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第7课 散文诗两首 荷叶·母亲 教学设计
【素养目标】
1.指导学生多角度的朗读课文,通过反复朗读理解文章的思想感情。
2.指导学生体味文章清丽温婉的语言风格。
3.通过对重点语句的品读,理解母爱的无私和伟大。
学习任务:
任务一 知识积累(预习检测)
任务二 读“荷”—感悟情感
任务三 赏“荷”—勾勒画面
任务四 悟“荷”—体会情感
任务五 答疑解惑,问题探究
【新课导入】
出示图片:慈母手中线,游子身上衣
图片:史铁生
文字:这园中不单是处处有我的车辙,有过我车辙的地方也都有母亲的脚印
这世上有着无数个相通的母亲。自古以来,母爱是一个永恒的话题,母爱并不遥远,母爱在我们点滴生活中。
今天,我们学习《荷叶·母亲》,感受冰心笔下的母亲。
任务一 知识积累(预习检测)
1.了解作者、写作背景、文体知识
2.掌握生字,词理解词语意思并能运用到写作和日常生活中
【作者简介】
冰心(1900—1999),原名谢婉莹,福建长乐人,作家、诗人,被称为 “世纪老人”。著有诗集《繁星》《春水》,
散文集《寄小读者》《樱花赞》等。小诗创作深受泰戈尔的影响,《繁星》《春水》就是其在泰戈尔《飞鸟集》影响下写成的,都以“母爱·童真·自然”为主题。
【背景链接】
本诗节选自《往事(一)——生命历史中的几页图画》(《冰心全集》第一册)。题目是编者加的。作者用副标题“生命历史中的几页图画”,准确地概括了《往事(一)》的内容。《往事(一)》内容丰富多彩,在艺术表现上,从细微处落笔,撷取生活中的片段,表现了“母爱”“童真”“自然”三大主题。
【文体知识】
散文诗
散文(形式) 诗(精粹、凝练)
散文诗有诗的情绪与想象,像诗一样精粹、凝练,但不像诗歌那样分行与押韵。而是以散文形式呈现。特点为篇幅短小,情感细腻,语言清新雅致。
散文诗一般表现作者基于社会和人生背景的小感触﹐注意描写客观生活触发下思想情感的波动和片断。这些特点﹐决定了它题材上的丰富性﹐也决定了它的形式短小灵活。
【读准字音】
【多音字】
【形近字】
【理解词语】
菡萏:荷花的别称,文中指红莲含苞未放。
菡萏香清画舸浮,使君宁复忆扬州。——欧阳修
亭亭:形容人或花木美好。
徘徊:在一个地方来回地走。
孔雀东南飞,五里一徘徊。
攲斜:倾斜,歪斜。攲,倾斜。
词语辨析 荫蔽——荫庇
相同点:都是动词,都有“遮蔽”的意思。
不同点:“荫蔽”指(枝叶)遮蔽、隐藏等。
“荫庇”是庇护、保护的意思。比喻尊长照顾晚辈或祖宗保佑子孙。
辨析:1.茅屋在树木的( 荫蔽 )下很难被发现。
2.他的成就和名望是靠自己的努力得来的,并非靠祖上的( 荫庇 )。
任务二 读“荷”—感悟情感
要求:
1.四人小组分段朗读课文,互相指正、交流、评议,教师点拨:读出情感变化。
2.学生先勾画批注,然后说话:从文中,我看到了一片________的荷叶。
朗读小妙招
语调高低(升调、降调)
节奏变化(快慢、停顿)
语音轻重(重读、轻读)
语音延长
气息强弱
语气变化
情感不同
各组代表展示,其他学生根据评价量表进行评价,最终确定两位领诵员。
选择你最喜欢的段落,分享给大家。
诵读·情绪流动
圈画出表现作者心境的关键词,读出情感。
烦闷——不适意——心绪散尽——感动
播放朗读视频
任务三 赏“荷”—勾勒画面
要求:
散文诗最美的是画面。请你阅读4-8自然段,找出描写红莲的句子,说一说你看到了一幅______图。以小标题的形式展示出来,并解释拟定原因。
(学生以小组为单位,自主、合作、探究地展示小标题并解释拟定的原因)
本文是一首画面感非常强的散文诗,请概括文中以“莲”为中心的画面内容。
1.白莲凋谢图 2.红莲盛开图
3.雨打红莲图 4.荷叶护莲图
1.白莲凋谢图 2.红莲盛开图
半夜里听见繁杂的雨声,早起是浓阴的天,我觉得有些烦闷。从窗内往外看时,那一朵白莲已经谢了,白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬,和几根淡黄色的花须。那一朵红莲,昨天还是菡萏的,今晨却开满了,亭亭地在绿叶中间立着。
【菡萏:荷花的别称。这里指红莲含苞待放。】
环境描写、心理描写:
“繁杂”突出雨急、雨大;“浓阴”衬托我心情的“烦闷”。为下文情感的转变做铺垫。
白莲:
被雨打谢了。与红莲做对比。
红莲:
从“菡萏”到“开满”“亭亭”,写出其生机与可爱。
3.雨打红莲图
仍是不适意!——徘徊了一会子,窗外雷声作了,大雨接着就来,愈下愈大。那朵红莲,被那繁密的雨点,打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下,我不敢下阶去,也无法可想。
【敧斜:倾斜、歪斜】
不适意:心里烦乱、无所适从。
繁密:雨势迅猛
敧斜:红莲被雨打击后无处躲藏、东倒西歪的情态,为下文写叶护红莲做铺垫。
4.荷叶护莲图
对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶,慢慢地倾侧了下来,正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了!
雨势并不减退,红莲却不摇动了。雨点不住的打着,只能在那勇敢慈怜的荷叶上面,聚了些流转无力的水珠。
象征:
用荷叶覆盖红莲,象征母亲对女儿的心灵庇护。
勇敢慈怜:
拟人,与“流转无力”形成强烈的对比,衬托母爱的伟大光辉。
【小结】
任务四 悟“荷”—体会情感
1.悟荷,感内核情感
2.悟荷,析写作特色
我心中深深地受了感动——
母亲啊!你是荷叶,我是红莲,心中的雨点来了,除了你,谁是我在无遮拦天空下的荫蔽?
【板书】:
荷叶 保护 红莲
联想
母亲 爱护 孩子
心中的雨点:
暗指人生路上的风风雨雨,坎坷磨难。
直抒胸臆
《荷叶·母亲》中的母亲是怎样的一个形象?
《荷叶·母亲》中的母亲没有正面出场,只写到一句“对屋里母亲唤着,我连忙走过去,坐在母亲旁边”。作者写母亲,使用的是象征手法,用雨中的荷叶覆盖红莲,象征母亲对儿女的悉心庇护。
文中对雨中红莲与荷叶情态的细腻描写是这首散文诗的精彩之处,既表现了母爱的动人,也表现出女儿对母亲的深厚依恋。《荷叶·母亲》中的母亲是一个无私无畏的母亲形象。
【写作特色】
1.托物“言情”,联想、想象丰富。
写雨中荷叶遮蔽莲花,作者受到触动产生联想,想起母亲爱护儿女的情景。托莲花抒真情,表达了对母亲爱护儿女的感激之情。
2.语言朴素亲切平淡,宁静而致远。却又精心营构。
作者以清丽的笔调,描述了雷雨之日的一朵红莲被风雨打得左右倾斜,红莲旁的一个大荷叶倾侧覆盖在红莲上,无惧无畏地守护着红莲,正如母亲呵护着儿女一般的情景,表达了对母亲由衷的感激和爱恋之情。平实中蕴含真情,让人回味无穷。
任务五 答疑解惑,问题探究
问题:
1.第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事?
2.本文与《金色花》有哪些异同点?
1.第3段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事?
(第3段)九年前的一个月夜, 祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说:“我们园里最初开三蒂莲的时候,正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜,说是应了花瑞。”
写“三蒂莲”初开,与大家庭中添了“三个姊妹”映衬着写,暗示花即是人,花瑞即人祥,为下文以花比喻子女做好充分的铺垫。
2.本文与《金色花》有哪些异同点?
【板书设计】
【课堂总结】
这是一篇借景写人、托荷赞母的散文,写荷花是为了写“我”,写荷叶是为了写母亲,文中将“我”比作 “风吹雨打的荷花”;将母亲比作“替荷花抵挡风雨的荷叶”,通过描写雨打红莲,荷叶护莲的场景,联想到母亲对子女的呵护与关爱,歌颂伟大的母爱,表现了作者对母亲的依恋和感激。
【拓展延伸】
古诗词中莲的意象及其文化内涵
在古典诗歌中,“莲”这一意象频繁出现,有着独特的象征意义及丰富的文化内涵。其较为常见的象征意义是佳人、美好爱情、高洁人格等蕴含了深刻的文化意蕴。
【课后作业】
模仿课文借助一种具体的形象抒发对母亲的爱。请你也用这种手法写一段话或一首诗,表现对父母的爱。(可以给你创作的这首诗添加一些创意插图)
母亲,你是 ,我是 ,除了你,谁 ?
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