导学生将语文知识与日常生活相联系，促进知识、技能、情感的融合，从而在一定程度上超越了文本的局限。
【板书设计】
我是什么
水 汽 云 雨、冰雹、雪
【教学反思】
这篇讲解是关于自然奇观的科学短文，其叙述方式充满童真，既富含知识性，又洋溢着艺术美。在教学过程中，既要重视知识的传授，也要注重朗读的练习，让学生既能探索自然奥秘，又能领略自然之魅。
阅读是语文教学中的重要环节，本节课我尝试通过指导学生观察图像、动作演绎阅读等，让学生情绪始终处于积极状态，使学习内容更加生动有趣。让学生充分地阅读，在阅读中感知整体，在阅读中有所感悟，在阅读中提高语感，在阅读中陶冶情操。关注关键句段，重视通过语言描绘、图片赏识、生活体验，引导学生有感情地阅读。学生在教师引导下掌握阅读技巧，如在讲解“认识‘晒、极’等17个生字，读准多音字‘没、种’”这一部分时，我先让学生观察相关图片，让学生自己发现字的变化、字的美。
在进行写作训练时，我特别重视激发学生的创造性思维，展现个性化表达。比如在教授风、雷、电等自然现象这一章节时，首先让学生以自己独特的视角自由写作，掌握动词“吹、击、闪”，通过写、讲、演等方式，深刻地体会句子的意境。学生自由创作，教师辅导，使得整节课生动活泼，学生在不知不觉中沉浸于文字描绘的场景里。