沪教版（2024版）一年级上册数学 进位加法（第一课时）教案

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进位加法（第一课时）
【教学内容】义务教育教科书一年级上册P58-59页。
【教学分析】本课时是在学生已经掌握了十几就是十和几以及20以内的不进位加法的基础上进行教学的。本课时是进位加法的第一课时，教材出示了柜子里原来有9个足球，乐乐要再放进去3个足球的场景，让学生解决9加3等于几的问题。教材通过将足球的个数用小棒来表示的方法，把10根小棒扎成一捆，从而初步建立凑十的模型。学生在学习10的认识、11~20的认识等内容中，已经多次接触过用小棒来表示数，所以对于这样的模型并不陌生。根据10根小棒扎一捆，再把一捆和单的2根加起来，教材出示了相对应的加法算式，并把计算的过程用符合学生年龄特点的箭头来表示，使凑十的模型更直观化。
【教学目标】
1.借助实物图、小棒，理解湊十法的含义。
2.会用凑十法计算20以内进位加法。
3.通过圈一圈、说一说等活动，培养学生良好的学习习惯。
【教学重点】
会用凑十法计算20以内进位加法。
【教学难点】
理解20以内进位加法“凑十”的计算过程。
【教学时间】
35分钟
【教学资源】
多媒体课件、课本、任务单
【教学过程】
教学环节 师生活动与设计意图
一、情境导入 口算：三个数连加的和是多少？看谁算得快？ 小结：看来，先凑10，再计算，真方便。 （设计意图：学生通常在做连加算式时，会先算前面再算后面。而此题没有出示算式，目的是为了让学生发现其中两个数能凑成十，先凑十再计算会更方便，为新授中的“凑十法”做好铺垫。）
二、新知探究 （一）理解算理 1.出示情境：现在一共有多少个足球？ ①独立思考：9+3= 问题：你是怎么算的？ ② 集体交流： 教师出示小棒图。 师：9和1凑成10,10加2是12，一共有12个。 ③教师板书：结合教师示范操作说一说计算过程。 9 + 3 = 12 1 2 10 2.独立操作 ①出示8+5= 操作要求： 第一步：左边摆好8根小棒，右边摆好5根小棒。 第二步：摆一摆，边摆边说计算过程。 引导：看到8想到几？ ②算式表示 8 + 5 = 13 2 3 10 3.表象操作 ①独立计算 6+5= 要求：说说凑十的计算过程。 ②交流 提问：刚才8+5我们把5分成了2和3，现在6+5怎么把5分成了4和1呢？ （二）总结方法 1.小结：看到9想到1，看到8想到2，凑成10，再加剩下的数。这种方法在数学上叫“凑十法”。 2.揭题：像9+3=12,8+5=13，6+5=11这样两个一位数相加的和满10的加法叫“进位加法”。 （设计意图：学生对于9+3=12的计算方法是个性化的，有些学生是从9往后数3个数，有些学生做了幼小衔接能直接说出答案，也有些学生已经掌握了“凑十法”。教师借助10根小棒扎一捆的过程，帮助每位学生理清凑十法的算理。再通过摆一摆、说一说的过程，使学生们掌握进位加法的计算方法。）
三、巩固练习 1.圈一圈，算一算。 2.加法转盘。 看图列式。 （设计意图：第一大题根据实物图，通过圈一圈的方法，让学生巩固凑十法的计算方法。第二大题通过转盘游戏，激发学生的学习兴趣，在玩中巩固进位加法的计算方法。第三大题是考查学生运用进位加法来解决问题，旨在提升学生解决问题的能力。）
四、课堂总结 这节课你有什么收获？
五、板书设计 进位加法 凑十法：
【教学反思】
围绕教材内容、习题设计、文字表述、呈现方式等方面的意见和建议进行反思，对教材是否要相关调整提出建议
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