人教版《Go for it!》九年级
Unit 2
I think that mooncakes are delicious!
授课内容：Section A 3a-3c
中小学教育资源及组卷应用平台
第一部分：授课材料（单元整体内容）
第二部分：单元整体设计
一、单元整体教学设计概要
学科： 英语
教科书版本： 人教版Go for it!
授课年级： 九年级
单元名称： Unit 2 I think that mooncakes are delicious!
单元总课时： 6课时
单元功能： Give a personal reaction (能表达自己的态度或做出回应)
单元主题： Festivals（节日）
单元主题概况： 本单元主题属于《义务教育英语课程标准（2022年版）》三大主题中的“人与社会”。在该主题下的三级要求中，提到“世界主要国家的文化习俗与文化景观、节假日与庆祝活动”，本单元主题正是属于该子主题。
单元位置： 本单元处于九年级阶段开端，从主题上来说，往前呼应了七年级下册Unit 6中“端午节”（the Dragon Boat Festival）中国传统节日这一话题，从功能上来说，为九年级Unit 9“表达喜好”做好了语言铺垫，使得学生能更进一步表达自己的态度或观点。
二、单元主题与内容分析
（一）单元主题意义
根据《义务教育英语课程标准（2022年版）》的要求，义务教育英语教学需要培育学生的文化意识，即学生能够了解不同国家的优秀文明成果，比较中外文化的异同，发展跨文化沟通与交流的能力，形成健康向上的审美情趣和正确的价值观。更重要的是，学生还需要加深对中华文化的理解和认同，树立国际视野，坚定文化自信。学生学习外语，不仅仅是为了交流和学习异国文化，同时也要让学生懂得如何用英语介绍本国的文化，学会沟通和相互理解，进而提高跨文化交际意识。在新课标当中，英语学科素养主要分为语言能力、文化品格、思维品质和学习能力四个方面，本单元中，这些素养得到了集中体现，尤其是文化品格。通过对本单元的学习，学生能获得文化知识，理解文化内涵，比较文化异同，吸收文化精华，形成正确的价值观念和道德情感，自信、自尊、自强，具备一定的跨文化沟通和传播中华优秀文化的能力。 在中共中央办公厅和国务院办公厅印发的《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出，为建设社会主义文化强国，增强国家文化软实力，实现中华民族伟大复兴的中国梦，需要深化中小学生对中华优秀传统文化重要性的认识，进一步增强文化自觉和文化自信，还需要深入挖掘中华优秀传统文化价值内涵，进一步激发中华优秀传统文化的生机与活力。2021年2月，教育部印发了《中华优秀传统文化进中小学课程教材指南》和《革命传统进中小学课程教材指南》，明确了在中小学生心中厚植中华文化底蕴、增强民族自豪感、坚定文化自信等育人目标。 基于新课标、国家政策和教育要求，本单元从“节日”主题出发，由“了解世界各地节日”过渡到“理解中华传统节日”，在深入了解我国传统节日及其背后深意的基础上，增强文化自信，再进入“西方传统节日”，了解到中西方节日的共同点，探讨节日对各国人民的重要意义，增强跨文化沟通意识。
（二）单元教材内容分析
本单元介绍了国内外不同的节日，文化气息浓郁，丰富的语言将学生带入了中西方的节日文化和风俗习惯之中。熟悉的节日故事和文化背景极易激发学生的学习自信，让学生们在英语学习中不感到枯燥乏味，使得学生有话可说、有话想说、有话能说，促使学生更好地学习语言知识，同时也能让学生在不同文化背景下进行交际。
单元结构 本单元分为Section A和Section B两大板块
Section A 体验感知 Section A是每个单元教学的基本内容。其中，1a~2d围绕单元主题创设话题情境，呈现词汇和语法结构，并以“听力输入、口语输出”任务链的方式呈现目标语言；3a~3b以短篇阅读为核心，提供更为丰富的语境，以使学生在阅读中充分体会目标语言。从形式上看，3a~3b是阅读，实质上是对本单元基础目标语言的集中输入，同时强调让学生体会目标语言的表意功能；从内容上看，更偏向故事性，而且在让学生体会目标语言的基础上渗透了丰富的文化内容和品德教育，体现了文化的多元性；Grammar Focus及4a~4c以语法内容为核心，呈现典型例句以及不同形式、不同层次的语言练习和语言活动，给学生创造观察、对比、发现和归纳的机会，让学生从关注语言形式自然地过渡到关注语言意义。
Section B 补充拓展 Section B重点培养学生的阅读和写作能力。其中，1a~1d进一步丰富本单元的话题内容，提供更多的词汇和语言结构，从形式和内容上增加难度；2a~2e 以长篇阅读为核心，体现了读前、读中、读后的完整的阅读教学过程；3a~3b是践行以读促写的独立板块，通过提供写作素材和语言提示引导学生根据本单元的目标语言整理信息，独立完成写作任务；Self Check 涵盖了词汇、结构、功能 等方面的评价练习，能引发学生思考和自主归纳，并培养学生的自主学习能力。整个单元在同一话题Festival的指导下，通过不同的任务设计，充分训练了学生的听、说、读、写能力，而且这种训练是统一、配合进行的。
单元语篇 本单元内容围绕Festivals这一主题展开，涉及七个语篇，包括四组对话，两篇阅读文章（有相应故事的配图），和一份信件。
语篇 语篇类型 语篇内容 主题意义
Section A 1a-1c 对话 女孩Mary和男孩Bill在过完难忘的端午节的一天后，分别对龙舟比赛和粽子发表了自己的看法。 引入“节日”主题，从不同角色视角发表对节日活动的看法，在对话中引出了节日的基本要素：习俗活动和食物。
Section A 2a-2c 对话 Harry就Wu Ming在香港的端午节度假活动进行了一系列咨询，得知Wu Ming在有香港尝美食、购物、看龙舟赛的活动，并对各项活动发表了一定看法，列出了各项活动的优缺点 在1a-1c对话的基础上，进一步展现了“如何表达观点”，看到了有趣活动背后的一些不足。
Section A 2d 对话 Clara和Ben围绕着Water Festival展开的对话。Clara马上要前往清迈度假，由清迈的天气谈论到了清迈的泼水节，Ben因此联想到了云南傣族的泼水节，两人就两个泼水节的相似之处进行了简单交流，并拓展谈论了泼水节的时间、活动、意义等。 该语篇旨在引发学生思考中外节日的相似之处，并感知谈论节日这一话题时，可延申展开的子话题，如时间、活动等。
Section A 3a-3c 说明文 介绍了中国传统节日中秋节的习俗、含义以及中秋节的传统民间故事：嫦娥奔月。该语篇将笔墨着重放在了介绍嫦娥奔月这一故事上，后裔射下九个太阳后，王母娘娘赐了仙丹以示感谢，庞蒙企图窃取仙丹，嫦娥发现后吃下所有仙丹，因此飞上了月亮。后裔伤心欲绝，每晚都在呼唤嫦娥的名字。某晚，月亮明亮皎洁，后裔看到了在月亮上的嫦娥，因此赶紧摆上嫦娥最喜欢的点心和水果，盼望着嫦娥的归来。 该语篇旨在通过对传统故事的阅读，引导学生感悟中国文化的美和内涵，培养学生联系中国其他节日活动的思维习惯，形成积极的情感体验，了解中秋节所蕴含的情感。
Section A Grammar Focus 信件 这是一篇美国女孩June写给中国女孩Xia Yu的信，并且以信件的形式介绍了美国的母亲节和父亲节，涉及到了在美国母亲节和父亲节的时间、孩子为父母准备的礼物。信的后半段提到在中国，母亲节和父亲节越来越流行，无论在美国还是在中国，母亲节和父亲节的意义都不在于礼物，而是孩子们对父母的爱与感恩。 该语篇旨在通过介绍母亲节和父亲节在中美两地的共同点，培养学生的跨文化交际意识，引导学生进一步感知节日的美好意义，形成积极的情感体验，培养探索节日背后真正含义的思考习惯。
Section B 1a-1c 对话 中国男孩Wu Yu向美国女孩Jane询问关于Halloween（万圣节）的活动。 认识了解西方的传统节日的时间、活动等信息，为跨文化学习做好语言和心理上的准备。
Section B 2a-2e 说明文 讲诉了吝啬鬼Scrooge因遇见三个鬼魂，看到了自己过去、现在和将来后，改变了自己的刻薄、自私的行为，终于和家人共度了一个开心、温暖的圣诞节，引申出圣诞节的真正意义：传播爱与欢乐。 该语篇有助于提高学生对国外节日和文化的理解，感知国外节日的意义，提高学生的跨文化交际技能，加深学生对中西方节日共同之处的感悟。
单元主题图 通过对语篇内容的分析和对主题意义的归纳，现将本单元主题图呈现 如下。
单元学习目标 本单元难度适中，复习巩固了初一初二已经学过的过去时态和简单的宾语从句句型，为学生生成自己对节日的观点表达做好了准备。在重视培养学生语言运用能力的同时，本单元更加着重培养学生的语言学习策略和阅读技能。 在教学中，教师应鼓励学生首先要基于文本读懂文章，然后再跳出文本解读故事背后真正的文化内涵，同时应指导学生在阅读过程中了解并运用阅读的相关学习策略。
学习目标 活动层次 核心素养
通过多模态的学习资源以及看、听、说、读、讲诉、写等学习活动，掌握本单元的重点词汇、句型、语法规则（objective clauses with that,if/whether），并在课堂输出环节使用。 学习与理解 感知与注意 获取与梳理 语言能力 学习能力
能够了解中外部分重要节日的由来和习俗，能够理解语篇所传递的主题意义，辩证性地看待中外文化的异同 概括与整合 分析与评价 思维品质 语言能力 学习能力
能够梳理出节日背后的真正含义，能够在理解故事内容的基础上，复述出故事的主要情节，对情节发展和人物性格作出合理推论，进一步感悟中外节日的共同点：欢乐与团聚；以清晰地条理描述中国节日及其故事，包括节日的日期、活动、食物、象征意义，故事的大致脉络等等。 迁移与创新 分析与评价 语言能力 思维品质 文化品格
单元课时分配
第三部分：现场课教学设计
Full Moon, Full Feelings
（一）语篇研读
What Section A 3a标题为 Full Moon, Full Feelings，有中秋节简介、嫦娥奔月故事和传统习俗三大部分。故事是该语篇的主要内容，涉及了后羿射日、王母赐药、庞蒙偷药、嫦娥奔月、后羿拜月的传说故事。这篇课文中，嫦娥和后羿的多种情感交织，为表达思念，他们通过“圆月”寄托“满满的情感”，月圆情浓，构成了本篇文章标题。本故事后，中秋节的习俗流传下来，人们也形成了“借月抒情”的表达方式。
Why 作者通过对“嫦娥奔月”故事的感人描写，让学生深入了解到中秋节所寄托的浓浓情感，是学生传承传统文化的绝佳机会，能够激发他们的浪漫主义情怀。通过对题目“Full Moon, Full Feelings”的解读，让学生了解到“something carries some feelings”(借物抒情)这一委婉的表达方式，使学生体会到中国传统文化之美。在当前传统节日越来越商业化的背景下，学习本篇课文具有较强现实意义和教育意义，不仅进一步实现了“用英语讲中国故事”的目标，还为学生传承中国文化做好了情感铺垫。
How 本篇文章是一篇说明文，右下角配有一副“嫦娥奔月图”，学生可以通过“view”这项技能观察这幅图，唤起学生之前对“嫦娥奔月”这一故事的了解，激活背景知识。课文共三段，结构为：“节日简介”→“节日故事”→“节日习俗”，并着重描写了嫦娥奔月这一感人故事。从语言特点来说，本篇文章着重使用各项动词的固定搭配，整体使用过去时态，包含了丰富的节日专属文化词汇，语言规范，内容紧凑，故事展开有序，并复现了诸多初二已学动词的过去式，在一定程度上减轻了学生对该语篇的理解困难，为学生复述故事搭建起坚实的手脚架。
（二）教学背景 本课时的教学对象为九年级学生，在三年的英语学习基础上，已具备一定的学科知识储备，能使用一定的语言表达自己的看法，对“嫦娥奔月”、“屈原”、“年”等传统故事耳熟能详，但却少有使用英语讲中国传统故事的体验，对中国故事既抱有高度的学习兴趣，又对用英语表达又一定的畏难情绪。 经过前一个课时的学习，在认识方面，学生已经了解了节日的几大要素，包括时间、活动、食物等等，激活了学生的节日背景知识，并对节日活动能简单表达自己的看法或疑问，但对节日故事的框架以及故事背后所蕴含的感情不够了解。 基于以上情况，本课时将引导学生逐步探寻节日背后的故事，故事体现的情感，了解故事叙述的基本框架，并将所学迁移到对中国其他传统节日上的介绍上。
（三）教学目标 综合以上分析，通过对本节课的学习，学生能够： 通过阅读活动，了解节日介绍的三大板块（简介、故事、习俗），获取、梳理故事叙述时的基本框架，认识中国传统节日中“something carries some feelings”（借物抒情）的表达方式；借助可视化图形，厘清文章细节关系（如moon和mooncakes之间的关系、习俗与感情之间的关系）；（学习理解） 在教师搭建的脚手架基础上，厘清故事的五大部分，基于故事逻辑发展顺序对事件排序，合作学习去探索人物动作所隐含的感情；（实践应用） 简要讨论课文中寄托感情的方式（如语言、食物、习俗等）、课文外寄托人类感情的方式（如诗歌、歌曲等等）；（迁移创新） 运用所学语言和文章框架，结合学生对端午节、春节来源故事的背景知识，产出对端午节、春节的介绍，理解两个节日所蕴含的感情，并通过合适的语言、动作、语气表达出来。（迁移创新）
（四）教学重难点 1. 教学重点： (1)运用略读和寻读等阅读策略，获取语篇基本信息，利用可视化图梳理节日各要素之间的关系（如月与月饼，月饼与寄托的感情等），了解节日介绍时的基本结构； （2）获取、梳理“嫦娥奔月”故事的逻辑顺序和蕴含的情感，理解题目“Full Moon, Full Feelings”的深意。 2. 教学难点 （1）根据教师提供的框架支持，结合自己对节日的理解，用英语介绍端午节或春节，表达自己对节日的感受； （2）感受“something carries some feelings”(借物抒情)这一用法在节日中、在生活中的体现，欣赏中华文化之美，理解传统节日的重要意义。
（五）教学创新点 1. 建立学生自主课堂 本课在设计时，充分考虑了学生学习的自主性，把学生作为学习的主体。首先，学生自主完成课文阅读后，教师引导学生找寻第一、三段中的关键词，通过思维导图理解“The full moon carries love and miss”，整合文本后促使学生理解本篇文章中的“借物抒情”。其次，考虑到学生学习层次的差异，为提高学生参与度，学习任务有梯度、可选择。在阅读中，任务由简单的搭配主旨大意，接着根据主旨大意梳理结构，再深入到“动词”中去体会情感的变化，给学生的情感融合搭建了合适的梯度。在小组产出活动中，由三名学生完成对其他小组的点评，展现生生了互评。最后，课堂提问分梯度设置，半开放和开放性问题相结合，促进学生深入思考。 2、建立用语言做事、解决实际问题的课堂 核心素养要求培养学生的文化意识，特别是对中国文化的理解和认同。在进行学情分析时，我们发现，学生对中国传统节日背后的故事都十分熟悉，但用英语介绍这些节日背后的故事时存在一定的输出困难，也较难地用英语去传递这些节日背后的深厚情感。因此本课时指向解决当前学生较难讲好中国人自己的故事、特别是中国传统故事这一真实问题，促进学生用英语做事、用英语向世界宣传中国文化。在本课时中，引导出“something carries some feelings”(借物抒情)这一表达方式，不仅展现了中国传统节日所传达的深厚感情，还补充了课外中国人所擅长的“借诗抒情”、“借歌抒情”等等，让中华文化的渗透不仅仅止步于课堂内。明白节日的起源，赞同中国传统节日不是“无根之木，无源之水”，增强对中国传统节日的认同感，为增强文化自信搭建了基础，使学生更能理解中国文化之“伟大”，进而更为积极主动地用英语介绍传统故事，实现用语言做事，解决学生的实际问题。
（六）教学过程
教学目标 学习活动 效果评价
在阅读活动中，了解节日介绍的三大板块（简介、故事、习俗），获取、梳理故事叙述时的基本框架，认识中国传统节日中“something carries some feelings”（借物抒情）的表达方式；借助可视化图形，厘清文章细节关系（如moon和mooncakes之间的关系、习俗与感情之间的关系）； 教师简单进行问候和自我介绍，利用着装引出“Traditional Festival”这一话题期待。 展开关于传统节日的头脑风暴，参与根据诗词猜节日的游戏，激发学生对传统节日的背景知识，引出本篇文章主题“中秋节”，找出“something carries some feelings”（借物抒情）表达方式。 预测本篇文章中可能涉及到的“something”和“some feelings”和故事，阅读文章来验证；使用略读技能，找出各段大意，梳理出介绍传统节日的三大板块：简介、故事和习俗 细读1、3段，完成思维导图，推到出“A full moon carries love and miss”，理解题目中“Full Moon”的来源。 学习故事的五部分（background, rising action, climax, falling action, ending）,应用到“故事”部分对故事进行划分，细读故事后根据动词顺序完成对故事的排序，进一步理解故事的先后逻辑。 教师观察学生是否参与互动，主动调动起学生的积极性。 教师观察学生对传统节日的了解程度，根据学生表现给与提示和反馈。 教师鼓励学生大胆猜测；根据学生的回答观察学生是否能理解每段大意。 教师根据学生的回答，判断学生是否掌握了对第1&3段的细节理解，如有问题，及时提供帮助。 观察学生在事件排序时的情况，及时提供“tip”来提醒学生根据重要动词排序。
【设计意图】 本阶段的学习活动旨在帮助学生激活关于节日的背景知识，在根据诗猜节日活动中，活跃课堂气氛，拉近师生距离，为新知做好准备；学生在教师指导下，通过预测为阅读文章做好准备，也为理解“something carries some feelings”做好准备；通过略读再到细读，学生完成从文段大意到动词细节的关注，进一步理解故事发展的基本框架，内化结构，为后续输出奠定基础。
教学目标 学习活动 效果评价
在教师搭建的脚手架基础上，厘清故事的五大部分，基于故事发展对事件排序，合作学习去探索人物动作所隐含的感情；（实践应用） 基于对故事逻辑的理解和对动词的关注，小组合作探讨嫦娥和后羿在发出这些动作时的感情。 根据学生的回应和反馈，引导讨论和正确评价。
【设计意图】 本阶段学习活动引导学生在内化故事结构，关注角色的动作和动作所蕴含的感情，运用语言理解意义。小组合作方式能使基础较弱的学生在关注语言意义的时候得到更多支持，基础较好的学生在小组合作中也能碰撞出更精彩的火花，促进学生深入理解人物感情。
教学目标 学习活动 效果评价
简要讨论课文中寄托感情的方式（如语言、食物、习俗等）、课文外寄托人类感情的方式（如诗歌、歌曲等等）；（迁移创新） 在教师引导下，学生找出文章中寄托感情用的“something”和“language”，并给出具体例子。厘清文章中“借物抒情”的体现后，跳出文章外，寻找更多中国人“借物抒情”所借用的方式。学生列举出多种方式后，教师点出与“月亮”相关的诗词，呼应本课开头。 教师根据学生回应，鼓励学生寻找文章中细节和中国文化中的细节，检查学生是否理解“something carries some feelings”（借物抒情）。
6、运用所学语言和文章框架，结合学生对端午节、春节来源故事的背景知识，产出对端午节、春节及其故事的介绍，理解两个节日所蕴含的感情，并通过合适的语言、动作、语气表达出来。（迁移创新） 9. 小组合作，运用所学语言，结合自己对“屈原”、“年”故事的了解，完成一个介绍中国传统节日的海报，利用语气、动作表达故事或节日中的情感。 10. 朗诵教师自编小诗，抒发自己对中国传统文化的热爱 11. 学习小结 教师观察小组成员在小组中的表现，提供评价量表，在小组展示时，其他组成员利用该量表为同学的展示比手“点赞”。 教师观察学生回应，评价教与学的成效。
【设计意图】 本阶段学习活动旨在推动学生将所学的结构、语言和情感迁移到对其他节日的介绍中，鼓励学生创造性地运用所学结构，和从文中借鉴表达感情的语言，抒发自己对端午节或春节的热爱。学生从课本中的中秋节，走向“用英语讲中国故事”活动里向他人介绍其他节日，在这个过程中发展学生对节日的热爱，对中国传统文化的认同。
作业
上传介绍传统节日的视频到抖音，推广中国传统节日文化； 在生活中去寻找更多“借物抒情”的例子，并记录下来
（七）板书设计
2(共30张PPT)
Unit 2
I think that mooncakes are delicious!
Section A 3a-3c
人教版九年级上册
Unit 2
Section A 3a-3c
Full Moon,
Full Feelings
An activity
用英语讲中国故事
-中国传统节日
Telling China’s stories in English
Chinese Traditional Festivals
Come and join us!
Amid the boom of firecrackers(鞭炮),
A year has come to an end.
And the spring wind has wafted,
Warm breath to the wine.
the Spring Festival
What festival is it about
Long, long had been my road.
and far, far was the journey,
I would go up and down to seek my heart’s desire
What festival is it about
the Dragon Boat Festival
As the bright moon shines over the sea,
From far away you share this moment with me.
the Mid-Autumn Festival
What festival is it about
The Mid-Autumn
Festival
What did the magic finger draw
How do you feel
Watch the video and pay attention to the things.
The moon/Mooncakes…
Sad/Lonely/Happy…
The moon carries our sad/lonely…feeling.
“some feelings”
“something”
carries
Mooncakes carry our happy…feeling.
something
some feelings
Prediction
What things may be talked about
What feelings may be talked about
What story may be talked about
A
B
C
Overall reading
Read quickly. Match each paragraph with the main idea.
An introduction to the festival
The customs of the festival
The most touching story
Tip 1：Introduction, stories and customs are 3 main parts to introduce a festival.
Careful reading
Chinese people have been celebrating the Mid-Autumn Festival and enjoying mooncakes for centuries. Mooncakes are in the shape of a full moon on the Mid-Autumn night. They carry people’s wishes to the families they love and miss.
…
After this, people started the tradition of admiring the moon and sharing mooncakes with their families.
Read Para.1&3 and finish the mind map.
mooncakes
in the shape of
___ _______ ________
carry wishes to
___________
(who)
___________
(how)
___________
(how)
love
miss
___________________________
(tradition 1)
________________________
(tradition 2)
admiring the moon
sharing the mooncakes
a full moon
families
carries
and
“something”
carries
“some feelings”
something
some feelings
Full Moon
love, miss...
Background
A story develops like a full moon.
Rising action
Climax
(故事高潮)
Falling action
Ending
Full Moon Structure
Full Moon, Full Feelings
…Chang’e was Hou Yi’s beautiful wife. After Hou Yi shot down the nine suns, a goddess gave him magic medicine to thank. Whoever took this could live forever, and Hou Yi planned to take it with Chang’e. However, a bad man, Pang Meng, tried to steal the medicine when Hou Yi was not home. Chang’e refused to give it to him and took it all. She became very light and flew up to the moon. Hou Yi was so sad that he called out her name to the moon every night. One night, he found that the moon was so bright and round that he could see his wife there. He quickly laid out her favorite food and desserts in the garden. How he wished that Chang’e could come back!
Background
Rising action
Climax
(故事高潮)
Falling action
Ending
Divide it into 5 parts and match with the full moon structure.
Careful reading
Tip 2：”Full Moon Structure” makes a story logical and full.
Put the events in the correct order.
___ Pang Meng tried to steal the medicine.
___ A goddess thanked Hou Yi by giving him magic medicine.
___ Chang’e refused to give Pang Meng the medicine and drank it all.
Hou Yi shot down the nine suns and saved the people on the earth.
___ Hou Yi was very sad and watched the moon at night, and wished his
wife could come back.
___ As a result, Chang’e became light and flew up to the sky.
___ Hou Yi planned to drink the medicine with his wife.
1
6
3
4
5
2
7
Careful reading
planning to take with Chang’e
calling out her name every night
some actions
carry
“some feelings”
Work as a group of 4. Find out characters’ feelings and your feelings. (3mins)
laying out her favorite fruits and desserts
wishing that Chang’e could come back!
refusing to give
drinking it all
becoming light and flying up to the moon
What did Hou Yi do How did he feel How do you feel
planned to take with Chang’e
called out her name every night
laid out her favorite fruits and desserts
wished that Chang’e could come back!
What did Chang’e do How did she feel How do you feel
refused to give
drank it all
became light and flew up to the moon
Group A
Group B
happy/hopeful…
expectant(满怀期待的)…
surprised…
lonely…
afraid/angry…
regretful…
lonely…
When he…, he felt…
When she…, she felt…
Tip 3：Actions carry feelings.
love, miss, happy, sad, lonely…
Full Moon
Full Feelings
Activity
admiring the moon
sharing the mooncakes
mooncakes
her favorite fruits and desserts
called out
Actions
planned
laid out
refused
Further thinking
Actions
carry
full feelings
________
Food
Language
…so sad that…
How…!
Further thinking
carry
full feelings
________ can
Poems
more things…
As the bright moon shines over the sea,
from far away you share this moment with me.
（海上升明月，天涯共此时）
When will the moon be clear and bright With a cup of wine in my hand, I ask the blue sky.
（明月几时有，把酒问青天 ）
Chinese traditional festivals,
“something”
Where there are
there is __________
carrying ________________.
“some feelings”
“something”
“some feelings”
Chinese culture features
carries
Chinese cultural confidence
用英语讲中国故事
-中国传统节日
Telling China’s stories in English
Chinese Traditional Festivals
Come and join us!
It is time to show!
Group work
Introduce Chinese traditional festivals.
1. Choose one festival to share.
2. Work as a group of 4 and make a poster.
One writer, three thinkers.
the Dragon Boat Festival
the Spring Festival
or
Group work
Work as a group to introduce Chinese traditional festivals.
(8mins)
Checklist(评价标准) Points
Content （内容） Introduction
Story
Customs
Story Full Moon Structure(Beginning, rising action, climax, falling action, ending)
Proper verbs
Feelings Strong expressions(e.g How…!)
Something to carry feelings
Tone with full feelings（充满感情的语气）
Summary
the Mid-Autumn Festival
Learn more about a traditional festival:
Learn how to introduce traditional festivals:
introduction, stories, customs
Learn the way to express feelings:
“something” carries “some feelings”
Chinese Cultural Confidence
Homework
1
2
Upload a speech about other traditional festivals on the Tik Tok.
Find out more things which are used to carry full feelings.
Thanks for listening!
谢谢
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