第1课 古代埃及【教学设计】（表格式）

统编版《世界历史》九年级上册第1课《古代埃及》教学设计
教学立意
本课的设计依托课本插图，即现藏于美国大都会博物馆的《收获场景》壁画，通过顺次解读壁画局部，以图证史、串联全科知识。引导学生在情境中探究古代埃及作为与古代中国齐名的大河文明，具有怎样的特征。
教学背景分析
课题及教学内容分析课标要求：初步了解原始社会时期的人类活动；通过金字塔了解亚非古代文明及其传播。教材分析：本课共分为“尼罗河与古代埃及文明”“金字塔”和“法老的统治”。第一子目“尼罗河与古埃及文明”中，需要引导学生理解尼罗河对古代埃及文明的塑造作用，这一影响在接下来两个子目中还会被反复提及，如运用尼罗河运送金字塔建材、尼罗河涨落直接影响古埃及人生死观等。第二子目“金字塔”体现唯物史观中人民群众对历史的创造，教师列举金字塔相关数据，并与学生讨论金字塔的建造方式，引导学生认识到金字塔是古埃及人民智慧的结晶。第三子目“法老的统治”是本课在理解上的难点，教师通过出示希罗多德《历史》中的文字史料引导学生理解。本课整体上体现出古埃及特殊地理环境对该地区历史文化的影响作用，因此，最后将自然环境对早期文明的塑造作用作为本课的总结与升华。学生情况分析本课的授课对象是九年级的学生。在日常生活中，学生可能已经涉猎过以古埃及探秘为主题的纪录片、小说或电影，对埃及文化、古埃及未解之谜有浓厚的兴趣。古代埃及与中国同属于大河文明，学生对古代中国的知识较为熟悉，能够在政治、经济问题上进行类比分析。通过前两年的历史学科训练，学生可以尝试独立阅读材料、进行联想思考并回答教师提出的问题，因此可以在课程中涉及思维拓展活动。
教学目标
结合图片史料和地图，分析尼罗河对古埃及发展农业提供了哪些优势（唯物史观、史料实证）。结合文字史料、实物史料，总结尼罗河对古埃及的科技文化有什么影响（史料实证）。根据金字塔剖面图、金字塔高度数据等材料，结合教师给出的研究成果资料，讨论金字塔的建造方式，感受人民对历史的创造（唯物史观）。结合文字史料、连环画图片，分析法老在古代埃及政治、经济、军事等具有至高无上的权利（史料实证）。类比古代埃及与古代中国依河而兴的历史特征，总结自然地理环境对早期文明发展的促进作用（唯物史观）。
教学重点和难点
教学重点1．尼罗河对古代埃及政治、经济、文化的塑造作用。2．法老的专制集权。教学难点1．法老的专制集权。
教学资源和教学方法
（一）教学资源 壁画 历史地图 文字材史料 多媒体（二）教学方法 讲授法、讨论法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合
板书设计
第1课 古代埃及尼罗河与古埃及文明金字塔法老的统治
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 用教师购入的莎草纸画导入新课 思考、推测纸莎草生长在哪里？ 使学生对古埃及的自然环境、文明历史产生兴趣。
一、尼罗河与古埃及文明 学生关注到壁画上收获的麦子，这与北非沙漠荒凉的景象大相径庭，教师引导学生思考为什么沙漠气候区的古埃及人可以种植麦子？引用希罗多德对埃及农业区的描述，向学生解释尼罗河定期泛滥为古埃及人提供了水源和种植肥料等。提问：壁画中的古埃及官员正在做什么？古埃及人还掌握了什么别的技术？结合教材，帮助学生理解尼罗河对古埃及的影响不局限于经济方面，还有科技文化领域。壁画中有人在进行书写记录向学生介绍埃及象形文字破译的故事，并选取几个象形文字进行解释。回顾尼罗河对古埃及经济、文化等方面的贡献，以希罗多德“埃及是尼罗河的赠礼”为总结。结合教材引导学生填写时间轴。 观察课本上的地图，回答尼罗河为古埃及提供了农业灌溉用水。理解尼罗河是如何帮助古埃及人进行农业生产的回答：测量小麦的高度。认识到尼罗河周期性涨落影响了埃及人历法，制定出太阳历。为了丈量土地、测量水位，数学也得以发展。河边生长的纸莎草，可以用于书写。理解“埃及是尼罗河的赠礼”这一观点。与教师一同填写时间轴。 结合材料，联系课内外知识，学会提取材料信息，概括及分析问题能力。 制作时间轴，总结古埃及历史的发展历程，并与中国古代史进行对照，使学生意识到世界历史是多线程发展的，借此培养学生的时空观念。
二、金字塔 引导学生观察壁画，发现壁画上的古埃及人进行着有组织的生产活动。古埃及壁画喜欢用人物个头的大小体现人的身份等级，因此国家的管理是井然有序、等级分明的。提问：有组织性的社会，便于群众一起从事什么活动？出示金字塔正面图、剖面图，与学生一起了解金字塔名称的由来，金字塔的大小等基本信息。出示金字塔建造过程图，组织课堂讨论：金字塔是如何建成的？教师根据图片讲解金字塔的建造过程，重点强调尼罗河是运输建材的重要通道，以及“斜面上升法”。提问：金字塔里沉睡着谁？出示《国家地理》杂志中木乃伊制作流程图，解释古埃及人的轮回生死观，并介绍制作木乃伊时进行人体解剖，促进了古埃及医学的发展。 观察壁画，描述壁画上的古埃及人在做什么。思考并回答：建造大型工程。阅读教材，了解金字塔的基本知识。进行课堂讨论，探讨金字塔的建成方法。聆听讲解、了解金字塔的建造知识。回答：法老。聆听讲解 培养学生读取图片信息、以图证史的能力。开展思维拓展活动，培养学生根据已有材料进行猜想的能力。了解古埃及人的生死观念，以及木乃伊的制作等有趣的历史知识。
三、法老的统治 总结上一子目学习的内容，法老建造大型陵墓金字塔，还使用昂贵、复杂的程序来进行尸体防腐，提问学生以上信息体现出法老具有什么特征？出示文字与图片材料，引导学生总结法老在军、政、财方面掌握的权力。材料一：拉美西斯二世第一个率领着一队战船从阿拉伯湾沿着红海海岸向前推进，征服了他经过的沿岸的各个民族。——希罗多德《历史》上册 第178页材料二：拉美西斯二世把同样大小的正方形土地分配给所有的人，而要土地持有者每年向他缴纳租金，作为他的主要的收入。——希罗多德《历史》上册 第181页出示纪录片中表示金字塔大小不同的画面，提问学生：自胡夫金字塔后，金字塔逐渐缩小，这说明了什么？ 回答问题，法老有专制权力。阅读材料，依次回答法老掌握军队、政治与财政大权。回答问题：反映王权逐渐衰落。 培养学生进行总结的能力。阅读材料，得出结论，培养学生论从史出的历史意识。
课堂小结 教师总结：自然环境是早期人类文明产生和发展有塑造作用，而人类也通过智慧与劳动，不断观察自然、改造自然。古埃及人因此创造出金字塔、太阳历、象形文字等文明奇观。 尝试结合古代中国的发展历程，理解自然环境对早期人类文明的影响。 引导学生思考人与自然互动的相关问题，培养学生的唯物史观。
教学反思
本课三个子目的逻辑关系并不清晰，因此采取局部分析画作的方式激发学生学习兴趣。本课的亮点还在于诸多图片材料，对于学生而言，古代埃及的历史文化相对陌生，考虑到初中生喜欢读图的特点，在教学设计中添加了金字塔建造图、木乃伊制作流程图等材料，希望激发学生的学习兴趣。本课从多方面剖析了尼罗河对埃及历史文化的影响作用，最后将这个问题上升到自然环境对早期人类文明发展的影响作用中，启发学生进行深度思考。本次教学设计存在的问题是知识较为分散，不利于学生理解记忆。
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