统编版语文二年级下册 第七单元统整教学设计

畅游童话世界
——二年级下册第七单元统整教学设计
单元解读
统编小学语文教科书二年级下册第七单元以“改变”为主题，编排了《大象的耳朵》《蜘蛛开店》《青蛙卖泥塘》《小毛虫》四个引人入胜、有思维价值的童话故事。
单元主题的指引下，“借助提示讲故事”是本单元的教学重点。关于“借助提示讲故事”的训练，在一年级上册就有了一些渗透，例如《小蝌蚪找妈妈》中学生们先给图片连线排顺序，再借助图片讲一讲故事；还有《玲玲的画》中又借助“得意”“伤心”“满意”这三个词语来讲一讲故事等等。所以本单元学习“借助提示讲故事”有一定的基础，更要在已有的能力中，培养学生借助提示梳理故事内容，按顺序讲述故事，不遗漏重要的内容，为中高段复述故事等打下坚实的能力基础。
对标义务教育语文课程标准2022年版，本单元可以属于“语言文字梳理与积累”“阅读与创意表达”两个学习任务群，根据这两个学习任务群的定位和要求创设单元整组“畅游童话世界”学习主题。引导学生尝试发现汉字的一些构字规律，初步学习分类整理认识的字，在文学阅读中感受童话之趣，在创意表达中获得个性化的审美体验。
二、学习目标
基于单元整体分析和学习任务群定位，制定了以下单元学习目标：
在单元“畅游童话世界”学习主题中积累与运用本单元的生字、词语，尝试用多种方法猜字的读音和意思，并查字典验证。
正确、流利、有感情地朗读单元课文，把握本单元课文的主要内容，读好问句。
借助提示讲一讲单元内的童话故事，感受童话人物的不同特点，想一想它们的想法是怎么改变的。
自主阅读《月亮姑娘做衣裳》，能发挥想象，理解故事内容，感受故事的有趣。
围绕学习目标，设计了以下结构化学习框架，充分发挥单元整体教学之力。
三、单元统整教学框架
四、学习活动
学习活动 学习提示 具体内容
学习活动一：沉浸式角色体验 学习提示1：抓住要点，读好问句 学习《大象的耳朵》 1.自主学习，搜寻故事中的多个角色，圈画各个角色的语言，体会不同角色的个性差异。 2.聚焦大象的语言，思考大象的想法是怎么发生变化的，理解故事所要表达的意思。 3.抓住重点词句感受问句的朗读要点，体会小兔子当时的心情，再想一想小马、小老鼠等会怎么问大象的？ 4.举行角色扮演朗读赛。
学习提示2：用心揣摩，角色扮演 学习《青蛙卖泥塘》 1.朗读课文，找一找哪些小动物来买泥塘，提出了什么建议。 2.角色朗读，体会青蛙、老牛、野鸭说话时语气、表情的不同。 3.了解青蛙为卖出泥塘做了哪些事。 4.分角色演一演故事。
学习活动二：借助式学讲故事 学习提示1：“示意图”指引讲故事 学习《蜘蛛开店》 1.借助示意图来学习故事，了解蜘蛛卖什么？顾客是谁？结果怎么样？ 2.根据故事的发展，在示意图的空白处填上其他的顾客和蜘蛛卖的东西等信息，不断完善图示。 3.发挥想象，想一想蜘蛛还会继续开店吗？说一说理由。 4.借助自己绘制的示意图，开展互讲故事的活动。
学习提示2：“关键句”索引讲故事 学习《小毛虫》 1.阅读课文，提取信息，了解小毛虫的生长过程，和变化阶段。 2.借助课后题中的几个关键词句，配上课文中的插图来讲故事。
学习活动三：自主式阅读探索 学习提示：关注变化，读故事 回顾单元课文主题和学习方法。 自读语文园地七中的《月亮姑娘做衣裳》，发挥想象，用上单元学习中学到的方法来理解、梳理故事内容，感受故事的有趣。 试着通过图示等方法来帮助自己讲一讲这个故事。 4.将提示讲故事的阅读方法，运用到课外的阅读活动中。
学习作业
学习活动一之“问句导读”作业
学习活动一之“创编广告”作业
学习活动二之“绘示意图”作业
学习活动二之“送关键词”作业
学习活动三之“巧识变化”作业
学习评价
“畅游童话世界”过程性评价量表
学习活动 自我评价 同伴评价 教师评价 综合总评
学习活动一： 沉浸式角色体验 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
学习活动二： 借助式学讲故事 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
“畅游童话世界”过程性评价标准
评价类型 内容 评级标准
过程性 评价 学习活动一：沉浸式角色体验 1.能认识《大象的耳朵》《青蛙卖泥塘》的生字，会写课中的词语。 2.能有感情地朗读课文，感受不同角色不同的语言特点。 3.能借助角色的语言、动作等特点演一演故事。
学习活动二：借助式学讲故事 能认识《蜘蛛开店》《小毛虫》生字，会写课中的词语。 能有感情地朗读，借助图示和关键句理解故事内容。 能借助图示、关键词句等提示讲一讲故事。
“畅游童话世界”单元总评
学习活动 自我评价 同伴评价 教师评价 综合总评
单元学习自主梳理 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
自主式阅读探索 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆
“畅游童话世界”单元总价标准
评价类型 内容 评级标准
单元总评 学习活动三：自主式阅读探索 能结合本单元学习，自主进行单元学习梳理。 能通过信息提取的方式把握课外书中文章的主要内容。 能借助不同形式的提示来讲一讲课外读到的故事。 能在班级讲故事比赛中积极参与，讲出自己读到的故事。