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五年级上册10 牛郎织女（一）教学设计
课题 10 牛郎织女（一） 单元 第三单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，展现了古代人们丰富奇特的想象力，具有丰富的文化内涵。第一课时重在学习生字词，把握大概内容，理清故事发展情节。
核心素养 目标 1.默读课文，初步了解主要内容。感受故事的生动与神奇。 2.认识“嫂、恳”等10个生字，掌握多音字“落”，会写“郎、爹”等14个生字，积累14个词语。
重难点 1.自主阅读与识字。整体把握主要内容，能说出故事的情节是怎样发展的。 2.快速阅读课文，梳理结构，初步体会两个场景的画面描写。
教学过程 一、引入“资料袋”，了解民间故事起源。 1.课本42页资料 漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，它们分布在银河两侧，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。很多诗人借牛郎织女的动人故事创作诗歌，表达情思，如林杰的《乞巧》、秦观的《鹊桥仙》。 2.出示相关资料，知道创编《牛郎织女》这个传说故事的原型。 ●1400多年前：天河之东，有织女，天帝之女也。年年织杼劳役，织成云锦天衣。天帝怜其独处，许嫁河西牵牛郎。嫁后，遂废织衽（rèn）。天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。 老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。 夜晚，我们仰望天空，留心你就会发现在一条璀璨的星河两边有两颗闪亮的星星，这就是“牛郎星”和“织女星”。今天，我们来欣赏一下吧。（板书：牛郎织女（一）） 二、理解人物，简要复述 1.运用“带着问题读”的方法快速阅读课文，思考：这个民间故事中，出现了哪主要些人物？（牛郎、织女、老牛、哥嫂） 2.梳理课文内容，画一画主要人物关系图。 织女 爱情 老牛 相依为命 牛郎 眼中钉 哥嫂 3.借助所画主要人物关系图，简单说一说这个民间故事写了什么内容吗？ 4.先自由练说，再小组里面交流。 三、整体感知 1.预习检查： （1）课文重点讲了两个故事：①牛郎和老牛是怎么相处的？②牛郎织女是怎么认识的？ （2）划分课文段落_________________________ （3）本文主要讲了_________________________ （4）交流：你最感兴趣的内容是 。 2.结构展示：找出相应的文段,用小标题的方式概括段意。 第1—2自然段：身世凄苦，与牛相依为命。 第3—8自然段：照看老牛，情谊深厚。 第9—21自然段：老牛指点，结识织女。 3.主要内容：本文讲述了牛郎从小被哥嫂虐待，与老牛相依为命。他在老牛的帮助下认识了美丽善良的织女，并与她结为夫妻的故事。 四、字词学习 1.出示本课需要认读的字词，给生字组词、辨析结构、造句。 2.随文识记：出示相关的图片，帮助学生识记理解词语“筛子、梭子、酝酿、打瞌睡”。 3.多音字积累：落。 4.生字强化：出示本课需要学习的生字（郎、爹、嫂、辆、歹、纱、妻、趟、托、泳、婚、辈、挨）。 5.解读生字，重点指导。 （1）出示重点字：郎、爹、嫂、歹、妻； （2）认读重点字； （3）明确重点字的笔画、部首、结构、造字； （4）让学生观察字的笔画，进行书写指导； （5）出示重点字书写动画，教师示范写重点字； （6）学生在田字格中练习写重点字，教师巡视指导； （7）组词；辨字组词。 （8）成语积累；名言积累。 五、内容感知 1.导读提示： （1）默读课文，要有一定的速度。 （2）老牛有什么神奇之处，找出相关的句子。 （3）交流：织女有什么本领？圈画相关的语句。 （4）结合事例，说说牛郎具有什么品质？ 2.内容梳理：找出相应的文段，圈画关键词句，思考问题。 （1）哥嫂对牛郎怎么样，你体会到什么？ （2）牛郎与老牛关系怎么样？ （3）织女是谁？牛郎与织女是怎么认识的？ 3.场景感知： （1）交流：文中重点描写了哪些场景？本文是按什么顺序讲述故事的？ （2）选择你喜欢的内容和同学交流。 六、课堂小结 我的收获： （1）本文的体裁__________________________ （2）我积累的生字新词_____________________ （3）重点内容是_________________________ （4）我的收获还有
作业设计 1.抄写重点生字词。2。给家里人说说牛郎与织女的相识过程。
板书设计 10.牛郎织女（一） 织女 爱情 老牛 相依为命 牛郎 眼中钉 哥嫂
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10牛郎织女（一）
五年级上
第一课时
中国四大民间故事
漫漫银河中，有这样两颗星星，一颗是牵牛星，一颗是织女星，它们分布在银河两侧，看起来是一“水”之隔，其实距离十分遥远。人们根据它们的名字，创作出《牛郎织女》这个充满传奇色彩的民间故事。
乞巧-林杰
七夕今宵看碧霄，
牵牛织女渡河桥。
家家乞巧望秋月，
穿尽红丝几万条。
故事溯源
鹊桥仙
纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度。
金风玉露一相逢，便胜却人间无数。
柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路。
两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮。
故事溯源
3000多
年前
跂彼织女，终日七襄。虽则七襄，不成报章。睆彼牵牛，不以服箱。
——《诗经 小雅 大东》
1400多年前
天河之东，有织女，天帝之女也。……天帝怒，责令归河东。唯每年七月七日夜，渡河一会。
宗懔《荆楚岁时记》
1800多年前
迢迢牵牛星，皎皎河汉女。纤纤擢素手，札札弄机杼。终日不成章，泣涕零如雨。河汉清且浅，相去复几许。盈盈一水间，脉脉不得语。
《古诗十九首 迢迢牵牛星》
故事溯源
到了现在，我们学习作家叶圣陶先生整理的《牛郎织女》篇幅更长。这个故事怎么会越传越长呢？是的，老百姓在口口相传时，创造性地改编情节、人物，进行了丰富的想象，这叫“创编”。正是这种创编，使得民间故事生生不息，使得民间文化源远流长。
故事溯源
叶圣陶 （1894—1988），原名叶绍钧，江苏苏州人。现代作家、教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。代表作有长篇小说《倪焕之》，散文集《脚步集》《西川集》，童话集《稻草人》《古代英雄的石像》等。
作者简介
嫂子 勤恳 筛子 好歹 稀罕 梭子
监狱 酿酒 瞌睡 落后边 结婚
sǎo
kěn
shāi
dǎi
hǎn
niànɡ
kē
hūn
yù
là
suō
我会认
婚
辈
左右结构
上下结构
独体字
半包围结构
歹
趟
嫂
托
郎
辆
纱
挨
爹
罕
妻
溜
落
là（落下）
luò（降落）
lào（落枕）
他因为小时候生病，落（ ）下了腿脚不便的毛病，走路总是会落（ ）后与别人，但他做事从不丢三落（ ）四。
多音字
lào
luò
là
看
kān（看守）
kàn （看见）
多音字
他是一位狱警，看(kān)守犯人是他的职责， 如果看(kàn)见犯人有异样举动，就要及时处理。
要求
1.快速默读课文，思考：这个传说中，出现了哪些人物？说一说他们之间发生了什么事情。
提示：运用“带着问题读”的方法快速阅读课文。
2.梳理人物关系，画主要人物关系图。
简要复述
牛郎
织女
老牛
哥嫂
眼中钉
相依为命
同情爱惜
借助主要人物关系图，说一说这个民间故事。
简要复述
一是写牛郎和老牛的相处（1-8）
二是写牛郎在老牛的帮助下，和织女的相识（9-21）
提示：
人物众多的故事中，先找出主要人物，再理清主要人物之间的关系，串联起来，就是故事的主要内容。
简要复述
聚焦关键语段，讲述牛郎和老牛相处的情节
详细复述
讲述牛郎和老牛相处的情节
默读第1～8自然段，概括主要情节，列小标题。
（ ）-（ ）-（ ）
亲密相处
兄弟分家
相依为命
详细复述
练习复述
1.朗读课文的第3-4自然段，感受作者是怎么把牛郎和老牛的亲密关系写具体的。
2.小组内练习复述这个情节。
3.合作讲这一情节，并上台展示。
讲清了牛郎对老牛吃的、喝的、住的方面，以及冬天、夏天时的精心照顾；
讲清了老牛能听懂牛郎哼的曲儿、说的心里话、讲的见闻等事例；
讲出了牛郎与老牛相依为命的亲密与默契。
聚焦关键语段，讲述牛郎和织女相识的情节
详细复述
老牛开口道破天机
牛郎来到湖边见到仙女
牛郎拿走纱衣遇见仙女
两人互诉衷肠
经过长谈，织女同意结婚
他们回到牛郎的草房
②
①
③
④
⑤
⑥
朗读课文第9～21自然段，梳理具体的情节，完成思维导图。
根据思维导图详细复述故事。
详细复述
采用故事接龙的方式在小组内讲故事
提示：讲述时不仅要讲清楚故事的来龙去脉，而且要把人物当时看到什么、说了什么、怎么做的讲具体。
详细复述
要点提示
我们可以利用人物关系图和小标题的形式概括故事的主要情节，通过具体的事例、丰富的细节才能把故事讲具体、讲生动。
课堂小结
本节课我们通过朗读、指读，读熟了课文，掌握了字音，学习了本课生字，理解了词语含义，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们真切地感受到牛郎和织女善良、诚实、勤劳的品格。
