人教版七年级音乐下册第三单元（五线谱）第3单元《八音之乐》教学设计

八音之乐
一、指导思想与理论依据
本课教学设计的指导思想是以音乐审美为核心，以古代“八音”乐器分类法为主线，营造主题鲜明的古代音乐学习氛围，引导学生掌握古代乐器分类法，聆听埙、编钟、古琴、箫等中国古代乐器演奏的经典代表作品，感受古风情韵，使之了解中国古代音乐的辉煌和成就，启迪学生的爱国主义情操，拓宽音乐视野，激发学生对中国古代音乐文化的热爱之情。
（二）理论依据
《义务教育音乐课程标准（2011年版）》中提出：音乐是听觉艺术，学生主要通过听觉活动感受与体验音乐，能够有意识地体验音乐所表达的各种情感，并能运用音乐术语进行描述，养成良好的音乐欣赏习惯；因此，本课设计首先辨听古代“八音”的音色，随后聆听埙、编钟、古琴、箫等中国古代乐器演奏的经典代表作品，进一步巩固古代八音中主要乐器的音色，并且感受和体验古代音乐的风格特点，在分析作品时通过视唱主题，介绍民谣、诗歌等手段，使学生了解中国古代音乐文化的博大精深。
二、教学背景
（一）教学内容分析
在中国古代，根据乐器制造材料的不同，将乐器分成金（钟、镈、铙）、石（磬）、土（埙、缶）、革（鼗、雷鼓）、丝（琴、瑟）、木（柷、敔）、匏（笙、芋）、竹（箫、篪）八类，即为“八音”，是中国古代最早的乐器分类法。“八音之乐”就源于此。
埙，我国古代吹奏乐器，最早的埙在浙江河姆渡遗址出土发现，距今已有七千年，被称为“人类乐器的始祖”。最早的埙只有一个音孔，后来逐渐发展为多孔，演奏时双手捧埙，手指按音孔，以奏出不同音高的音。埙的主要发展阶段在商周，故其音色明显带有商周时代所特有的精神气质：古朴、神秘、沧桑、哀婉，所以埙特别擅长抒发哀怨之情。
《哀郢》，是战国时期著名的诗人屈原的代表作《九章》中的第三章，所谓“哀郢”，即哀悼楚国郢都被秦国攻陷，楚怀王受辱于秦，百姓流离失所之事。赵良山在读《哀郢》时，感觉埙十分适合表现屈原痛心疾首的心情，于是创作了埙曲《哀郢》。
编钟，中国古代大型打击乐器，兴起于西周。它用青铜铸成，由大小不同的扁圆钟按照音调高低的次序排列起来，悬挂在一个巨大的钟架上，用丁字形的木槌和长形的棒分别敲打铜钟，能发出不同的乐音，因为每个钟的音高不同，按照曲谱敲打，可以奏出美妙的乐曲。
《竹枝词》，原是四川东部一种与音乐、舞蹈结合的民歌。唐代诗人刘禹锡被贬夔州时，在那里学习《竹枝词》，并依照这种歌谣的曲调写了十余首歌词，多写当地风土人情和男女恋情，其中以这四句最为著名：“杨柳青青江水平，闻郎江上踏歌声。东边日出西边雨，道是无情却有情。”
琴，古代弦乐器，最初是五根弦，后加至七根弦，是一种七弦无品的古老拨弦乐器。在古代，人的文化修养是用琴、棋、书、画四方面的才能表现的，弹琴为四大才能之首。
箫，单管竖吹，一般由竹子制成，是一种非常古老的汉族吹奏乐器。历史悠久，音色圆润轻柔，幽静典雅，适于独奏和重奏。
《梅花三弄》，中国古曲中表现梅花的佳作，早在唐代就在民间广为流传，是一首充满了中国古代士大夫情趣的琴曲。全曲共10段，每段都有小标题，不同的琴谱名称有出入。结构上采用循环再现的手法，重复整段主题三次，故称“三弄”。
（二）学生情况分析
本课的授课对象是初中三年级的学生。学生知道少量古代乐器和音乐作品，不知道乐器分类的方法，较少运用音乐鉴赏能力对乐器音色、音乐进行独立表述、分析与判断，也较少通过音乐与相关文化的联系加深对音乐作品的理解。
（三）教学方式与手段说明
听辨法：教师播放音乐片段，学生听辨《梅花三弄》主题旋律
讲授法：教师介绍乐器及作品内容。
启发法：教师引导学生感受、体验作品。
（四）技术准备
演示文稿（包含12个音频片段、6个视频片段、10个图片、1个谱例）、钢琴、音响、学案。
（五）前期教学状况、问题与对策
学生知道一些古代乐器，但不了解八音分类，较少关注乐器音色与音乐作品内容之间的联系，针对这个问题，教师通过提出问题引导学生思考乐器音色对音乐情绪的影响。乐器、音乐与相关文化之间的联系学生较少探究，针对这个问题，教师通过《三字经》、著名诗篇《哀郢》、古诗《竹枝词》、《琵琶行》等古代文化引导学生加深对八音之乐的理解。
三、教学目标
（一）情感、态度、价值观
了解中国古代八音音乐文化，感受社会生活对古代音乐的影响，体会古代音乐的风格和情感，激发学生学习中国古代音乐文化的热情。
（2）过程与方法
体验：以古代八音分类法为主线，聆听埙、编钟、古琴、箫等中国古代乐器演奏的经典代表作品，感受古风情韵。
探究：在欣赏音乐时，利用问题引导学生自主探究学习。培养学生对音乐的好奇心和探究愿望。
综合：视、听、唱、议等多种体验中，感受各乐器丰富的表现力。
（三）知识与技能
掌握古代八音分类法，能够辨听古代八音主要乐器的音色，能够准确辨听埙、编钟、古琴、箫的音色。
四、教学重点与难点
（一）教学重点
知道古代八音分类法，能够辨听埙、编钟、古琴、箫等乐器音色，了解八音与相关音乐文化。
（二）教学难点
能够准确辨听八音乐器音色。
五、教学过程
（一）导入
1.教师播放视频——电视剧《琅琊榜》中演奏古琴的片段。
学生思考：视频中出现的乐器是什么？
学生回答。
设计意图：通过观看喜爱的古装剧视频片段，引出古代乐器——古琴，把学生引入中国古代生活，师生一起共同学习古代乐器。
2.教师提问：你还知道哪些古代乐器？
学生回答。
设计意图：通过已知的古代乐器，将学生引入古代八音之乐的学习情境中。
（二）新授课
1.学习古代八音分类法。
（1）教师介绍八音乐器分类法：根据乐器制作材料的不同，将乐器分为八类，即金、石、土、革、丝、木、匏、竹。
（2）教师出示《三字经》对八音的描述：匏土革，木石金。丝与竹，乃八音。
学生齐读《三字经》。
（3）教师根据八音中的八类制作材料，出示每种材料的代表乐器图片，同时播放乐器音色。
设计意图：通过中国传统启蒙教材《三字经》，对八音乐器分类法加深印象。
2.学习埙与《哀郢》
（1）教师描述乐器的来源：古时候人们靠天吃饭，身边的一切来源于自然，这件乐器也 是来源于土地。
学生通过教师的描述判断乐器。
（2）教师播放视频——介绍埙的知识。
学生观看视频了解埙的知识。
（3）教师出示填空题
埙是我国古代用陶土烧制的一种吹奏乐器，亦称陶埙。浙江河姆渡遗址出土发现这种吹奏乐器，距今七千年。
学生阅读并完成填空题。
设计意图：提高课堂实效性，采用填空题的方式快速回忆埙的知识。
（3）教师出示著名诗人屈原的图片，提问：屈原创作了哪些作品。
学生回答。
（4）教师播放视频——屈原创作的诗篇《哀郢》。
学生观看视频。
教师讲述《哀郢》作品内容以及由埙演奏的同名乐曲的创作背景。
设计意图：通过了解作品内容以及创作背景加深对作品的理解，为更好地欣赏《哀郢》做准备。
（5）教师播放视频——埙演奏《哀郢》。
学生思考：作曲家为什么选择埙这件乐器演奏《哀郢》。
设计意图：引导学生思考埙的音色与音乐作品之间的联系，体会埙音色的特殊性。
4.学习编钟与《竹枝词》
（1）教师出示编钟的介绍。
学生根据提示介绍编钟。
（2）教师提问：同学们能背出古代诗人刘禹锡创作的《竹枝词》吗？
学生背诵《竹枝词》。
（4）教师讲解古诗《竹枝词》的来源：刘禹锡在夔州任刺史期间，根据巴蜀民间歌谣《竹枝词》的曲调写十几首歌词，其中“杨柳青青江水平”这篇最为著名。
设计意图：通过了解音乐作品与文学知识之间的关系，感受音乐艺术对古代文学的影响。
（5）教师播放视频——编钟演奏《竹枝词》。
学生思考：编钟上大小不同的钟发出的声音有何不同？
设计意图：引导学生主动探索乐器音色，并能够对音色进行独立的表述。
3.学习琴、箫与《梅花三弄》
（1）教师出示《琵琶行》诗句。
学生在诗句中寻找两件乐器：丝——琴；竹——箫。
设计意图：了解古代诗词中的音乐文化，同时检测学生对八音中丝、竹两类材料代表乐器的掌握程度。
（2）教师介绍琴和箫。
（3）教师出示梅花图片，讲解《梅花三弄》的作品内容。
（4）教师展示《梅花三弄》主题乐谱。
学生随钢琴视唱旋律。
设计意图：熟悉作品主题旋律，为聆听作品时对主题的分辨做准备。
（5）教师播放视频——琴箫合奏《梅花三弄》。
学生欣赏作品的同时分辨主题旋律，并在主题第一次出现时用手指表示“1”，依此类推。
设计意图：检测学生对主题旋律的掌握程度，了解主题在作品中出现的次数，感受作品结构，为理解“三弄”的含义做准备。
（6）教师提问：主题在作品中一共出现了几次？
学生回答。
教师出示作品段落结构，讲解“三弄”的含义。
(三) 小结
（1）教师提问：通过这节课的学习你有什么感想？
学生回答。
（2）八音乐器音色检测
教师播放埙、编钟、琴、箫四种乐器音色片段。
学生在学案上将音响片段与对应乐器进行连线。
设计意图：检测学生对八音乐器音色的掌握程度。
（3）教师提问：你能说出古代音乐与现代音乐的区别吗？
学生回答。
教师提问：产生这种区别的主要原因是什么？
学生回答。
设计意图：引导学生探索古代音乐文化与社会生活之间的联系，加强音乐审美的深度，感受古代音乐文化的价值。
六、学习效果评价设计
（一）评价方式
本节课的评价方式包括教师评价和学生自评。在整个教学活动里教师评价贯穿其中，包括对学生回答问题、视唱、听辨主题旋律的评价等。学生自评包括能否准确视唱、分辨主题，能否准确判断乐器音色，能否跟随教师引导对音乐作品做出正确理解。
（二）评价量规
在回答问题、视唱主题旋律、聆听作品、做练习题等实践活动环节中，根据学生的反应表现给予表扬和点评。
在观看埙的产生历史视频后，做关键词的填空练习，通过学生实践活动中的反馈来检测学生是否掌握埙的产生历史，便于评价。在熟练视唱《梅花三弄》主题旋律后，再聆听音乐作品，统计作品中主题出现的次数，通过学生实践活动中的反馈来检测学生是否掌握主题旋律，便于评价。学生聆听随机播放的乐器音色，判断主奏乐器的音色，通过学生实践活动中的反馈检测学生是否掌握古代八音乐器音色，便于评价。
七、教学设计的特点
（一）教学内容丰富多样。学生通过观看视频，“捕捉”埙的制作材料、出土地点等信息，随后对关键词的空缺进行填空练习，改变之前只有老师讲授的形式，学生的练习实践活动更多，随学随测，使知识的掌握更加扎实。在欣赏埙、编钟的演奏之前，了解作品内容和创作背景等信息，引导学生在欣赏作品时主动思考，在欣赏后对乐器音色进行独立表述，并探究音色与音乐作品之间的关系。学生对《梅花三弄》的主题旋律进行识谱演唱后，再聆听作品，既巩固了对主题旋律的印象，又对所听内容有所了解，通过演唱与欣赏进一步加深对“三弄”含义的理解。
（二）教学环节联系紧密，环环相扣。以古代乐器为导入，为古代八音之乐的学习做好铺垫。重点学习八音中的四件乐器，通过对乐器的学习、音乐作品的演唱与欣赏，加深对古代八音的理解和感受。最后在实践中检测学生对乐器音色的掌握程度，并在教师的引导下探索古代音乐与社会生活之间的关系。
（三）音乐与传统文化的结合。学生通过学习中国传统启蒙教材《三字经》中对八音的描述加深记忆。通过了解人类乐器始祖——埙的历史，感受古人的智慧与古代音乐文化的繁荣。在了解著名诗篇《哀郢》的创作背景与作品内容后再欣赏埙表现的乐曲《哀郢》，加深对音乐情感的理解，进一步感受埙这件乐器音色的独特性。通过了解巴蜀民间歌谣《竹枝词》与刘禹锡创作的古诗《竹枝词》之间的关系，体会古代音乐对文学的影响。在《琵琶行》诗句中寻找琴箫两件乐器，感受古代文学中蕴含的音乐文化。
8、 教学反思
（一）教学过程坚持以音乐审美为核心，积极引导学生进行音乐实践活动
音乐艺术的审美体验，是在生动、多样的音乐实践活动中，通过学生的亲身参与生成和实现的。所以在本节课的教学过程中，以学生已知的古代乐器为导入，学习古代八音乐器分类法，并进一步聆听埙、编钟、古琴、箫等中国古代乐器演奏的经典代表作品，引导学生主动思考、感受，并进行独立表述。培养学生音乐审美能力，逐步积累欣赏音乐的经验。
（二）教学设计突出音乐与相关文化结合的特点
音乐与相关文化的结合，有助于扩大学生音乐文化视野，促进学生对音乐的体验与感受。所以在本节课的教学设计中，以古代“八音”乐器分类法为主线，通过八音与《三字经》、屈原诗篇《哀郢》与同名埙曲等音乐与相关文化的有机联系，在拓展学生艺术视野的同时，深化学生对音乐艺术的理解。
（三）不足之处
学生的参与方式还可进一步丰富，参与的机会可进一步增加。