《春风拂面》教学设计
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1教学目标
1、能说出一些描写的“风”词语或诗句。
2、能通过搜集资料的方式获取自然界中风的成因。
3、会做“风的成因”实验，解释风的成因。
4、在学习活动中能主动与同伴合作，并能用合适的方法与他人交流自己的研究成果。
2学情分析
在三年级下册第二单元《风啊，你吹吧》里， ( http: / / www.21cnjy.com )学生已经对风的形成进行了简单的学习，日常的生活中，学生对风这种自然界常见现象都有体会，他们知道不同类型的风，多数知道风是由于空气流动形成的。但他们很少会去思考“空气为什么会流动成风”这个问题，对“热空气上升，导致空气流动”这个解释也不能充分的理解。21世纪教育网版权所有
3重点难点
借助“风的成因”模拟实验来解释风的形成
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入
1、（点燃一支蜡烛）谁有办法把蜡烛熄灭？
生尝试，可能的方法：用杯子盖/扇子扇/用嘴吹
追问原因：蜡烛为什么会熄灭的？
可能的回答：（1）没有氧气了。（师：你是怎么知道的？）
（2）因为有风。（师：你是怎么知道有风的 ）
师：哪种方法更方便？（用嘴吹）
师：看来我们制造的风能为我们的生活带来方便。生活中还有其他的风吗？（自然风）
2、怎样判断有风。
师：能看到风吗？我们怎样知道有风？（树叶摇晃、旗子飘扬、烟的流动等）
3、形容风。
师：你能用优美的词语或诗句来形容一下风吗？（适时出示课题：春风拂面）我们这节课就以《春风拂面》为题来研究风。21·cn·jy·com
【设计意图】用生活中的体验激发学生探究的欲望，引入课题。
活动2【活动】提出问题
师：风是一种常见的自然现象，它与我们的生活息息相关，关于风，你都知道些什么？
师:关于风，你还想知道些什么？（找2—3生回答）
预设：风是怎样产生的？
风的力量有多大？
台风/龙卷风……是怎样产生的？
……
（聚焦问题：1、风是怎样形成的？OR 2、空气为什么会流动成风？）
1、对风的形成原因进行猜想和解释。
师：你认为风是怎样产生的？（找2—3生回答）你能猜测一下空气流动的原因吗？（找2—3生回答）
你认为他说得对吗？有没有不同的想法？
2、搜集资料，验证猜想。
同学们太棒了，一下提出了这么多的猜想，究竟 ( http: / / www.21cnjy.com )是怎样呢？我们通过一些资料，查找一下原因。（3-4分钟。给学生质疑的机会，通过对资料的学习查找原因）21教育网
谁能给老师解释一下海陆风是怎样形成的 学生 ( http: / / www.21cnjy.com )发言，适时板书。（空气受热上升，周围的冷空气就会流动过来进行补充，就形成了风。）一热一冷的气温差异导致了空气的流动，从而形成了风。21cnjy.com
【设计意图】通过自己查资料来获取知识，培养学生自主学习的能力。
活动3【活动】设计实验，验证风的成因
1、这些都是前人留给我们的知识和经验，怎样才能知道它们是正确的？(实验验证)
课件展示实验材料。
师：我们就用这些实验材料模拟一个冬季时的局部环境来验证一下：
（1）分别从北方和南方选择一座城市，比如北京和广州。为什么要这样选择呢
（2）先研究在温度相同的时 ( http: / / www.21cnjy.com )候，能不能形成风？在两个城市旁边分别点燃一支香，香产生的烟是怎样流动的？请实验记录单上画出烟的流动路线。思考:这种现象说明了什么？
（3）然后研究气温不同时会不会形成风。由于南方城市气温高，在广州点燃一支蜡烛来表示。
（4）观察蜡烛点燃后香产生的烟又是怎么流动的？
（5）点燃细香放在透明罩的两个开口处试一试，再画出烟的流动路线。
思考:这种现象说明了什么？
2、下面我们就按照计划开始实验，实验时要注意用火安全。
3、分组实验。（在学生做实验时，教师参 ( http: / / www.21cnjy.com )与其中，主要评价学生参与科学活动是否积极，是否持之以恒，是否实事求是，而不是成功与否，科学实验是允许失败的）
4、结束实验时的组织教学。
大部分小组都已经完成了实验，第X组 ( http: / / www.21cnjy.com )的同学做实验的时候非常有条理，实验完成后材料也整理的非常整齐。现在给大家半分钟的时间，整理好我们的实验材料。
5、分析交流，得出结论。
同学们动作真快。哪一组把你们的研究成果给大家展示一下？（2组）
通过交流得出结论：蜡烛燃烧的热量使空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
师:这证明了我们从资料里获取的知识是正确的。
6、归纳提升：实验中是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成了风，自然界中是谁的热量让空气流动形成风的？(学生回答，出示课件)www.21-cn-jy.com
【设计意图】让学生亲身经历实验验证的过程，从而强化学生对所研究内容的理解，培养学生自主探究的能力。
活动4【测试】拓展与运用
请同学们思考一下，我国冬、夏季节多刮什么风？
能用今天学习的知识解释一下吗？讨论原因。(可课后讨论)
【设计意图】培养学生合作学习和运用知识解决实际问题的能力。
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1教学目标
1、能说出一些描写的“风”词语或诗句。
2、能通过搜集资料的方式获取自然界中风的成因。
3、会做“风的成因”实验，解释风的成因。
4、在学习活动中能主动与同伴合作，并能用合适的方法与他人交流自己的研究成果。
2学情分析
在三年级下册第二单元《风啊，你吹吧》里， ( http: / / www.21cnjy.com )学生已经对风的形成进行了简单的学习，日常的生活中，学生对风这种自然界常见现象都有体会，他们知道不同类型的风，多数知道风是由于空气流动形成的。但他们很少会去思考“空气为什么会流动成风”这个问题，对“热空气上升，导致空气流动”这个解释也不能充分的理解。21世纪教育网版权所有
3重点难点
借助“风的成因”模拟实验来解释风的形成
4教学过程
4.1 第一学时
教学活动
活动1【导入】导入
1、（点燃一支蜡烛）谁有办法把蜡烛熄灭？
生尝试，可能的方法：用杯子盖/扇子扇/用嘴吹
追问原因：蜡烛为什么会熄灭的？
可能的回答：（1）没有氧气了。（师：你是怎么知道的？）
（2）因为有风。（师：你是怎么知道有风的 ）
师：哪种方法更方便？（用嘴吹）
师：看来我们制造的风能为我们的生活带来方便。生活中还有其他的风吗？（自然风）
2、怎样判断有风。
师：能看到风吗？我们怎样知道有风？（树叶摇晃、旗子飘扬、烟的流动等）
3、形容风。
师：你能用优美的词语或诗句来形容一下风吗？（适时出示课题：春风拂面）我们这节课就以《春风拂面》为题来研究风。21·cn·jy·com
【设计意图】用生活中的体验激发学生探究的欲望，引入课题。
活动2【活动】提出问题
师：风是一种常见的自然现象，它与我们的生活息息相关，关于风，你都知道些什么？
师:关于风，你还想知道些什么？（找2—3生回答）
预设：风是怎样产生的？
风的力量有多大？
台风/龙卷风……是怎样产生的？
……
（聚焦问题：1、风是怎样形成的？OR 2、空气为什么会流动成风？）
1、对风的形成原因进行猜想和解释。
师：你认为风是怎样产生的？（找2—3生回答）你能猜测一下空气流动的原因吗？（找2—3生回答）
你认为他说得对吗？有没有不同的想法？
2、搜集资料，验证猜想。
同学们太棒了，一下提出了这么多的猜想，究竟 ( http: / / www.21cnjy.com )是怎样呢？我们通过一些资料，查找一下原因。（3-4分钟。给学生质疑的机会，通过对资料的学习查找原因）21教育网
谁能给老师解释一下海陆风是怎样形成的 学生 ( http: / / www.21cnjy.com )发言，适时板书。（空气受热上升，周围的冷空气就会流动过来进行补充，就形成了风。）一热一冷的气温差异导致了空气的流动，从而形成了风。21cnjy.com
【设计意图】通过自己查资料来获取知识，培养学生自主学习的能力。
活动3【活动】设计实验，验证风的成因
1、这些都是前人留给我们的知识和经验，怎样才能知道它们是正确的？(实验验证)
课件展示实验材料。
师：我们就用这些实验材料模拟一个冬季时的局部环境来验证一下：
（1）分别从北方和南方选择一座城市，比如北京和广州。为什么要这样选择呢
（2）先研究在温度相同的时 ( http: / / www.21cnjy.com )候，能不能形成风？在两个城市旁边分别点燃一支香，香产生的烟是怎样流动的？请实验记录单上画出烟的流动路线。思考:这种现象说明了什么？
（3）然后研究气温不同时会不会形成风。由于南方城市气温高，在广州点燃一支蜡烛来表示。
（4）观察蜡烛点燃后香产生的烟又是怎么流动的？
（5）点燃细香放在透明罩的两个开口处试一试，再画出烟的流动路线。
思考:这种现象说明了什么？
2、下面我们就按照计划开始实验，实验时要注意用火安全。
3、分组实验。（在学生做实验时，教师参 ( http: / / www.21cnjy.com )与其中，主要评价学生参与科学活动是否积极，是否持之以恒，是否实事求是，而不是成功与否，科学实验是允许失败的）
4、结束实验时的组织教学。
大部分小组都已经完成了实验，第X组 ( http: / / www.21cnjy.com )的同学做实验的时候非常有条理，实验完成后材料也整理的非常整齐。现在给大家半分钟的时间，整理好我们的实验材料。
5、分析交流，得出结论。
同学们动作真快。哪一组把你们的研究成果给大家展示一下？（2组）
通过交流得出结论：蜡烛燃烧的热量使空气受热后会上升，周围的冷空气会补充过来，从而形成风。
师:这证明了我们从资料里获取的知识是正确的。
6、归纳提升：实验中是蜡烛燃烧的热量使空气流动形成了风，自然界中是谁的热量让空气流动形成风的？(学生回答，出示课件)www.21-cn-jy.com
【设计意图】让学生亲身经历实验验证的过程，从而强化学生对所研究内容的理解，培养学生自主探究的能力。
活动4【测试】拓展与运用
请同学们思考一下，我国冬、夏季节多刮什么风？
能用今天学习的知识解释一下吗？讨论原因。(可课后讨论)
【设计意图】培养学生合作学习和运用知识解决实际问题的能力。
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