惊险的旅途，奇特的心路——19《登勃朗峰》教学设计

惊险的旅途，奇特的心路——《登勃朗峰》教学设计
【教材分析】
《登勃朗峰》是美国作家马克·吐温的作品，作者采用“从旁叙述”的手法，如实记录自己登勃朗峰的路上所见所闻以及遇到的奇人趣事。文章兼用散文笔法和小说笔法，展现了作者独特的人生感受。文章写景部分多用四字短语，既典雅精致又通俗易懂，表现了勃朗峰上独一无二的美；写人记事部分多用口语，语言灵动且富于变化。但由于翻译等原因，作者的“幽默”没有得到充分展现。
【学情分析】
本文内容浅显而有趣，学生阅读的兴趣比较强，也能通过自读掌握文章的内容。再有本单元前面两篇游记的阅读作为基础，学生自读本文难度不大。但是由于基础等原因，学生很难读懂作者寄寓在文字背后的深意和作者独特的语言风格，需要教者加以引导。
【教学设想】
与前两篇课文相比，本文可谓是一篇奇文——从内容上看，本文所绘之景，并非仅指自然界的风景，还有活动于其中的人景；从结构上看，文章前后部分风格截然不同却又相互联系；从主题上看，文章不仅展现了作者对景物的独特感受，还写出了自己独特的人生追求。基于此，教学本文的时候，我将引导学生运用此前学习游记的方法，以“奇特”立骨，从而沉入文本欣赏美景没体验人生，触碰情怀，学习技巧。
【教学时间】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、导入
1.游记的三要素。
2世界第一高峰→欧洲第一高峰
二、通读，知奇特旅程
1.速读课文，圈点勾画关键语句，说说作者笔下的勃朗峰带给了你怎样的感受。
2.简要概述作者有勃朗峰的旅行经历并尝试画出作者的旅游路线图。
三、研读，赏奇特风景
1.请从文中找出能够表现勃朗峰景色奇美的句子，说说这些景物美在何处，想一想作者是如何写出景物的美的？
勃朗峰的景物很美，比如 很美，美在 ，为了写出这一处景物的美，作者采用了 （修辞、词语、句式、写法、语言等），这样写有 的作用。
2.最美的风景是人景，这一路走来，作者遇到了很多人，着笔最多的是“车王”和“勃朗队长”，请结合具体语句分析他们的性格特征。
四、小结
本文作者运用了比喻的修辞方法，锤炼富有表现力的词语，描绘了雄壮、奇伟、变幻多姿的山中奇美之景，让我们也进行了一次愉悦的旅行，可以说一路奇景不断。祝同学们在下节课的旅途中，一路奇遇不断。
五、布置作业
课外阅读马克吐温的《百万英镑》、《汤姆 索亚历险记》，感受马克 吐温式的幽默。
第二课时
一、导入
指名复述作者登勃朗峰的经过。
二、品读，析奇特感悟
1.对于文中出现的人物，作者的态度截然不同，请结合具体语句说说为何有这种不同，从中你感受到了作者怎样的人生态度。
预设：
骑骡乘车的游客——讽刺他们为物所役，丧失游山玩水的自由。
“车王”和“勃朗队长”——欣赏他们自信、热情、洒脱。
从中可以看出马克·吐温幽默坦率的个性和乐观、积极、率真的生活态度。
2.作者把天空比作“肥皂泡”，对于这个比喻，你怎么看？
3.文章还有那些话能引起你的思考，找出来，给大家说说你的思考。
三、赏读，品奇特文章
1.随着文章的展开，课文的语言和手法有什么变化，为什么会有这种变化？
预设：散文笔法和小说笔法。
相机介绍小说笔法：典型人物的刻画，生动细节的描写，一波三折的情节，典型环境的渲染……
2.马克·吐温的文字素以幽默著称，请结合具体语句进行分析。（相机介绍马克·吐温的幽默技巧：湿度夸张、反常归因、强烈反差、突出细节。）
四、小结
讨论：我们为什么要学习游记？
预设：欣赏美景，体验人生，触摸情怀，学习技巧。
五、布置作业
小练笔：读《等勃朗峰》有感。