11* 再塑生命的人
【经典永流传】
新竹
郑燮
新竹高于旧竹枝,
全凭老干为扶持。
明年再有新生者,
十丈龙孙绕凤池。
【锦书】
【微赏】这两句既表达了“长江后浪推前浪,一代新人胜旧人”,又表达了后辈成才离不开前辈培养,要铭记老师扶持教导之恩。
一课一赏·铭记师恩
夯基厚积致远
1.正字音
攫( ) 衡量( ) 绽放( ) 搁置( )
寂静( ) 沁凉( ) 警示 模糊( )
2.明字形
吞shì( ) zhì( )气 摸suǒ( ) chǎn释( )
zhànɡ ài( ) huǐ( )恨 积累
(1)午后的阳光穿过fù( )盖在门lánɡ( )上的茂mì( )的金银花,散落在我抬起的脸庞上。
(2)我mánɡ rán wú cuò( ),根本不知道哪里才是港湾。
3.晓词义
(1)攫: 。
(2) : 拓展称物体轻重;比较,评定;斟酌,考虑。
(3) :把东西放在一边不予过问或停止进行一件事。
(4)阐释: 。
(5) :对自己的错误感到后悔,自恨不该这样做。
(6)茫然无措: 。
(7)无休无止: 。
4.记常识
海伦·凯勒(1880-1968), 国盲聋作家,教育家。
警示
qìn mì
“沁”与“泌”仅有一撇之差,注意区分。可根据声旁的读音进行辨别。
积累
“每”当谨记
“悔”表示心理活动,“侮”表示人格和尊严受到损害,“诲”表示言语教导。
拓展
度量衡
度——计量长短用的器具称为度;
量——测定计算容积的器皿称为量;
衡——测量物体轻重的工具称为衡。
精练旗开得胜 建议用时30分钟
海伦·凯勒从黑暗走向光明,对莎莉文老师满怀感激和敬爱。让我们一起品味那永驻心间的芬芳情韵。
基础型学习任务群积累与运用
1.阅读下面文段,按要求回答问题。(4分)
春风骀荡,绿柳拂堤。花儿等着和暖的春阳唤它绽放。期待着吧!等到“娇莺恰恰啼”,等到“新燕啄春泥”,还管什么春雨qìn 凉 让搁置了整整一个严冬的生命活力怒放吧!
生命,本来就不应该庸庸碌碌。难道你不曾听说“每一个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负” 静待,因为“花开”的chǎn 释才彰显了迷人的魅力。
(1)根据拼音,在词语空缺处填写汉字。(2分)
①qìn 凉 ②chǎn 释
(2)给语段中加点的字选择正确的读音。(2分)
①绽放( ) ②搁置( )
2.下列加点词语使用不恰当的一项是(3分)( )
A.在2025~2035年期间,设定能源结构、可再生能源占比等可衡量目标是有意义的。
B.恒星进入老年阶段后会膨胀为红巨星,吞噬掉其“扩张”之路上遇到的任何物质。
C.白雪覆盖下的大草原茫然无措,显得更加辽阔无垠。
D.但她的话竟无休无止,一个时辰又一个时辰地说下去。
3.下面一段话中,有一处语病、一处标点符号使用不当。请找出来并修改。(4分)
①在我读完《假如给我三天光明》这本书之后,被坚强的海伦深深地感动了。②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀,看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活的爱。③我不禁感叹:只要你的心是坚强的,那么,哪怕你永远生活在无边的黑暗中,你也能感受到满世界灿烂的阳光
(1)有语病的是第 句。修改: (2分)
(2)标点符号使用不恰当的是第 句,将“ ”改为“ ”。(2分)
发展型学习任务群阅读与鉴赏
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命;“了然先生”又给作者指出了怎样的人生之路 (17分)
了然先生
李义文
①我上初中是在离家不到两里路的杨家台中学。教我们数学的是廖老师。他身高一米八左右,身材瘦削,鼻梁上挂着一副眼镜。那个时期,戴眼镜的人很少,它往往被看作有学问的象征。而廖老师并非为了显示自己的学问,而是因为他的左眼是瞎的。我们学了“一目了然”这个成语后,有一调皮同学给他起一绰号:了然先生。
②我是断然不敢叫廖老师为“了然先生”的,因为他和我一个队住着,况且他和我的父亲关系不赖,平时两家来往密切。一个星期六,父亲打了只野兔。他一边拾掇着,一边对我说:“去把廖老师请来喝酒。”午餐时分,兔肉飘香。父亲拣了一块好肉夹给我,然后问廖老师:“这小子学习咋样 ”我一听赶紧往旁边躲,因为我的成绩见不得人。我却听见廖老师说:“是块读书的料,要好好培养。”廖老师没有出我的丑,我的心放松下来,但感觉脸有些发烫。父亲喝一口酒说:“他在学校要是不听话,你替我揍,到时我杀老母鸡请你喝酒。”
③听父亲讲,廖老师的左眼是大集体时上山伐木受伤致瞎的。在廖老师左眼瞎后,村里安排他教民办,后来转正当上公办老师。对于这一缺陷廖老师是很敏感的。他上课对纪律要求很严,学生上课违纪被他发现必定受到严厉惩罚。在他看来,在他眼皮底下违纪就是对他眼睛的一种挑衅,这是他决不能容忍的。一次,上数学课时,我与同桌在课桌下做游戏被廖老师发现。廖老师显得很生气,把我俩揪到讲台上。我偷偷瞧了他一眼,他的脸已变形,肌肉在抖动;那只左眼空洞得叫人害怕。竹条带着怒气抽在我的左手心上,一阵阵疼痛浸入我的心里。他边打边说:“我打了还要告诉你父亲,叫他炖老母鸡请我喝酒。”
④疼痛渐渐消失,但我心里却有了另一种害怕,害怕回去后挨父亲的揍。放学后,一向健步如飞的我脚步却变得沉重缓慢。天快黑时我才到家。父亲看见我,他脸上看不出半点不悦,反而显得很高兴的样子。我感到诧异,难道廖老师没告我的状 父亲帮我取下书包:“刚才我在路上碰见廖老师,你猜他对我说了什么 ”我想,他肯定不会说我什么好话。父亲不等我回答,说:“廖老师说你在学校表现好,成绩进步大,是读书的料。”我感到惊奇,脑子里充满疑问:这真的是廖老师说的吗 父亲教育我说:“孩子,你要发点愤,考上学成公家人,为老李家争争光。”
⑤要上初三时,父亲突发重病需要动手术。为了筹集手术费,母亲拿出家里所有积蓄,还在外面借了一大笔钱。我的报名费没有了着落。大奎和国庆都不打算上学了。我心里也产生了这种想法。当我把这种想法告诉母亲时,母亲看着昏睡中的父亲哭了,她显得很无奈。
⑥9月1日,我起了个大早,准备往学校去。当我走出院门才想起我不上学了。我的心变得空落落的。我向田野走去,我躺在草地上仿佛听到学校上课的铃声,仿佛看到同学们齐整地坐在教室里听老师讲课。
⑦临近中午时我回到家。爷爷问我去哪里了,他告诉我廖老师来家里找过我。
⑧吃午饭时,廖老师又来了。他对我说:“吃完饭上学去。”
⑨我说:“我不上了。”
⑩他说:“怎能不上 你是读书的料,别耽误了学习。你父亲早把报名费放我手上了,书本给你领了。”
我跟着廖老师回到了学校。后来才知道,我的报名费是廖老师垫付的,直到我读大学时家里才还清。
我考上大学,对家里,对全村人来说都是一件大喜事,因为不仅是老李家出了一个大学生,而且是全村出的第一个大学生。这天,家里宴请宾客,喜气盈庭。廖老师带着鞭炮来贺喜。父亲握着他的手感激地说:“孩子考上学多亏了你!”
廖老师笑着说:“是孩子自己的努力。我早说过他是读书的料。”
旁边大奎的父亲打趣道:“廖老师,那次喝酒时你也说大奎是读书的料,可他怎么只能做个泥瓦匠 ”
国庆的父亲也附和着说:“廖老师,你也说过国庆是读书的料。你是不是对每个学生都说过这句话 ”
众人“哄”的一声大笑。廖老师也笑了,他那只空洞的眼睛变得丰富起来。
(选自《名家作品精读》,有删改)
4.文章第②段画线句“廖老师没有出我的丑,我的心放松下来,但感觉脸有些发烫。”请结合上下文,运用第一人称,揣摩并描述此时“我”的心理活动。(4分)
答:
5.文章最后写道:“廖老师也笑了,他那只空洞的眼睛变得丰富起来。”句中的“空洞”与“丰富”用在这里矛盾吗 请说说你的理解。(5分)
答:
6.请仿照示例,从重音的角度对 段画线句进行朗读设计,并说明理由。(4分)
【示例】句子:在他看来,在他眼皮底下违纪就是对他眼睛的一种挑衅,这是他决不能容忍的。
朗读设计及理由:朗读时,“挑衅”和“决不能”读重音,突出廖老师对学生要求严格,体现了廖老师教学认真负责。
句子:国庆的父亲也附和着说:“廖老师,你也说过国庆是读书的料。你是不是对每个学生都说过这句话 ”
朗读设计及理由:
7.作者说“我是断然不敢叫廖老师为‘了然先生的’”,但文章却以“了然先生”为题。请结合文本内容,探究标题的含义。(4分)
答:11* 再塑生命的人
【经典永流传】
新竹
郑燮
新竹高于旧竹枝,
全凭老干为扶持。
明年再有新生者,
十丈龙孙绕凤池。
【锦书】
【微赏】这两句既表达了“长江后浪推前浪,一代新人胜旧人”,又表达了后辈成才离不开前辈培养,要铭记老师扶持教导之恩。
一课一赏·铭记师恩
夯基厚积致远
1.正字音
攫(jué) 衡量(hénɡ) 绽放(zhàn) 搁置(ɡē)
寂静(jì) 沁凉(qìn) 警示 模糊(mó)
2.明字形
吞shì(噬) zhì(稚)气 摸suǒ(索) chǎn释(阐)
zhànɡ ài(障碍) huǐ(悔)恨 积累
(1)午后的阳光穿过fù(覆)盖在门lánɡ(廊)上的茂mì(密)的金银花,散落在我抬起的脸庞上。
(2)我mánɡ rán wú cuò(茫然无措),根本不知道哪里才是港湾。
3.晓词义
(1)攫: 抓 。
(2) 衡量 : 拓展称物体轻重;比较,评定;斟酌,考虑。
(3) 搁置 :把东西放在一边不予过问或停止进行一件事。
(4)阐释: 阐述并解释 。
(5) 悔恨 :对自己的错误感到后悔,自恨不该这样做。
(6)茫然无措: 心情茫然,不知所措 。
(7)无休无止: 指没完没了 。
4.记常识
海伦·凯勒(1880-1968), 美 国盲聋作家,教育家。
警示
qìn mì
“沁”与“泌”仅有一撇之差,注意区分。可根据声旁的读音进行辨别。
积累
“每”当谨记
“悔”表示心理活动,“侮”表示人格和尊严受到损害,“诲”表示言语教导。
拓展
度量衡
度——计量长短用的器具称为度;
量——测定计算容积的器皿称为量;
衡——测量物体轻重的工具称为衡。
精练旗开得胜 建议用时30分钟
海伦·凯勒从黑暗走向光明,对莎莉文老师满怀感激和敬爱。让我们一起品味那永驻心间的芬芳情韵。
基础型学习任务群积累与运用
1.阅读下面文段,按要求回答问题。(4分)
春风骀荡,绿柳拂堤。花儿等着和暖的春阳唤它绽放。期待着吧!等到“娇莺恰恰啼”,等到“新燕啄春泥”,还管什么春雨qìn 凉 让搁置了整整一个严冬的生命活力怒放吧!
生命,本来就不应该庸庸碌碌。难道你不曾听说“每一个不曾起舞的日子,都是对生命的辜负” 静待,因为“花开”的chǎn 释才彰显了迷人的魅力。
(1)根据拼音,在词语空缺处填写汉字。(2分)
①qìn 沁 凉 ②chǎn 阐 释
(2)给语段中加点的字选择正确的读音。(2分)
①绽放(zhàn diàn) ②搁置(ɡé ɡē)
2.下列加点词语使用不恰当的一项是(3分)(C)
A.在2025~2035年期间,设定能源结构、可再生能源占比等可衡量目标是有意义的。
B.恒星进入老年阶段后会膨胀为红巨星,吞噬掉其“扩张”之路上遇到的任何物质。
C.白雪覆盖下的大草原茫然无措,显得更加辽阔无垠。
D.但她的话竟无休无止,一个时辰又一个时辰地说下去。
3.下面一段话中,有一处语病、一处标点符号使用不当。请找出来并修改。(4分)
①在我读完《假如给我三天光明》这本书之后,被坚强的海伦深深地感动了。②我看不到海伦丝毫的恐惧、凄凉和悲哀,看到的是她那光明的内心世界、坚强的意志和她那对生活的爱。③我不禁感叹:只要你的心是坚强的,那么,哪怕你永远生活在无边的黑暗中,你也能感受到满世界灿烂的阳光
(1)有语病的是第 ① 句。修改: 在读完《假如给我三天光明》这本书之后,我被坚强的海伦深深地感动了。 (2分)
(2)标点符号使用不恰当的是第 ③ 句,将“ ”改为“ !/ ”。(2分)
发展型学习任务群阅读与鉴赏
莎莉文老师再塑了海伦·凯勒的生命;“了然先生”又给作者指出了怎样的人生之路 (17分)
了然先生
李义文
①我上初中是在离家不到两里路的杨家台中学。教我们数学的是廖老师。他身高一米八左右,身材瘦削,鼻梁上挂着一副眼镜。那个时期,戴眼镜的人很少,它往往被看作有学问的象征。而廖老师并非为了显示自己的学问,而是因为他的左眼是瞎的。我们学了“一目了然”这个成语后,有一调皮同学给他起一绰号:了然先生。
②我是断然不敢叫廖老师为“了然先生”的,因为他和我一个队住着,况且他和我的父亲关系不赖,平时两家来往密切。一个星期六,父亲打了只野兔。他一边拾掇着,一边对我说:“去把廖老师请来喝酒。”午餐时分,兔肉飘香。父亲拣了一块好肉夹给我,然后问廖老师:“这小子学习咋样 ”我一听赶紧往旁边躲,因为我的成绩见不得人。我却听见廖老师说:“是块读书的料,要好好培养。”廖老师没有出我的丑,我的心放松下来,但感觉脸有些发烫。父亲喝一口酒说:“他在学校要是不听话,你替我揍,到时我杀老母鸡请你喝酒。”
③听父亲讲,廖老师的左眼是大集体时上山伐木受伤致瞎的。在廖老师左眼瞎后,村里安排他教民办,后来转正当上公办老师。对于这一缺陷廖老师是很敏感的。他上课对纪律要求很严,学生上课违纪被他发现必定受到严厉惩罚。在他看来,在他眼皮底下违纪就是对他眼睛的一种挑衅,这是他决不能容忍的。一次,上数学课时,我与同桌在课桌下做游戏被廖老师发现。廖老师显得很生气,把我俩揪到讲台上。我偷偷瞧了他一眼,他的脸已变形,肌肉在抖动;那只左眼空洞得叫人害怕。竹条带着怒气抽在我的左手心上,一阵阵疼痛浸入我的心里。他边打边说:“我打了还要告诉你父亲,叫他炖老母鸡请我喝酒。”
④疼痛渐渐消失,但我心里却有了另一种害怕,害怕回去后挨父亲的揍。放学后,一向健步如飞的我脚步却变得沉重缓慢。天快黑时我才到家。父亲看见我,他脸上看不出半点不悦,反而显得很高兴的样子。我感到诧异,难道廖老师没告我的状 父亲帮我取下书包:“刚才我在路上碰见廖老师,你猜他对我说了什么 ”我想,他肯定不会说我什么好话。父亲不等我回答,说:“廖老师说你在学校表现好,成绩进步大,是读书的料。”我感到惊奇,脑子里充满疑问:这真的是廖老师说的吗 父亲教育我说:“孩子,你要发点愤,考上学成公家人,为老李家争争光。”
⑤要上初三时,父亲突发重病需要动手术。为了筹集手术费,母亲拿出家里所有积蓄,还在外面借了一大笔钱。我的报名费没有了着落。大奎和国庆都不打算上学了。我心里也产生了这种想法。当我把这种想法告诉母亲时,母亲看着昏睡中的父亲哭了,她显得很无奈。
⑥9月1日,我起了个大早,准备往学校去。当我走出院门才想起我不上学了。我的心变得空落落的。我向田野走去,我躺在草地上仿佛听到学校上课的铃声,仿佛看到同学们齐整地坐在教室里听老师讲课。
⑦临近中午时我回到家。爷爷问我去哪里了,他告诉我廖老师来家里找过我。
⑧吃午饭时,廖老师又来了。他对我说:“吃完饭上学去。”
⑨我说:“我不上了。”
⑩他说:“怎能不上 你是读书的料,别耽误了学习。你父亲早把报名费放我手上了,书本给你领了。”
我跟着廖老师回到了学校。后来才知道,我的报名费是廖老师垫付的,直到我读大学时家里才还清。
我考上大学,对家里,对全村人来说都是一件大喜事,因为不仅是老李家出了一个大学生,而且是全村出的第一个大学生。这天,家里宴请宾客,喜气盈庭。廖老师带着鞭炮来贺喜。父亲握着他的手感激地说:“孩子考上学多亏了你!”
廖老师笑着说:“是孩子自己的努力。我早说过他是读书的料。”
旁边大奎的父亲打趣道:“廖老师,那次喝酒时你也说大奎是读书的料,可他怎么只能做个泥瓦匠 ”
国庆的父亲也附和着说:“廖老师,你也说过国庆是读书的料。你是不是对每个学生都说过这句话 ”
众人“哄”的一声大笑。廖老师也笑了,他那只空洞的眼睛变得丰富起来。
(选自《名家作品精读》,有删改)
4.文章第②段画线句“廖老师没有出我的丑,我的心放松下来,但感觉脸有些发烫。”请结合上下文,运用第一人称,揣摩并描述此时“我”的心理活动。(4分)
答: 听到廖老师的话,我紧张的心情瞬间轻松下来了。但同时又觉得心虚和惭愧,我学习成绩不好,廖老师却没有在父亲面前出我的丑,廖老师,谢谢您!
5.文章最后写道:“廖老师也笑了,他那只空洞的眼睛变得丰富起来。”句中的“空洞”与“丰富”用在这里矛盾吗 请说说你的理解。(5分)
答: 不矛盾。“空洞”是眼睛失明后的正常状态,而“丰富”则写出廖老师因学生考上大学,眼睛似乎充满神采。表现出廖老师此时心中的欢喜与欣慰之情。
6.请仿照示例,从重音的角度对 段画线句进行朗读设计,并说明理由。(4分)
【示例】句子:在他看来,在他眼皮底下违纪就是对他眼睛的一种挑衅,这是他决不能容忍的。
朗读设计及理由:朗读时,“挑衅”和“决不能”读重音,突出廖老师对学生要求严格,体现了廖老师教学认真负责。
句子:国庆的父亲也附和着说:“廖老师,你也说过国庆是读书的料。你是不是对每个学生都说过这句话 ”
朗读设计及理由: 朗读时,“也”“每个”和“都”读重音,突出廖老师对每位学生都说了“是读书的料”,体现了廖老师善于鼓励学生,也体现了他对学生的尊重与高超的教育艺术。
7.作者说“我是断然不敢叫廖老师为‘了然先生的’”,但文章却以“了然先生”为题。请结合文本内容,探究标题的含义。(4分)
答: ①廖老师虽然左眼失明,但他对学生要求严格,对于学生上课时的小动作和学习问题了然于心。②廖老师育人有方,对教育的艺术了然于心,多次说“我”是读书的料,保护学生自尊心,多做鼓励,以善心和爱心引导学生向学、向上。③作者称呼廖老师为“了然先生”,表达对廖老师的深切感激之情。
