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五年级上册10 牛郎织女（一）教学设计
课题 10 牛郎织女（一） 单元 第三单元 学科 语文 年级 五年级
学情分析 《牛郎织女》是我国四大民间故事之一，展现了古代人们丰富奇特的想象力，具有丰富的文化内涵。第二课时重在理解人物形象和故事主题，初步体会民间故事的文化蕴涵。其次，能创造性复述故事，在遵循原文的基础上适当补充情节，把故事讲生动。
核心素养 目标 1.借助关键语句感受人物形象，理解故事主题，体会民间故事的文化蕴涵。 2.能创造性复述故事，适当补充情节。
重难点 1.阅读课文，感受人物形象。用自己喜欢的方式创造性复述故事。把情节讲具体、讲生动。 2.创造性复述故事，展开想象，补充情节，把文中略写的部分讲具体。
教学过程 一、复习导入，导入新课 1. 开火车读词语 嫂子 剩饭 床铺 亲密 笑嘻嘻 成家立业 好歹 稀罕 妻子 晚霞 游泳 一辈子 结婚 相依为命 同学们，在这个传说中出现了那些主要人物？ （牛郎 织女 老牛 哥哥 嫂嫂 ） 你能借助这些人物简单说说这个传说故事吗？ 请同学复述。（牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女） 同学们我们复述的时候还可以借助时间来进行复述故事情节。 童年：身世凄苦，与老牛相依为命。 成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。 成家：得老牛相助，与织女相识。 充分想象，创造性复述 要想把故事讲得更出彩，除了上节课说的具体的事例和丰富的情节，还可以进行创造性复述，什么是创造性复述呢？是在故事的时候加入细致的人物形象、模仿人物的动作表情，让听众有身临其境的感觉。 1.复述方法： （1）复述：是指在理解原文内容的基础上用自己的语言叙述出来。 方法：①抓住关键词，按照事情发展的先后顺序复述；②填写表格，借助表格来复述。 （2）创造性复述：根据原文内容的主要情节，展开合理想象，扩充原文的情节。 方法：①改变人称；②改变体裁；③补充情节；④发展情节；⑤改变课文结构。 2.复述指导（一）：以复述牛郎童年生活为例。 复述 创造 牛郎 爹娘死因、面对虐待时的表现…… 哥嫂虐待 具体表现：语言、神态、动作…… 住牛棚 牛棚的环境____________ 牛对牛郎：神态、动作…… 牛郎对牛：说、做、想…… 3.范例节选：牛郎与老牛相处部分 在具体的例子中引导学生学会创造性复述故事情节，如：可以转换人称、情形设想要贴近人物生活等。 4.复述指导（二）：引导学生把文中写得简略的情节说具体。 重点引导学生找出适合拓展想象的内容。 5.交流分享：你感兴趣的情节有哪些？试着复述出来。 6.视频导思：仙女下凡的事，老牛是怎么知道的？老牛的身份有一段怎样的故事？ 激发学生创造性复述故事的灵感，鼓励学生大胆想象进行复述。 三、小组合作思考交流 1.同学们小组合作，选择其中一个你们最感兴趣的情节，通过演一演的方式创造性复述故事。（可以增加人物对话，可以故事中人物的说话的表情，还可以想象故事中人物的心理……） 2.相机点拨，从想象角度、小组合作方式等方面对学生的创造性复述给予指导。 3.请两三个小组汇报表演，根据评价量表进行评价，最后还可以写写自己的建议。 四、体会故事神奇之处，总结民间故事特点 1.课文中说说你发现了哪些神奇的地方，并说说民间故事的特点。（学生讨论、交流） 小结：同学们说得很具体，有自己的想法，民间故事具有神奇色彩、有浪漫的幻想和情节富有悬念的特点。
作业设计 1.课后寻找其中一篇民间故事阅读。 2.善良的牛郎和美丽的织女成为了一家人，但是，他们能够长久在一起生活吗？展开想象说一说。
板书设计 牛郎织女（一） 童年：身世凄苦，与老牛相依为命。 成人：被赶出家门，依旧细心照看老牛。 成家：得老牛相助，与织女相识。
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10牛郎织女（一）
五年级上
第二课时
课文围绕牛郎、织女、牛等写了哪些内容？
牛郎身世——照看老牛——老牛说话——织女下凡——相识织女
课前回顾
通过上节课的学习，我们整体的感知了课文，这节课我们看看牛郎和老牛是怎么相处的？牛郎和织女是怎么认识的？
新知导入
开门见山，说出牛郎的生活状况。
“古时候有个孩子，爹娘都死了，跟着哥哥嫂子过日子。 ”交代了什么？
品读课文
故事中有哪几个自然段是以表示时间的词开头的？
第1自然段，“古时候”；
第5自然段，“一年一年过去”；
第9自然段，“一天晚上”；
第14自然段，“第二天黄昏时候”。
提示了牛郎的成长经历。
情节梳理
请围绕牛郎“童年—成人—成家”的过程，用小标题概括故事的主要情节。
身世凄苦，与老牛相依为命。
被赶出家门，依旧细心照看老牛。
得老牛相助，与织女相识。
童年：
成人：
成家：
情节梳理
关注表示时间的词语，完整复述。
完整复述
童年 成人 成家
课文第1自然段，说说牛郎的生活是怎样的。
吃剩饭
穿破衣裳
睡牛棚
一块儿出去
一块儿睡
初识牛郎
第一部分
牛郎认真照顾牛的原因是什么？用课文来回答。
一来是牛跟他亲密；二来呢，他想，牛那么勤勤恳恳地干活，不好好照看它，怎么对得起它呢？
思考
牛郎善待老牛
与老牛相依为命
阅读第3、4自然段，思考牛郎和老牛是怎么相处的？
老牛理解牛郎
吃草、喝水、休息等都细心照看
把看见的、听见的事告诉牛
第二部分
第5－８自然段写的是什么？
第二部分
牛郎与嫂子分家， 只有老牛，他们从此相依为命。
表现了哥嫂的虚伪贪婪、凶狠恶毒，不念兄弟之情
神态描写
语言描写
一天，哥哥把牛郎叫到跟前，装得很亲热的样子说：“你如今长大了，也该成家立业了。老人家留下一点儿家产，咱们分了吧。一头牛，一辆车，都归你；别的归我。”
嫂子在旁边，三分像笑七分像发狠，说:“我们挑顶有用的东西给你，你知道吗？你要知道好歹，赶紧离开这儿！天还早，能走就走吧。”
第二部分
再次速读1-8自然段：
1.说一说牛郎与老牛的关系怎样。
2.通过牛郎照顾老牛的描写。想一想：从中可以看出牛郎身上有哪些优秀品质？
牛郎与老牛
写牛郎和老牛的亲密关系有什么作用？
反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸
表现牛郎勤劳、善良的品质
为下文牛郎得到老牛的帮助结识织女埋下伏笔
从这一部分中可以看出牛郎身上有哪些优秀的品质？
牛郎勤劳、关心他人、乐观、豁达。正是这些优秀的品质使他得到了老牛的倾力相助，赢得了织女的芳心。
再读第1-8自然段，概括主要情节。
亲密相处
兄弟分家
相依为命
快速阅读9-21自然段，思考以下问题：
1.织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？
2.织女为什么有那么大的决心嫁给牛郎？
3.你怎样评价牛郎和织女？
第三部分
牛郎和织女相识
织女为什么愿意和牛郎成为夫妻？
原因一：同情牛郎。
具有同情心，善良
原因二：王母娘娘凶狠，织女整天织布，没有自由。
渴望自由
织女想了想，说：“你说得很对，咱们结婚，一块儿过日子吧。”
因为牛郎心眼好，织女被他能吃苦的精神感动了，所以决心嫁给牛郎。
织女为什么有那么大的决心嫁给牛郎？
牛郎：心地善良、非常勤劳。
织女：心灵手巧、渴望自由、心地善良、敢于抗争。
你怎样评价牛郎和织女？
第三部分
最后一段写的是什么？
牛郎和织女两人成婚，从“眉开眼笑”一词写出了人们对美好生活的向往和追求。
牛郎和织女相识
老牛开口破天机。
老牛郎按照指引去找织女。
老牛郎捡起纱衣，和织女相识。
牛郎织女互诉衷肠，结为夫妻识。
用简洁的词句概括这一部分的情节发展。
第三部分
创造性复述
交流总结创造性复述故事的方法。
把自己设想成故事中的人物，以他（她）的口吻讲；
大胆想象，补充合理的情节和人物对话；
用合适的语气、语调，还可以加上人物的动作和表情。
创造性复述
请同学们小组合作，选择一个情节，通过讲一讲或演一演的方式创造性复述故事。
增加人物对话，可以以故事中人物的口吻讲，还可以为故事增加合理的情节……
用你喜欢的方式复述课文
老牛突然会说话了，他知道织女何时会下凡。
我觉得神奇的牛皮可以带着牛郎上天很不可思议。
我也提前读了下一课，我觉得王母娘娘用一道玉簪就划出了一道波涛汹涌的银河很不可思议。
阅读课文说说你发现了故事中哪些地方不可思议。
体会神奇
充满神奇。
有浪漫的幻想。
情节富有悬念。
这些不可思议的地方让你感受到民间故事有哪些特点呢？
从其他的民间故事中找出你觉得不可思议的情节，和同学交流。
体会神奇
本文讲述了牛郎从小遭哥嫂虐待，和老牛相依为命，在老牛的帮助下与天上的织女相识，并结为夫妻的故事，表现了劳动人民对美好、幸福生活的追求。
全文总结
