第4课 希腊城邦和亚历山大帝国【教学设计】（表格式）

《第4课 希腊城邦和亚历山大帝国》教学设计
教学背景分析
（一）课标分析 《义务教育历史课程标准（2022年版）》对本课的要求是：知道建立在奴隶制基础上的希腊城邦，了解亚历山大帝国对文化传播和交流的作用。 结合课标要求，在识记层面，要求学生了解古希腊独特的自然环境，知道希腊城邦和雅典民主政治的形成和发展，初步了解亚历山大帝国。在理解层面，要求学生认识独特的自然环境对希腊城邦产生的影响，认识亚历山大东征的性质和影响。在应用层面，要求学生运用唯物史观分析希腊城邦的诞生，运用辩证思维评价雅典民主政治和亚历山大东征。 （二）教材分析 本课为九年级上册《世界历史》第二单元“古代欧洲文明”的第一课。本单元主要介绍希腊和罗马。希腊是欧洲文明的发祥地，和罗马一同促进了欧洲文明的发展，古希腊和古罗马也为全人类留下了宝贵的文化财富。公元前8世纪开始，古希腊建立了城邦国家。雅典通过一系列民主改革，到伯里克利时期，民主政治达到顶峰，对当时和后世都产生了深远影响。 本课共设置3个子目：“希腊城邦”、“雅典的民主政治”和“亚历山大帝国”。三个子目以时间为序，讲述了从古希腊文明诞生，到城邦繁荣发展，雅典产生民主政治，再到发展为帝国的过程。 （三）学情分析 已知：九年级学生已完成中国历史的学习，初步掌握学习历史的方法，能够结合所学的历史知识和核心素养对世界历史进行学习；学生通过书籍、社交媒体对古希腊的传说故事、代表人物有所了解。 想知：学生希望了解古希腊文明的发展过程、代表性成就和其他有趣的历史故事等。 未知：学生对于古希腊的印象多来自于书籍、社交媒体等，没有学习过古希腊文明的发展历程、雅典的民主政治等重要历史知识。 能知：学生能够通过自主阅读掌握关于古代希腊的历史事件，结合教师讲解和小组研讨等方式深入理解雅典民主政治的利弊、亚历山大东征的评价等问题，掌握客观评价历史事件和人物的方法。
教学目标
通过阅读教材，结合教材，了解希腊城邦的概念和特点，分析其诞生的历史背景。（时空观念、唯物史观） 通过梳理教材，了解雅典进行三次民主改革的内容，结合史实理解苏格拉底之死所反映的问题，客观评价雅典民主政治的利弊。（史料实证、历史解释） 通过描画《亚历山大东征路线图》，了解亚历山大东征的过程，结合材料认识亚历山大东征的双重特征（侵略性和客观进步性）。（史料实证、唯物史观）
教学重难点
教学重点 希腊城邦；雅典民主政治；亚历山大帝国 教学难点 雅典民主政治的评价；亚历山大东征的影响
教学资源和教学方法
教学资源 历史图片、历史地图、文字材料、多媒体 教学方法 历史图示教学法、历史问题探究教学法、历史课堂讨论教学法、讲授法
板书设计
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 新课 【资源呈现】 【教师活动】 提问学生马拉松的由来，讲述关于马拉松的故事，引出关于雅典和古希腊的简介，强调希腊是古代欧洲文明的发祥地，展开本课学习。 了解马拉松战役和马拉松的由来。明确古希腊是欧洲文明的发祥地，准备开始学习。 以生活化素材导入，激发学生学习兴趣，导入本课学习。
新课 讲授 一、文明萌发
【资源呈现】 【教师活动】 出示古代希腊示意图和现代地中海地区国界图，引导学生明确古希腊的空间范围。 对比地图，了解古代希腊文明的大致分布区域。 培养学生的时空观念核心素养。
【资源呈现】 【教师活动】 结合教材，以时间轴梳理古希腊文明发展的大致分期，向学生讲述一些古希腊神话故事和人物。组织学生课后查找感兴趣的古希腊神话故事和人物，下节课进行分享。 结合教师讲解，大致了解部分希腊神话传说和古希腊文明的发展历程。 便于学生从宏观上把握古希腊发明的发展，培养时空观念核心素养。 以古希腊神话故事激发学生学习兴趣，为之后的学习作铺垫。
二、城邦繁荣
【资源呈现】 【教师活动】 出示世界文明古国的分布地图，对比同时期其他文明，引导学生思考为何古代希腊文明没有诞生于大河流经的地区，引出下一问题。 结合地图了解大河文明和海洋文明，思考古代希腊文明的独特之处。 培养学生对比思考的能力，为后续教学埋下伏笔。
【资源呈现】 【教师活动】 出示古希腊地区地形图和古希腊气候的文字材料，引导学生阅读材料，概括古希腊地区自然环境的特点，包括：多山多岛屿、海岸线曲折、雨热不同期等，并由此分析影响，最终得出独特的自然环境使得城邦的诞生于古代希腊。 根据图文材料概括出古希腊独特的自然环境特点，并由特点得出对古希腊城邦产生的影响。 培养学生的历史解释核心素养。
【资源呈现】 【教师活动】 结合古希腊城邦分布图和表格数据介绍古希腊城邦的定义，引导学生结合图文材料，联系春秋战国时期的中国，思考得出古希腊城邦的特点，即小国寡民、相互独立。 结合教师讲解，了解古希腊城邦的定义。 结合材料，联系所学，思考得出古希腊城邦的特点。 培养学生的史料实证核心素养，培养学生中外联系的思维方式。
【资源呈现】 【教师活动】 组织学生阅读教材，勾划出公民和非公民的不同待遇，结合图示引导学生思考成为公民需要满足的条件，最终得出公民是本邦的成年男子，是一部分享有特定权利和履行义务的少数群体。 阅读勾划教材，理解公民的含义，认识到公民是城邦中的少数群体。 帮助学生熟悉教材，掌握公民这一重要概念。
【资源呈现】 【教师活动】 组织学生阅读并教材，以小组为单位合作梳理出雅典三次民主改革的时间、措施和影响。小组代表发言完毕后进行点评、补充，对改革措施进行深入解读。 先阅读教材，再以小组合作的形式梳理出雅典民主改革的措施等内容，了解雅典民主政治建立到鼎盛的过程。 培养学生的自主阅读和合作探究能力，进一步熟悉教材内容，形成清晰的思维逻辑。
【资源呈现】 【教师活动】 简要介绍雅典城邦中各机构，引导学生思考其地位和职责，并结合雅典民主政治的具体表现引导学生概括得出雅典民主政治的特点，即主权在民、轮番而治和直接民主。 了解雅典城邦中各机构的职责，结合具体表现思考雅典民主政治的特点。 加深学生对于雅典民主政治运作机制的理解，培养学生的概括能力。
【资源呈现】 【教师活动】 围绕苏格拉底之死展开重点探究。先向学生简要介绍审判苏格拉底的过程，引导学生思考苏格拉底之死反映出雅典民主政治的什么弊端，思考得出“多数人的暴政”这一认识；再结合文字材料展示雅典民主政政治的其他弊端，最后引导学生结合材料内容和所学知识总结出雅典民主政治的利弊。 先了解苏格拉底被判处死刑的经过和原因。联系现实生活和所学知识加深对于“民主”和“多数人的暴政”的理解；再结合材料和所学知识总结得出雅典民主政治的利弊。 培养学生的史料实证和历史解释核心素养。 通过探究苏格拉底之死的原因以及其它反映出的问题理解雅典民主政治存在的弊端。
三、帝国壮大
【资源呈现】 【教师活动】 播放马其顿王国从城邦逐渐壮大的视频，补充介绍亚历山大登基和进行东征的背景。 观看视频，了解马其顿的壮大过程，了解亚历山大东征的背景。 补充学生的知识盲点，形成完整连贯的历史认识。
【资源呈现】 【教师活动】 引导学生阅读教材，描画亚历山大东征示意图，介绍亚历山大东征过程的路线和重要战役，使学生了解其东征的过程。 阅读教材，描画亚历山大东征示意图，学习亚历山大东征过程路线的重要战役，了解其东征的过程。 使学生掌握图文结合的学习方法，培养学生的时空观念核心素养。
【资源呈现】 【教师活动】 组织学生自主阅读教材，结合图片适当补充亚历山大东征过程的事件，引导学生思考得出亚历山大东征的影响，并从正反两方面对其进行评价。 阅读教材，结合教师讲解思考亚历山大东征的影响，从正反两方面对其进行评价。 梳理教材知识，拓宽学生知识面，培养学生历史解释和唯物史观核心素养。
小结 作业 【资源呈现】 【教师活动】 1.带领学生进行本课小结： 结合板书总结本课三大板块知识。 2.提醒学生完成课后作业： （1）查找1个感兴趣的希腊神话故事，下节课交流分享。 （2）查找资料，了解苏格拉底的申辩过程。 跟随教师思路总结复习本课学习内容。 完成课后作业。 使学生形成完整的知识框架，进一步加深理解。 课后作业有利于学生拓宽视野，深入探究古希腊文明起源和苏格拉底的哲学精神。
教学评价
根据《义务教育历史课程标准（2022年版）》及“学业质量评价标准”相关要求，本课的教学评价可重点关注学生的知识学习和能力培养。学生在学习完本课后，应能简述古希腊文明发展的大致分期，结合史料分析雅典民主政治的利弊，客观评价亚历山大东征。
教学反思
本课教学立足课标，体现教学重点。在教学过程中，以“文明萌发”、“城邦繁荣”和“帝国壮大”三个板块逐步深入展开教学，在教学过程中设计合理的学生自主学习和小组研讨活动，穿插历史传说和适当的设问，促进学生积极参与课堂学习。 本课尚未进行完成课堂讲授，在实际讲授过程中需结合学生学情合理安排教学时间。在讲解亚历山大帝国的有关内容时，在史料选取方面可进一步优化。