“困境中的洁身自好,逆境中的自我坚守”——初中语文八下第六单元《卜算子》词两首联读教学设计

“困境中的洁身自好,逆境中的自我坚守”——初中语文八下第六单元《卜算子》词两首联读教学设计
教材分析
《卜算子·黄州定慧院寓居作》是部编人教版八年级下册第六单元课外古诗词中的一首。这首词写于元丰五年（公元1082年）春，当时苏轼因“乌台诗案”，被贬任黄州(今湖北黄冈〉团练副使。在这首词中，作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。《卜算子·咏梅》是南宋词人陆游创作的一首词。这是一首咏梅词，上片集中写了梅花的困难处境，下片写梅花的灵魂及生死观。词人以物喻人、托物言志，以清新的情调写出了傲然不屈的梅花，暗喻了自己虽终生坎坷却坚贞不屈，达到了物我融—的境界。
学情分析
初二年级的学生已经拥有了一年多朗读和品析古诗词的经验，尤其是对苏轼、陆游的部分诗歌及创作特点耳熟能详，前面已经学过了作者的多篇古诗文，并且也积累了很多名句,有一定的古典文学欣赏素养，这就为学习这两篇诗歌做好了准备。在课程开始前，通过问卷星的形式设计调查问卷进行课前学情调查，明确了把情感主旨突破作为本课的重难点。
核心素养目标
1、反复朗诵，把握诗歌节奏，体会诗歌的音韵美、意境美，把握作者的思想感情。
2、学会抓情词景语、知人论世的方法理解诗歌思想感情。
3、学习词人清高自守、不肯同流合污人生态度。
教学重难点
1、学会抓情词景语、知人论世的方法理解诗歌思想感情。
2、学习词人清高自守、不肯同流合污人生态度。
教学方法与工具
教学方法：合作探究法 诵读法 示范法
教学工具：问卷星 班级小管家 Photoshop软件 完美钢琴APP 微课 希沃白板
导入
屈原被流放，著有《离骚》问世；柳宗元被贬，留下名篇《小石潭记》；刘禹锡被贬，唱出“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”的励志高歌。正所谓“文章憎命达，魑魅喜人过”，古代文人有过苦难的体验，往往能写出好文章。（轻音乐播放）今天，让我们一起阅读苏轼和陆游的诗作，去聆听他们在困境中发出了怎样的人生宣言。
一、了解作者，弄清文体
1、以填空的形式让学生了解有关作者的文学常识
2、文体常识简介
词是一种诗的别体，萌芽于南朝，是隋唐时兴起的一种新的文学样式。宋代是词的全盛时期。词最初称为“曲词”或者“曲子词”，别称有：近体乐府、长短句、词子、曲词、乐章、琴趣、诗余等，是为古代宴饮乐曲而填写的歌诗。词牌是词的调子的名称，不同的词牌在总句数、句数，每句的字数、平仄上都有规定。
“卜算子”，词牌名。“黄州定慧院寓居作”是题目，交代了地点。“咏梅”也是题目。词牌规定了曲调。一首词可以没有题目，但是不能没有词牌。
二、诵读流畅，明晰词意
1．听示范诵读，读准字音，把握节奏。
2. 学生自由诵读，明晰词意。
3. 学生展示诵读；读出情感。
三、情词景语，把握基调
请找出《卜算子 黄州定慧院寓居作》《卜算子 咏梅》的情词景语，把握这两首词的整体感情基调。
情词：直接表达情感的词。
景语：通过写景间接表达情感的语句。
四、知人论世，理解主旨
“知人论世”，联系作者的生平及其时代，认识作品的价值和意义。
第一首词是苏轼初贬黄州寓居定慧院时所作。苏轼因所谓的“乌台诗案”（乌台，即御史台。御史指控苏轼写诗文讪谤朝政、反对新法、指斥皇帝）获罪，差点丢掉性命。后经众人求情，苏轼被贬为黄州团练副使。到黄州之初，亦因罪废之余，灰心杜口，谢绝交往。由于牵连甚广，这时，“平生亲友，无一字见及”。
孤鸿难道仅仅是孤鸿吗？它象征着什么？表达了作者怎样的思想感情？
陆游早年赴临安应进士考试，因其出色的才华被取为第一，但因秦桧的孙子被排在陆游之后，触怒了秦桧，被黜免；孝宗时又为主和派一群小人所排挤；陆游一生主张坚决抗金、收复中原，但朝廷主和派当道，皇帝不信任他，投降派打击、孤立他，结果被几度黜免。孤独而被排挤，是陆游一生的写照。
诗中仅仅是在写梅花吗？梅花象征着什么？表达了作者怎样的思想感情？
五、课堂小结，巩固所学
孤鸿象征着苏轼。处境一样，飘零失所，孤独凄冷；心理状态一样，惊恐不已，心怀幽恨；志趣一样，孤高、洁身自好、坚持操守，不肯同流合污。作者借月夜孤鸿这一形象托物寓怀，表达了孤高自许、蔑视流俗的心境。
梅花象征陆游，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷，表达作者志行高洁、不畏谗毁、绝不媚俗、坚贞不渝之情。
学生用Photoshop软件绘制图画、用完美钢琴APP弹奏歌曲等形式，表达自己对词作的理解。
六、拓展迁移，举一反三
古今很多有气节的文人都能坚守节操，洁身自好，不同流合污。你还能例举出一些有这样气节的人物吗？
例子：
陶渊明：不为五斗米而折腰
屈原：举世皆浊我独清，众人皆醉我独醒
刘禹锡：斯是陋室，惟吾德馨
周敦颐 ：予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖
李白：安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜！
学生课堂发言完毕后，教师展示自己对学生的寄语，提出对学生的期望。
七、作业布置，读写结合
请你从《卜算子 黄州定慧院寓居作》《卜算子 咏梅》中选择一首，发挥你的联想和想象，改写成一篇300字左右的抒情性文章。
（要点：教师让学生把写成的文章发到班级小管家的作业栏目中进行在线交流与品评修改，通过生生互评、师生共评的方式促进读写结合，提高学生写作水平。）
教学反思
教师应该要以学生为主体，基于学情教学。对于诗歌，学生比较感兴趣，但似懂非懂，并不能够系统地认识诗歌，因此课程开始前，我通过问卷星的形式进行了课前学情调查。本堂课结合了视频、图片等教学资源，信息技术与学科的融合，将课堂变得活泼有趣，使学习氛围变得轻松和谐，激发学生主动参与、吸收的热情，进而帮助学生更加有效的学习，帮助老师建设高效课堂。
本节课学习的是统编版语文教材八年级下册第六单元苏轼的词《卜算子·黄州定慧院寓居作》、陆游的词《卜算子·咏梅》。课堂上我以情词、景语为突破口，让学生快速把握词作感情基调，感受词作悲凉、愁苦、孤寂等意境。通过品味“拣尽寒枝不肯栖，寂寞沙洲冷”这一句，理解苏轼在《卜算子·黄州定慧院寓居作》中表达的心境的孤独和志趣的高洁。再通过品味“零落成泥碾作尘，只有香如故”这一句关键句，让学生理解主旨，体会陆游在词作中寄托的孤高傲世、坚贞不屈的思想情感。
真人、动画结合使视频生动活泼，信息技术与语文学科教学相融合。学生用Photoshop软件绘制图画、用完美钢琴APP弹奏歌曲等形式表达自己对词作的理解。最后我用问卷星制作检测题并生成二维码，让学习者扫码参与互动，加深对本词的理解。今后，如何进一步探究信息技术与学科的有机融合，以人工智能助推语文学科教学，是我们需要探索的新课题。