八年级下册 第一单元 3 安塞腰鼓 教案（表格式）

一：教学目标 课 题 安塞腰鼓 课 型 新授课
课 节 1课时 教学方法 朗读、讨论
教学目标 1.在反复朗读中体会安塞腰鼓的力量、磅礴、蓬勃……2.理解陕北的文化和陕北人的气质。
重难点 1.在反复朗读中体会安塞腰鼓的力量、磅礴、蓬勃……2.理解陕北的文化和陕北人的气质。
教具 多媒体
二：教学过程 一、导入：今天我们来学习《安塞腰鼓》。二、整体感知：1．听老师读全文，完成学习任务：⑴圈画你认为不会的字词。⑵思考：你觉得这是怎样的安塞腰鼓？（圈画文中的词回答。）2．听读后完成《作业本》P14第1题3．根据你圈画的词语，带着情感自由朗读课文激昂、充满力量、茂腾腾、磅礴、蓬勃、隆隆、亢奋、惊心动魄、壮阔、豪放、火烈……生逐个回答并朗读，师点评并指导学生朗读。三、陕北人、陕北文化的解读师过渡：刚才我们用声音理解了安塞腰鼓的特点，我们读到了……的安塞腰鼓。师问：1．是一群怎样的人才搏击出这样的安塞腰鼓？（可用文中的词回答。）（着重品味语言）“后生”，年轻的生命，如日中天，光辉耀眼，“茂腾腾”地沸腾着生命的热烈；年轻的生命“朴实”、不做作、不招摇、不浮耀，像“高粱”一样无华而茁壮，自然健康；这样的生命，是原始的、未经人工雕饰的、没有半点污染的、不掺杂任何杂质的完完全全的生命。歌颂阳刚之美。“一群”“朴实得就像那片高粱”的“茂腾腾的后生”，他们“释放出那么奇伟磅礴的能量”，表现了一种独特的美。1节 茂腾腾2节 朴实19节 元气淋漓7节 发狠 忘情 没命 强健 （短句变成长句之后的对比朗读，朗读时突出力量）一捶起来就发狠了，忘情了，没命了！百十个斜背响鼓的后生如百十块被强震不断激起的石头狂舞在你的面前。急促的鼓点像骤雨一样，飞扬的流苏像旋风一样，蹦跳的脚步像乱蛙一样，闪射的瞳仁像火化一样，强健的风姿像斗虎一样。黄土高原上爆出一场多么壮阔豪放火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！12节 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞18节 有力2．这样的人生活在怎样的环境中？贫瘠 落后2节 高粱地3节 咝溜溜的南风8节 困倦的世界12节 容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞18节 农民衣着，红豆角角老南瓜19节 黄土高原21节 这么厚这么厚的土层3．如此贫瘠的环境生养了如此元气淋漓的后生，搏击出如此惊心动魄的安塞腰鼓，而“多水的江南是易碎的玻璃，在那儿，打不得这样的腰鼓。”为什么说只有黄土高原才能承受如此惊心动魄的搏击？江南给你什么样的感觉？我们来看看这样环境中艺术是怎么样的？PPT：在温婉的音乐当中，一只孔雀，在高视阔步。她时而侧身微颤，时而急速旋转，时而慢移轻挪，时而跳跃飞奔，像一潭水，被石子一击，起了涟漪，一圈一圈荡漾开来。左手指尖柔韧的蠕动，一阵一阵传递给右手指尖。长指甲晶莹闪耀，美妙地悸动着。起先是轻微的小浪，然后加强，最后在那刻释放了。波动在柔美的动作中。她细碎的舞步，忽而如流水般疾速，忽而如流云般慢挪，忽而如雨点般轻快，忽而如击石般坚健。不管怎样的舞步，都给人以柔中带刚，刚中带柔的感觉。不禁点头示意。蓦地，音乐缓下来了，她的动作缓下来了。我们着急地注视着，她开屏阔步着。那份自信，出于对己的信任。她在踏步，她又加快了！她又再次把我们带进了幻虚幻实的境界。这里只有一只孔雀，却有无数个想成为孔雀的人！（1）对比：江南的艺术是怎么样的？柔美、婉约、轻巧、（2）黄土高原是一个怎样的地方？贫苦、封闭西北，是中华民族的主要发源地，曾有过秦、汉、唐的强盛，拥有雄睨世界的辉煌文明。在今天，凝重的土地，贫困的生活，西北好像落伍了。作者为什么这样深情地歌颂这片土地？歌颂什么？──“消化着红豆角角老南瓜的躯体”，并没有因生活的贫苦和封闭而丧失希望，复生的生命能量就在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。这里的人们是有希望的，这里的土地是有希望的。黄土高原的人“朴实”“沉稳”“安静”，他们还保存着生命的“元气”，相比商品经济发达的江南，少了些浮躁，缺了些世故。厚土蕴藏着原始的生命，积蓄着骚动的力量，而多水的江南，已经流逝了许多许多，改变了许多许多。（3）斯诺：人类能在这样的生活环境中生存简直是一种奇迹。（4）三个“使人想起”：古战场的壮美、信天游的辽远、历史期待与方向——挣脱的过程4．挣脱、冲破、撞开了什么？生活的贫苦、思想的封闭、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。贫瘠的黄土地、困倦的生活，生活在这里的人们，物质上、精神上受到太多的压抑、羁绊。安塞腰鼓，表现了挣脱、冲破、撞开这一切因袭重负的力量；5．一声渺远的鸡啼当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静。鸡啼，天亮了，新的一天到来了，人们迎来了全新的世界！
作业 完成《作业本》1—11
板书设计 安塞腰鼓 刘成章 特点（根据课堂生成）