沪教版（2024版）一年级上册数学 0的认识（教案）

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0的认识
【教学内容】义务教育教科书（五·四学制）数学一年级上册P10-11“0的认识”
【教学分析】
“0”作为一个数,对低年级学生的认识是很重要的,学生在初步体会 0的意义时有一定的困难,但他们已在生活中有意识无意识地积累了大量关于零的经验,这是本节教学的基础。
本课时的主要内容是0的含义和0的书写。教材通过动态的捡树叶这个有到无的变化过程，知道0和3、2、1一样也是一个数；也通过静态的书上没有小鸟这一情境，引出0的认识，让学生直观形象地体会到“没有鸟了”“鸟都飞走了”、“鸟的只数是零”可以用0表示。对于“0”的认识,要让学生联系具体情景认识0的含义,重点突出0表示“没有”，并进行0的书写教学。
【教学目标】
1.结合具体的情境,体会从有到无的变化过程，理解0的实际意义。
2.知道0也是一个数，能在“一个也没有”时用0来表示。
3.会正确书写0。
【教学重点】
理解0的实际意义
【教学难点】
能够正确地书写0
【教学时间】
35分钟
【教学资源】
多媒体课件、课本、任务单
【教学过程】
教学环节 师生活动与设计意图
一、情境导入 秋天，树叶掉落，谁来数一数，地上有几片树叶？（3） （设计意图：回顾上节课的情境——树叶，复习3的含义）
二、新知探究 （一）认识0 1.小华拿着袋子来捡树叶 ①小华捡起了一片树叶，谁来数一数现在还有几片树叶？ 追问：用数字几表示？（2） ②小华又捡起了一片树叶，谁来数一数现在还有几片树叶？ 追问：用数字几表示？（1） ③小华又捡起了一片树叶，谁来数一数现在还有几片树叶？ 追问：用数字几表示？（0） 小结：0和1、2、3这些数一样，也是一个数。 ④看图片，完整地说一说树叶的变化过程。 提问：在这里0表示什么？ 小结：一片树叶也没有，可以用0来表示。 （设计意图：借助树叶减少的过程让学生直观形象地体会物体个数从有到无的变化过程让学生知道“没有”可以用”0”表示以及0”所表示的物体个数比1，2,3......要少。） 2.小华捡完树叶，听到树上有小鸟在唱歌。 ①这棵树上有几只小鸟？可以用哪个数来表示？（3） ②小鸟飞走了，现在有几只小鸟？可以用哪个数来表示？（0） 小结：树上一只小鸟也没有的时候，我们可以用0来表示。 3. 教师手里捏了一些小圆片，请小朋有猜猜有几个双色片？ 小结：一个小圆片也没有的时候，我们可以用0来表示。 4. 总结：当地上、树上、盒子里一样东西也没有的时候，我们可以用0表示物品的个数。 （二）0的书写 1.观察：数字0像什么呢？（像鸡蛋，上下长，左右扁） 2. Flash播放书写过程 写0时，从田字格的上线中间起笔，向左下画弧形碰左线、向下拐碰下线，再向右上画弧形碰石线、向上与起点相交收笔处与起笔处相连。 3.书空：请你用手指和课件演示一起写一遍 4.描写0 ①学生练习（提醒写字姿势） ②反馈：你认为他哪里写得好，哪里还需要改进？
三、巩固练习 （一）书p11第一题：拔起了几个萝卜？ （二）书p11第二题：套中几个圈？ （三）按数的大小连线 1.从0 开始，按从小到大的顺序把这些数连起来。 反馈：你们画出了什么图案？ 2.从5 开始，按从大到小的顺序把这些数连起来。 反馈：你们画出了什么图案？
四、课堂总结 同学们，今天我们知道了一个都没有可以用0来表示。生活中也常见到0，希望大家课后留心观察，发现更多与0有关的问题
五、板书设计 0的认识 “一个都没有”
【教学反思】
围绕教材内容、习题设计、文字表述、呈现方式等方面的意见和建议进行反思，对教材是否要相关调整提出建议
1.情境中捡树叶静态的图片中的逻辑呈现方式不妥，不符合数数的思维逻辑。情境本身的意图是在小华捡树叶的过程中数地上还有几片树叶需要捡，那第三张图里手里这片树叶到底算已经捡了的还是没捡的。如果问图片里有几片树叶，虽然能数出1片，但就又失去本身情境建构的意义了。
2.可以增加一个“数学好玩”的板块。一位学生手里选择0-5枚小圆片捏在手中，请另外一个学生猜有几枚？
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