【教学评一体化】第四单元 彰显理性光辉 探寻人生意义-【大单元教学设计】新统编版语文七年级上册

中小学教育资源及组卷应用平台
彰显理性光辉 探寻人生意义
——统编初中语文七年级上册第四单元整体教学设计
【教材简析】
统编初中语文教科书七年级上册第四单元包括四篇课文（分别为《纪念白求恩》《回忆我的母亲》《梅岭三章》《诫子书》）、阅读综合实践、写作训练（《思路要清晰》）、综合性学习（《少年正是读书时》）。本单元以“人生意义”为人文主题，以“默读和理清作者思路”为语文素养，从不同方面诠释了人生的意义和价值，书写人生感悟的精彩篇章。有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞，有革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲，让学生体验不同的人生之路，体会其中彰显的理想光辉和人格力量。《纪念白求恩》是一篇纪念性的文章，以说理为主，兼叙述和抒情，以“叙—论—颂”的思路，表达对白求恩同志的沉痛悼念与高度赞扬，彰显了品质和理想的力量；《回忆我的母亲》作者真实而细致入微地回忆了母亲勤劳的一生，追述了母亲对他的深刻影响，表达了他对母亲的思念、敬爱与感激之情；《梅岭三章》是陈毅等老一辈革命家的自白书，在条件艰苦、生命堪忧的环境下，还能够以积极乐观、无所畏惧的精神投身革命，展现了坚定的人生信仰和理念追求；《诫子书》是一篇文言家书，以议论为主，从正反两方面阐明了修身养德对于成长、人生的意义。
单元整体设计的核心任务是综合性学习“少年正是读书时”，通过活动串连单元学习任务。学习过程按照“单元导读”“单篇精读”“整合联读”“读写共生”“单元小结”五种课型展开学习，逐层深入，学以致用。
【单元知识建构】
【课标导向】
《义务教育语文课程标准（2022年版）》第四学段（7~9年级）的课程目标，在“阅读与鉴赏”中要求学生能够“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验，品味作品中富于表现力的语言”，“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容”；在“表达与交流”中指出要引导学生“写作要有真情实感，表达自己对自然、社会、人生的感受和思考，力求有创意”。
在课程内容中，本单元的课文契合“发展型学习任务群”中“文学阅读与创意表达”的要求，其第四课段（7~9年级）旨在引导学生阅读表现人与他人的古今优秀散文，“学习欣赏、品味作品的语言、形象等，交流审美感受，体会作品的情感和思想内涵”。
在第四学段（7~9年级）的“学业质量描述”中要求学生能通过朗读对作品的理解，“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言，通过圈点、批注等多种方式呈现对作品语言、形象、情感、主题的理解”，“能借鉴他人的经验调整自己的表达，能根据需要，运用积累的语言进行口头或书面的表达”。
综上，课程目标、课程内容和课程评价都要求，在学习人与他人的古今优秀散文时，应关注朗读、赏析与表达三个方面的内容。
【学情分析】
七年级学生已有一定的知识储备，也具备一定的阅读和理解能力，学生在阅读文学类文本中，能够基本掌握内容，但大部分学生没有养成勾画关键语句的圈点勾画的阅读习惯，不能理清文章思路，且缺乏对人物形象进行深入分析能力。因此，理清文章思路、品析人物形象是本单元设计的主要学习内容。
【单元学习目标】
一、语言目标
1.通过默读本单元四篇课文，勾画关键语句，划分段落层次，理清作者思路。
2.通过学习本单元中多种表达方式的运用，学会在写作中运用多种表达方式。
3.通过摘引文中的相关语句，分析对比手法的妙处。
二、思维目标
1.学会理清文章思路，提升思维的严密性。
2.通过分析多篇课文对比手法的妙处，提升比较分析的能力。
3.通过挖掘文本的关键词句，剖析人物的光辉形象，提升鉴赏能力。
三、价值目标
1.能从本单元四篇课文中汲取人生经验，并在生活中展现美好品质和理想人格。
2.学习榜样人物的优秀品行，并从他们身上汲取精神力量。
【单元学习任务】
核心任务 课型安排 学习任务 课时 安排
综合性学习 “少年正是读书时” 单元导读课 任务一：综合性学习安排 任务二：单元读写导读 2课时
单篇精读课 《诫子书》精读 《纪念白求恩》精读 《回忆我的母亲》精读 6课时
整合联读课 任务一：自主阅读，理解诗歌内容 任务二：把握意象内涵，体会诗人情感 任务三：感受诗歌语言凝练含蓄之美 1课时
读写共生课 任务一：重温经典——明思路 任务二：小试牛刀——理思路 任务三：共性聚焦 任务四：研讨争鸣 任务五：修改升格 2课时
单元小结课 任务一：活动成果展示 任务二：谈收获，深化阅读意义 任务三：活动拓展，积累阅读方法 1课时
【教学实施】
第一课时 单元导读
学习目标：
1.明确阅读的意义，掌握阅读方法。
2.学会阅读图表，从图表中提取信息。
3.在活动中学会积极表达自己的看法，学会倾听。
学习任务：
任务一：了解阅读情况，明白阅读意义
任务二：交流阅读状况，同学互找差距
任务三：共同研讨促读书
学习过程：
一、导入新课
北宋诗人苏轼说:“腹有诗书气自华。”英国的莎士比亚说:“生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”读书是如此重要，那大家喜欢阅读书籍吗？你平常喜欢看什么书？你每天大概读多长时间的书？
（生自由发言）
今天我们就来探究本单元的综合性学习——少年正是读书时。
二、任务开展
任务一：了解阅读情况，明白阅读意义
1.了解阅读情况
（1）填写调查问卷，了解学生的阅读状况。
为了深入了解大家的阅读状况，请同学们用几分钟时间填写教材P102的资料三“学生阅读状况调查问卷”。
（生填写调查问卷）
填完后请大家对比教材P100的资料一的柱形图，说说自己的阅读状况是怎样的。
师指导：读柱形图时，要先看清图表上的数字、文字等所表示的信息，再观察柱形图的变化趋势，分析图形、数字、文字及它们之间的关系，从而提取出信息。将自己填写调查问卷的结果与资料一比对，就会知道自己的阅读状况。
学生活动：
①生阅读“资料一”柱形图，结合个人调查问卷填写的内容，写成100字左右的个人阅读状况报告。
②师指名发言。
预设：
我国9—13岁未成年人在阅读率指标和人均阅读量指标两方面都远远高于18—70岁成年人，可见9—13岁的未成年人比18—70岁的成年人更喜爱读书。国民图书阅读量的指标约为8本，有的学生年阅读量根本没有达到，阅读时间很少，读书只读老师要求读的，或者爱读漫画故事书，读书很随意，有的甚至没有任何阅读习惯。
（2）阅读相关资料，了解国民阅读状况。
通过大家的反映，我们发现大部分学生的阅读状况不容乐观。让我们读读下面这组数据，来了解一下我国的国民阅读状况是怎样的。
出示：
2018年我国成年人人均纸质图书阅读量为4.67本，电子书阅读量则为3.32本。2019年我国成年国民人均纸质图书阅读量为4.65本,电子书阅读量为2.84本。
（生讨论交流，自由发言）
预设：
我国2019年的成年国民人均阅读量不管是纸质书还是电子书都较2018年有所下降。
2.明确阅读意义
不仅学生的阅读状况堪忧，我国成年国民的整体阅读状况也令人担忧。大家有没有想过，我们为什么要读书呢？读书对我们有什么好处呢？结合上面的数据和下面名人对读书的阐述说说你的看法。
出示：
（1）读书破万卷，下笔如有神。——杜甫
（2）立身以力学为先，力学以读书为本。——郑耕老
（3）书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。——莎士比亚
（4）读书使人充实，思考使人深邃，交谈使人清醒。——富兰克林
（5）三更灯火五更鸡，正是男儿读书时。黑发不知勤学早，白首方悔读书迟。——颜真卿
（生讨论交流，自由发言）
预设：
阅读书籍会给我们带来很多的好处，如增长知识、开启智慧、提高能力、获得精神上的愉悦感等，因此古今中外的很多名人都十分重视读书。我国2019年成年国民的人均阅读量较2018年降低了，这种现象不利于我国国民素质的提高，不利于国家的发展。因此，我们更应该趁着少年时代，好好读书，增长才干和智慧，这样才能更好地报效国家，为国家做贡献，为国家的繁荣与发展而努力。
任务二：交流阅读状况，同学互找差距
在刚才大家反映的阅读状况中，我发现有部分同学是爱阅读的，我希望这些同学可以把自己阅读的经验和方法在小组中与大家交流，其他的同学可以寻找与他们的差距，分析原因，共同找到解决的方案。
学生活动：
1.小组内交流个人的阅读状况，寻找自身差距，查找自己的阅读问题。
2.小组讨论，找出大家在课外阅读中存在的共性问题，共同分析产生的原因。
3.小组成员针对找出的共性问题，列好发言提纲，选出代表发言。
预设：
通过与大家的阅读状况对比，我发现我的阅读量和阅读范围太小了，只阅读故事类的书，其他历史类、传记类的书从未涉猎，以后我应该扩大自己的阅读范围。在阅读时我只会勾画一些优美、有哲理的语句，从来没有做过读书笔记，更没有努力记住书中的关键人物和情节，以后我会有意识地养成一些良好的阅读习惯。
阅读存在的问题：阅读时间少，阅读量小，阅读缺乏主动性，阅读目标不明确，没有形成良好的阅读习惯，没有很好的阅读方法，对于经典的书籍没有阅读兴趣，喜欢阅读一些简单的读物，不能进行深入阅读。
问题产生的原因：不善于利用边角料时间阅读；没有制订计划去读书；没有良好的阅读环境和老师指引；对经典书籍缺乏了解，有畏惧心理，造成对经典作品没有兴趣；阅读时不喜欢思考，没有进行深入阅读，造成阅读能力和品位不能提升。
任务三：共同研讨促读书
大家在讨论交流中，找到了各自的阅读问题，也提出了很好的解决方案，那这些方案在我们阅读实践中该如何具体实施呢？大家一起来寻找具体的措施和办法。
结合课外积累的一些阅读经验，从下列的参考题目中，选择自己最感兴趣的题目，将自己的想法和建议写出来。
⊙我的读书计划
⊙一种值得提倡的阅读方法
⊙怎样激发阅读经典的兴趣
⊙这种阅读习惯要不得
⊙对营造良好阅读风气的几点建议
⊙谈谈读书之乐
指导：每一项内容尽量将一些好的想法、建议写得细致具体。如写《我的读书计划》，可以写一个月的读书计划，内容包括读书的书目、读书的时间、每天阅读的进度等，还可以写出每本书的读书目标和读书方法。
预设：
一种值得提倡的阅读方法
有人说，书是人类的长生果。是的，人的生命是有限的，但知识是无穷的。仿若蜂蝶飞过花丛，泉水流经山谷，阅读是一种美好的享受。但怎样读书才是最有益的呢？
现在，我想为你们介绍一种读书方法：做笔记。这种方法你们一定也用过，但是具体怎样用呢？
首先，可以用各种颜色及形状的符号圈点批注。比如说用圆圈标出重点字、词、段，用下画线画出核心、重要的内容，用三角形标注出你认为用得特别好、特别生动、特别传神的字或句，然后再在旁边批注自己的理解，以加深自己的记忆。
除了圈点批注，还可以使用摘抄法。我一般把摘抄法分为两类：兴趣摘抄和正式摘抄。
兴趣摘抄是很自由的。摘抄的是任何你感兴趣的内容。当你看某本书，你可以把那书中感兴趣的地方写到你的摘抄本上，也许是你认为优美的语句，也许是你觉得很有哲理的话。这样，当你以后翻开摘抄本时，就可以慢慢品味。
正式摘抄则是有目的的摘抄，比如为了积累作文素材而摘抄，它没有前一种那么随意自由，但是可以让人获得知识，可以让我们在写作文时更加得心应手。
以上，就是我推荐的一种阅读方法。
三、课堂小结
大家在这几项活动中表现得非常棒，每个同学都积极参与，出谋划策，共同找寻解决问题的办法，体现出你们的团队合作精神，也让我看到了你们集体的智慧。大家提出那么多好的具体的阅读措施和建议，有很强的实用性，希望我们能在阅读中学会运用。
四、课后延学
按照我们所讨论出的阅读的具体措施，根据自己的情况和喜好，选择一些经典的名家名作阅读，完成下面的任务：
1.制订一份个人阅读计划表。
2.按计划完成一个月的阅读。
3.做好阅读笔记。
4.选择喜欢的形式（如制作手抄报、经典名著推介、精彩情节表演、诵读经典美文、读书经验分享等），展示一个月阅读活动的成果。
第二课时 单元导读
学习目标：
1.通过字词识多少，能准确掌握本单元的词语。
2.通过讨论学习，能了解散文的相关知识。
3.熟悉单元任务，学生能较好地制定学习计划。
学习任务：
任务一：字词识多少
任务二：散文知多少
任务三：任务早知道
学习过程：
一、导入新课
人的一生如何过得充实而有意义 每一代人都有自己的回答。但总有一些精神，代代传承，历久弥新，永远鼓舞和激励人们奋勇前行。本单元课文，有对崇高精神的庄严颂扬，有对嘉德懿行的至诚礼赞，有革命壮志的激昂宣告，还有关于修身养德的谆谆教诲，彰显着理想的光辉和人格的力量。
二、任务开展
任务一：字词识多少
学生展示分享预习作业，大家讨论交流并完善任务单。
课文 易错字音 易写错字 重点词语
《纪念白求恩》
《回忆我的母亲》
《梅岭三章》
《诫子书》
任务二：散文知多少
互学:小组讨论学习关于散文的知识。
展学：小组上台汇报展示，其余小组补充。
教师归纳、补充。
1.散文分类
记叙散文：以记人、叙事、状物、写景为主的散文。这类散文，还有的侧重是记写一定的风物、场景。作者对它们不是纯客观的描述，而是将外物与内情融合起来，以表达一定的思想、抒发一定的感情。
抒情散文：以抒发感情为主的散文，它主要是抒发作者对现实生活的感受、激情和意愿。抒情散文抒发的是怎样的感情，如何抒发，都与文章揭示的思想意义是否深广有极大的关系。
议论散文：以议论为主的散文。它说理，往往借助于事例的简述，形象的描绘和感情的抒发来进行，文学色彩很浓。它同一般议论文一样，要求观点鲜明、概念准确、说理充分、层次明晰、以理服人。但是，它不需要逻辑推理，严密论证。常见的文学性很强的随笔、杂感等短小精悍的文章，皆属此类；作者常常借助于对古今故事、花鸟草虫等具体事物的描叙来说理，显得妙趣横生并富于感情。
2.散文的线索
散文构思的线索，一般常见的有：以情为线索；以理为线索；以物为线索；以空间为线索；以行为为线索；以文眼为线索。有的文章不但有明线，还有暗线，线索的特征有：在结构上贯穿全文，时隐时现，有明显的标志（或是标题本身，或在文中反复出现）。
3.散文的特点
内容上：是作者把自己对生活的感悟或至深的生活经验，通过状物、记人、写景等方式表达出来。所谓自我感悟，也就是对事物的特殊意义和美质的发现、认识。
形式上：（1）以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；
（2）从细处落笔，小中见大；
（3）从侧面暗示，发挥读者的想象力；
（4）行文自由，结构灵活。
4.回忆性散文的双重视角：
一是体验主体——过去的“我”；
二是回忆主体——现在的“我”。
文章中既有“当时的我”的感受，也有“现在的我”对“当时的我”的“感受”的“再感受”。
任务三：任务早知道
引导学生通过熟悉单元导读和单元任务安排，了解本单元核心任务及具体活动设计，帮助学生制定单元学习计划。
（特别说明：综合性学习《少年正是读书时》预计历时一个月，需要突破单元学习时间）
三、课后延学
熟读课文《诫子书》。
第三课时 单篇精读《诫子书》
学习目标：
1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
2.借助工具书和课下注释，能把握文章大意。
学习任务：
任务一：反复诵读，感受文言
任务二：小组合作，梳理文意
学习过程：
一、导入新课
今天我们学习《诫子书》,顾名思义，是写给自己孩子的一封书信。这封信是三国时名臣诸葛亮写的，只有86个字，为什么把它称为“书”呢
明确：“书”是古代的一种文体，意思是信；现在是书籍的意思。一个词在古代文言文与现代白话文中意思各不相同的现象，叫作古今异义。
据推测，这封信是诸葛亮写给自己的孩子诸葛瞻的。诸葛瞻出生的时候，诸葛亮年纪已经很大了，诸葛亮给他的哥哥写信时，曾经这么评价诸葛瞻：“瞻今已八岁，聪慧可爱，嫌其早成，恐不为重器耳。”意思是说诸葛瞻虽然聪明，但心性早熟，恐怕成不了大器。所以诸葛亮在儿子8岁时写了这封信。
今天我们的任务就是为8岁的诸葛瞻解读这封信。
二、任务开展
任务一：反复诵读，感受文言
请同学们读一读这封信，要求读准字音和划分节奏。
夫君子之行，静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。淫慢则不能励精，险躁则不能治性。年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及！
提示：注意易读错的词，如“夫”应该读“ｆú”,因为它用在句首，是发语词，所以读“fú”，不读“fū”；“淫慢”的“淫”读“yín”。
指导：朗读停顿的划分技巧。
划分句子的停顿，首先，我们可以找找虚词，如“夫”字，它是句首发语词，无实在意义，可与下文断开。“以”是连词，表示后者是前者的目的，因此停顿可划分为“静/以修身，俭/以养德”。文中这样的虚词还有“与”“则”，它们也是连词，所以“与”“则”前可停顿。其次，还要根据句子意思划分停顿。
关注对句。
对句：非淡泊无以明志，非宁静无以致远。
夫学须静也，才须学也，
非学无以广才，非志无以成学。 淫慢则不能励精，险躁则不能治性。
预设：
夫/君子之行，静/以修身，俭/以养德。非淡泊/无以明志，非宁静/无以致远。夫/学/须静也，才/须学也，非学/无以广才，非志/无以成学。淫慢/则不能/励精，险躁/则不能/治性。年/与时驰，意/与日去，遂成/枯落，多/不接世，悲守/穷庐，将复/何及！
任务二：小组合作，梳理文意
我们为诸葛瞻朗读了信件，还要向他解释这封信的内容。 现在以小组合作的形式完成下面两个任务：
1.挑选你认为重要的字词加以注释。
方法提示：
①圈点勾画出课本中你认为重要(用“▲”表示)和不认识或不理解(用“ ”表示)的词语。
②组长将圈点勾画出的词语集中在一起，借助工具书和课下注释，分工查找，标记词语意思，将你们查到的结果分享给同学们。
预设：
夫：助词，用于句首，表示发端。(借助课本注释②)
以：连词，表示后者是前者的目的。(借助课本注释④)
无以：没什么可以拿来，没办法。(借助课本注释⑥)
遂：于是、就。(借助词典工具书)
静：摒除杂念和干扰，宁静专一。(借助课本注释③)
俭：节俭。(借助词典工具书)
淡泊：内心恬淡，不慕名利。(借助课本注释⑤)
致远：达到远大目标。(借助课本注释⑧)
淫慢：放纵懈怠。(借助课本注释⑩)
险躁：轻薄浮躁。(借助课本注释 )
2.向诸葛瞻介绍这封信的内容。
方法提示：
结合刚才查找到的重要词语，用现代汉语翻译出这封书信的内容。
预设：
有道德修养的人，依靠内心安静来修养身心，以俭朴节约来培养自己高尚的品德。不恬静寡欲无法明确志向，不排除外来干扰无法达到远大目标。学习必须静心专一，而才干来自勤奋学习。如果不学习就无法增长自己的才干，不明确志向就不能在学习上获得成就。放纵懈怠就不能振奋精神，轻薄浮躁就不能修养性情。年华随时光而飞驰，意志随岁月逐渐消逝。最终枯败零落，大多不接触世事、不为社会所用，只能悲哀地困守在自己穷困的破舍里，到时悔恨又怎么来得及!
三、课堂小结
本节课我们帮助诸葛瞻疏通了文意，但是，其中的道理你真正明白了吗 我们将在下节课继续探究这封信。
四、课后延学
学了这篇文章后，你一定很好奇写下这封信的诸葛亮是一个什么样的人吧，请结合文章的内容以及手边的书籍或网络，以“我了解的诸葛亮”为题，写一段介绍文字，并在下节课前跟你的同学分享。
第四课时 单篇精读《诫子书》
学习目标：
1.进一步熟悉文言文，了解文言文的特点，积累重点词语和文言知识。
2.结合作者生平，体会文章主旨，思考其现实意义。
3.感受本文所体现的古代文化传统，接受古典作品的熏陶。
学习任务：
任务一：读出重音，读出语气语调
任务二：合作探究，品析内涵
学习过程：
一、导入新课
上节课我们疏通了文意，本节课我们首先分享一下同学们查找的关于诸葛亮的资料。
学生分享课后查找的资料。
从同学们的分享中我们可以看出，“鞠躬尽瘁，死而后已”的诸葛亮是古代名臣的典范。他年轻时在南阳躬耕于陇亩之间，后来即使身为丞相，也依然保持简朴的生活，为国家殚精竭虑。这样一个人，他对自己的孩子到底有怎样的告诫呢 上节课我们了解了信件的内容， 这节课我们要站在诸葛亮的角度，读出父亲的语气，感受传统文化对一个人的基本要求。
任务一：读出重音，读出语气语调
“诫子书”的“诫”是劝解、告诫的意思，请同学们试着读一读全文，读出父亲对八岁的孩子劝诫的语气。
朗读要点提示：
①发语词后进行停顿。
②朗读否定词和表示品格的实词时使用重音。
③读出反问句的语调。
预设：
(1)发语词读重音：
夫/君子之行
夫/学须静也
(2)否定词读重音：
非淡泊/无以明志
非宁静/无以致远
非学/无以广才
非志/无以成学
淫慢/则不能/励精
险躁/则不能/治性
(3)实词读重音：
静/以修身，俭/以养德 才/须学也
把握反问句的深情语调：悲守/穷庐，将复/何及!
任务二：合作探究，品析内涵
1.八岁的诸葛瞻虽然知道了信的内容，但对信中提到的 “静”“学”“淫慢”“险躁”的关系还不是很理解，请你以小组合作的形式，为上述词语制作一份关系图。
方法提示：
①在文中圈点勾画出“静”“学”“淫慢”“险躁”等词语。
②关注文章的前半部分，梳理“静”与“学”的关系。
③关注文章的后半部分，梳理“静”与“淫慢”“险躁”的关系。
④在你的关系图中适当补充文中其他词。
关系图示例：
2.精选箴言，阐述理由。
通过朗读，我们让诸葛瞻感受到了父亲的情感。接下来请你从信中挑选一句话，把它写在一张书签上，送给八岁的诸葛瞻，并阐述你的理由。
书签示例：
预设：
“静以修身，俭以养德。非淡泊无以明志，非宁静无以致远。”此句强调“静”的重要性，体现出学习过程中要有定力，排除杂念干扰，安静专一。
“夫学须静也，才须学也，非学无以广才，非志无以成学。”此句强调“学”的重要性，同时强调了志向对一个人的巨大影响。
“年与时驰，意与日去，遂成枯落，多不接世，悲守穷庐，将复何及!”此句是对孩子的期盼和告诫，时光疾速逝去，若丧失了静、学、志等美德，人就无法成才。
三、课堂小结
今天我们通过朗读、注解、品析等方式为诸葛瞻解释了这篇文章，古人说熟读成诵，让我们再次朗读这篇文章，让父亲的这份殷切期待与真切道理，印在我们每一个人的心间。
四、课后延学
搜集各类“诫子书”。如西汉孔减《与子琳书》、东汉马援《诫兄子严敦书》、三国王修《诫子书》等，借助工具书读懂文章，收集古人“诫子”的名言警句，制作一本古人“诫子”警句册，体会古人智慧。
第五课时 单篇精读《纪念白求恩》
学习目标：
1.厘清课文写作思路，把握段落之间的关联。
2.学习对比手法，理解其作用。
学习任务：
任务一：整体感知
任务二：精读探究
学习过程：
一、导入新课
1938年，疯狂的日军不断入侵中国，许多外国人不断逃离这片战火纷飞的土地。但有一个人却率领着一支医疗队“逆行” 前往中国。他工作极其负责，为中国人民的解放事业做出了卓越的贡献。他就是加拿大共产党员——白求恩。
学生简单交流预学的白求恩故事。
二、任务开展
任务一：整体感知
1.默读勾画，分析性格。
请用3分钟默读全文，勾画文中关键语句，回答问题：毛泽东笔下的白求恩是一个怎样的人
回顾默读要求：不指读、不动唇、不分心、不停顿，遇到不 解的生字词做记号。
默读提示：注意勾画文章每段的关键语句，特别是表现人物品质的词句。
预设：
第1段，作者赞扬白求恩同志的国际主义精神，他是一个毫无利己主义的人。
第2段，作者赞扬白求恩同志对工作、对人民的毫不利己、专门利人的精神，他是一个对工作极度负责，对人民极端热忱的人。
第3段，作者赞美白求恩同志高超的医术，他是一个有高超医术并且对技术精益求精的人。
2.再次默读，思考问题。
本文写于1939年12月21日，原文标题为《学习白求恩》, 在编入《毛泽东选集》时题目改为《纪念白求恩》,你认为“学习”与“纪念”哪个词更符合当时毛泽东写本文的初衷
默读提示：关注文章各语段反复出现或意思相近的句子， 同时回忆课前搜索的文章写作背景资料。
预设1:我认为“学习”更符合作者写本文时的初衷，因为文中多次出现“学习”这个词语，作者在各段从不同的角度赞美白求恩大夫，而且在文中也指出了队伍中一些人身上的问题。从中看出，作者作为共产党领袖，希望所有同志能够学习白求恩的无私奉献精神。
预设2:我认为“纪念”更符合作者写本文时的初衷，因为白求恩大夫是为了中国人民而牺牲的，他身上的崇高品质让人难忘，“纪念”这个词更体现作者的痛惜与缅怀之情。尤其是在文章结尾，作者也表露出自己与白求恩大夫只见过一面的深深遗憾之情。
明确：1939年，抗战正处于艰苦卓绝的时候，从当时所面临的严峻现实来看，学习白求恩大夫的无私奉献精神，有着鼓舞人心的重要作用。作者在文中多次强调要学习白求恩的精神：
“每一个中国共产党员都要学习这种精神。”(第1段)
“每个共产党员都要学习他。”(第2段)
“每一个共产党员，一定要学习白求恩同志的这种真正共产 主义者的精神。”(第2段)
“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。”(第4段)
任务二：精读探究
课文第2、3段运用了对比的于法.请默读这两段，勾画出相应文字，完成下表，并分析运用对比的表达效果。
对比 对工作的态度 对同志、人民的态度 对工作的要求
白求恩
不少的人
预设：
对比 对工作的态度 对同志、人民的态度 对工作的要求
白求恩 极端的负责任 极端的热忱，满腔热忱 对技术精益求精
不少的人 对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。出了一点力就觉得了不起，喜欢自吹，生怕人家不知道 冷冷清清，漠不关心，麻木不仁 见异思迁，鄙薄技术工作，以为不足道，以为无出路
明确：“不少的人”在对工作的态度、对同志和人民的态度、对工作的要求上，都与白求恩同志形成了鲜明的对比，反衬出白求恩大夫毫不利己专门利人、对技术精益求精的崇高品质；另一方面，作者也站在共产党领导人的角度，对于队伍中出现的不好现象深表担忧，借此表明对共产党员们的期望，希望每一个共产党员都能以白求恩大夫为榜样。
三、课堂小结
《纪念白求恩》是一篇经典的纪念性文章，作者的思路清晰，叙述议论有条有理。阅读课文，请从以下选项中选择你认为最符合本文作者写作思路的选项，并说明作者这样设计的好处。
A.①议论②叙述③赞颂
B.①议论②赞颂③叙述
C.①叙述②赞颂③议论
D.①叙述②议论③赞颂
明确：本文的写作思路是先叙述再议论，最后赞颂。先叙述白求恩支援中国抗战的事迹，再论述他毫不利己专门利人的精神，处处结合正反两面展开论述，最后表达痛惜之情，号召大家学习白求恩精神，这样的写作思路能让文章条理更清晰，逻辑更严谨。
四、课后延学
推荐课外阅读其他老一辈革命家写的纪念白求恩的文章，如朱德的《纪念白求恩同志》、宋庆龄的《我们时代的英雄》、聂荣臻的《“要拿我当一挺机关枪使用”——怀念白求恩同志》，读后以“他们眼中的白求恩”为主题，整理读后感受，更加深入地了解白求恩的精神，以及他对人们的影响。
第六课时 单篇精读《纪念白求恩》
学习目标：
1.学习白求恩大夫的优秀品德，学习他的国际主义精神和共产主义精神。
2.厘清课文写作思路，把握段落之间的关联。
3.学习本文叙议结合、以议为主的写法。
学习任务：
任务一：精读研析
任务二：拓展延伸
学习过程：
一、导入新课
毛泽东写《纪念白求恩》的目的，既要悼念和赞美这位为中国解放事业无私奉献、付出生命的国际友人，又要指出“不少的 人”出现的问题，更要号召全党全军向白求恩同志学习。作为革命领袖的毛泽东，他是怎么做到“一文三用”的呢 今天我们一起继续来探究。
二、任务开展
任务一：精读研析
《纪念白求恩》是毛泽东为悼念白求恩的逝世而写的一篇“一文三用”的文章，“三用”体现在：
①悼念和赞美白求恩同志；
②对比指出“不少的人”出现的问题；
③号召大家向白求恩同志学习。可以称得上是有真情，有反思，有力量。接下来我们从这三个方面分组进行探究学习。探究结束后，三个小组依次上台进行汇报。教师对学生的表现进行点评。
活动1：小组诵读见“真情”
小组活动要求：
①独立默读课文，用着重号标出表现情感的词语。
②组内分组，组员两两联手。一位负责找出并朗读表现“真情”的语句，一位负责分析朗读时的重音词。
组长可用以下形式进行总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“真情”之处，毛泽东对白求恩表达了 的悼念和赞美； 这些词语在文中特别醒目，朗诵时要注意重音和停连，表达出作者对白求恩充满了 之情。
预设：
一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神 这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。
总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“真情”之处，毛泽东对白求恩表达了饱含深情的悼念和赞美；“毫无”“这是”“这是”“这是”“每一个”“都要”这些词语在文中特别醒目，朗诵 时要注意重音，表达出作者对白求恩充满了感激和敬佩之情。
活动2 ：对比突出悟“反思”
小组活动要求：
1.独立默读课文，用“ ”画出文中对比白求恩和“不少的人”不同行为、态度的语句。 2.组内分工，一半同学负责诵读白求恩的行为，一半同学负责诵读“不少的人”的行为。诵读
后，选派代表记录并交流对比写法的表达效果。
组长用以下形式进行总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“反思”之处，毛泽东针对队伍中“不少的人”的行为 地提出了问题；对比在文中的表达效果是：
预设：
白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。
不少的人对工作不负责任，拈轻怕重，把重担子推给人家，自己挑轻的。一事当前，先替自己打算，然后再替别人打算。
总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“反思”之处，毛泽东针对队伍中“不少的人”的行为一针见血地提出了问题；对比在文中的表达效果是：突出了白求恩同志大公无私，对工作认真负责，对人民极端热忱的精神。同时也批评指出了“不少的人”的自私自利的行为。
活动3：关注句式寻“力量”
小组活动要求：
①独立默读课文，用“﹏”画出文中作者使用的特殊句式或具有号召性质的语句。
②组内全员齐读找出的语句。组员分析朗读时的重音并说明理由，然后分析特殊的句式并说明其表达效果。
组长用以下形式进行总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“有力”之处；毛泽东用 的语气和 的句式号召大家学习白求恩精神。这样的语气和句式的表达效果是：
预设：
特殊句式：一个人能力有大小，但只要有这点精神，就是一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人。
总结：我们小组负责探究作者这篇文章的“有力”之处；毛泽东用热情洋溢的语气和排比的句式号召大家学习白求恩精神。这样的语气和句式的表达效果是：连用五个“一个……的人”,形成排比句式，气势雄浑，富有感染力，突出白求恩的精神对每一个人影响之大，同时也号召大家向白求恩同志学习，成为一个真正高尚、纯粹、有益于人民的人。
任务二：拓展延伸
结合你的生活和社会新闻思考：白求恩精神在当代社会有怎样的重要意义
提示：教师可以给学生提供一些角度，比如从国际形势、敬业乐业、2020年抗击新冠肺炎疫情等角度思考；也可以模仿文章第3段的结构层次来表明自己的观点。
三、课堂小结
无论我们的能力是大还是小，只要我们学习白求恩毫无自私自利之心的精神，在生活中落到实处，认真对待生活，对待我们的人生，我们就会成为“一个高尚的人，一个纯粹的人，一个有道德的人，一个脱离了低级趣味的人，一个有益于人民的人”。
四、课后延学
你平时也一定观察过医院的医护人员，或者你从新闻中看到过他们抗击非典病毒、新型冠状病毒的小故事。请你结合以上内容写一篇小短文，谈谈在生活中我们如何践行白求恩精神。
提示：可借鉴本文夹叙夹议的写法，也可适当引用《论语》等古诗文中能体现此类精神的语句。
第七课时 单篇精读《回忆我的母亲》
学习目标：
1.初步感知，整体把握文章内容，抓住文章主线。
2.梳理具体事件，分析人物形象，了解文章线索和记叙顺序。
学习任务：
任务一：初读课文，整体感知
任务二：再读课文，深入探究
学习过程：
一、导入新课
母爱是人世间一首唱不完的歌，从古至今，有多少歌唱家用歌声传唱着母爱的崇高，又有多少文人墨客给我们留下了歌颂母爱的诗篇。今天我们要学习的就是朱德同志怀着真挚的感情，为我们谱写的一曲动人心弦的赞歌——《回忆我的母亲》。
二、任务开展
任务一：初读课文，整体感知
1.梳理文章内容，划分段落层次。
预设：
可分为三个部分。
第一部分（第1段），痛悼母亲的逝世，引出对母亲的回忆，是总领全篇的段落。
第二部分（第2—13段），是对母亲“勤劳一生”中“很多事情”的具体回忆。
第三部分（第14—17段），在前文具体记叙的许多事情的基础上，转而以抒情、议论的笔触来表达自己对母亲的怀念。
2.朱德的母亲给朱德留下了怎样的印象？圈画出文中表现母亲性格和品质的词语。
预设：勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈、爱憎分明、支持革命、深明大义……
任务二：再读课文，深入探究
学生选择自己喜欢的阅读方式再读课文。
1.根据具体事件感受母亲的形象
母亲的性格与品质在文中是通过哪些事件表现出来的？请同学们完成这个表格。
关于母亲的事件（经历） 表现母亲的性格品质
预设：
关于母亲的事件（经历） 表现母亲的性格品质
“整日劳碌着”，煮饭，种田，种菜，喂猪…… 勤劳俭朴、任劳任怨、宽厚仁慈
被逼退佃、搬家，遭遇天灾 坚强不屈、爱憎分明
节衣缩食、借债供“我”读书 识大体、明事理
支持、慰勉“我”参加革命 深明大义
离开土地就不舒服，回家继续劳动 勤劳朴实
独立支持一家人的生活 勤俭持家
过着勤苦的农妇生活 理解、支持革命
年老仍不辍劳作 热爱劳动
2.分析记叙顺序，把握文章线索
思考：课文是怎样将这些琐碎的事件有序地组织为一个整体的？
（出示时间轴线图，学生说自己的发现）
预设：
本文以时间为序，以母亲“勤劳一生”为线，选取母亲一生中的典型事件表现母亲的性格与品质，纵横交织，层次分明，让我们认识了一位平凡而又伟大的母亲形象。
三、课堂小结
用时间轴线图的方式来呈现事件，可以生动直观地了解回忆性散文的特点之一是按照时间顺序记叙典型事件。
四、课后延学
再读课文，分析本文语言特色。
第八课时 单篇精读《回忆我的母亲》
学习目标：
1.感受人物魅力，进一步理解“我”对母亲的情感。
2.体味文章的语言，探究文章夹叙夹议的写作手法，找出议论、抒情性的语句，理解其含义，体会其表情达意的作用。
学习任务：
任务一：走近人物，加深理解
任务二：品味语言，感悟情感
任务三：把握特色，感受效果
学习过程：
一、导入新课
上节课，我们一起回忆了朱德母亲一生的主要事迹，整体把握了文章结构，分析了朱德母亲的形象。此前我们也提到，回忆性散文的特点之一是有“我”的存在，那么，这篇课文中的“我”是怎样的呢？“我”在文中表露出何种情感？又是如何表现这种情感的？带着这些问题，让我们进入今天的课堂学习。
二、任务开展
任务一：走近人物，加深理解
资料助读：
1944年4月10日，延安各界隆重举行追悼八路军总司令朱德的母亲锺太夫人的大会，这是中国共产党历史上仅有的一次为党的领导人的母亲举行的公祭仪式。
灵堂布置得庄严肃穆，灵台前香烟缭绕，灵幕上高悬着“精神不朽”的大红旗。灵堂四周挂满了延安各界的挽联：
中共中央的挽联是“八路功勋大孝为国，一生劳动吾党之光”。毛泽东同志的挽联是“为母当学民族英雄贤母，斯人无愧劳动阶级完人”。中共中央党校的挽联是“唯有劳动人民母性，能育劳动人民领袖”。刘少奇、周恩来等同志的挽联是“教子成民族英雄，举世共钦贤母范；毕生为劳动妇女，故乡永保好家风”。
1.阅读助读资料，说说资料中的挽联中共有的一个关键词语是什么。
预设：劳动。
2.为什么大家都用“劳动”概括朱德母亲的一生？
预设：因为“母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动”。
3.母亲对“我”有怎样的影响？
预设：
“她教给我生产的知识和革命的意志，鼓励我以后走上革命的道路。”“只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。”
任务二：品味语言，感悟情感
1.分析语言特色。
本文记事回忆，无处不透露着作者对母亲深沉的爱。请分小组探究讨论，说说本文具有如此强烈的感染力的原因。
预设：善用朴实的语言，将深情寄寓其中，十分具有感染力。
2.体会具体句子所表达的情感。
请在文中画出触动你的句子，体会其中蕴含的情感。
预设：
①母亲这样地整日劳碌着。
这一句承接上文，“这样地”即指上文中每一天繁重的劳动；“整日”说明母亲从早到晚没有一丝空闲，每日如此，没有一点例外。这句话可看出作者对母亲是敬重而又心疼的。
②这类地主富人家看也不看的饭食，母亲却能做得使一家人吃起来有滋味。
“看也不看”与“有滋味”相对比，表现了母亲的善持家务、聪慧能干，表达对母亲巧于持家的敬佩之情。
③母亲生我前一分钟还在灶上煮饭。
“一分钟”，母亲连如此短的休息时间都没有，她把全部的精力都投入到操持家务、照顾子女上。这一句表现出沉甸甸的思念和感恩之情。
任务三：把握特色，感受效果
1.理解夹叙夹议的作用。
作者在记叙事件的同时，还穿插了议论。这样写有什么作用？
预设：
以记叙为主，适当穿插一些对人物、事件的议论，抒发作者的情感，这是传记体文章在表达方式运用上的特点。这些议论可以突出人物的品质，揭示事件的意义，起到画龙点睛、深化主题的作用。
2.感受夹叙夹议写法的表达效果。
请同学们阅读下面议论性的句子，说说其表达效果。
①这在母亲心里是多么惨痛悲哀和无可奈何的事情啊！
②母亲是个好劳动。
③母亲在家庭里极能任劳任怨。她性格和蔼，没有打骂过我们，也没有同任何人吵过架。
④母亲最大的特点是一生不曾脱离过劳动。
⑤在这条路上，我一天比一天更加认识：只有这种知识，这种意志，才是世界上最可宝贵的财产。
⑥母亲是一个平凡的人，她只是中国千百万劳动人民中的一员，但是，正是这千百万人创造了和创造着中国的历史。
（生交流讨论，举手作答）
预设：
①这句话饱含母亲的无限辛酸，更有作者对母亲的理解和体谅。
②这句话总领第4段，强调母亲的勤劳能干，随后叙述了母亲日常要做的许多事情。
③这是对母亲任劳任怨、宽厚仁慈的评价。
④这一句总括性的评价，呼应开头，也表明至此段结束了对往事的回忆。
⑤这一句议论，呼应前文的记叙——母亲教“我”生产的知识，同情革命、支持革命，让“我”养成革命的意志。这些都是“我”感谢母亲的重要原因。
⑥母亲勤苦一生，任劳任怨，反抗地主豪绅的欺压，坚强不屈，母亲就是一位普普通通的农妇，她是“平凡的”，但正是像母亲这样的千百万劳动人民，融汇成革命的洪流，推动着历史的发展，为我们的民族做出了不可磨灭的贡献，中国的现在、未来都将是劳动人民的。这句议论，将对母亲的深情与对民族、对广大劳动人民的深情融汇在一起。
小结：
本文的写作特色：
选材——典型事件；
语言——质朴无华；
组材——时间为序，“勤劳”为线；
写法——夹叙夹议。
三、课堂小结
寄其哀，颂其德，报其恩，作者就是怀着这样的情感为我们塑造了一位勤劳俭朴、宽厚仁慈、坚强不屈、深明大义的平凡而又伟大的光辉女性形象，她就像一座丰碑一样，不仅活在朱德的心中，也活在了我们所有人的心中。
四、课后延学
阅读邹韬奋的《我的母亲》、老舍的《我的母亲》、胡适的《我的母亲》,看看不同作者笔下的母亲形象、文章的写作手法、作品的语言风格等方面有什么不同。
第九课时 整合联读
学习目标：
1.结合注释自主阅读《梅岭三章》小序和诗歌，理解诗歌内容。
2.有感情地反复诵读三首诗，关注诗歌意象，体会诗人炽热的情感和豪壮的情怀。
3.品味诗句的艺术感染力，体会全诗的意蕴内涵。
学习任务：
任务一：自主阅读，理解诗歌内容
任务二：把握意象内涵，体会诗人情感
任务三：感受诗歌语言凝练含蓄之美
学习过程：
一、导入新课
郭沫若曾经作诗曰：“一柱天南百战身，将军本色是诗人。”大家知道诗中的“将军”所指何人吗？他就是被称为“元帅诗人”的陈毅同志。今天我们一起来学习他的三首诗，聆听一位革命者在生死关头的告白。
二、任务开展
任务一：自主阅读，理解诗歌内容
1.学生自由读诗，结合注释和工具书扫除阅读障碍。
丛莽(mǎng) 旌(jīng)旗 阁(yán)罗 当(dàng)纸钱 即(jí)为(wéi)家
2.结合注释，疏通诗歌大意。
3.阅读诗题、小序和注释,了解诗歌创作背景。
预设1:诗题中的“梅岭”是诗人被围困之地，“章”原指歌曲诗文的段落，此处意为“首”,三首成组，既相对独立又互为一体。
预设2:小序具体交待了作品创作的时间、地点、缘由等；注释交待了诗人身份，点明了作品创作的大背景。
明确：《梅岭三章》是陈毅同志在最艰难困苦、“虑不得脱”的生死关头写的一组绝命诗。
补充背景资料：
陈毅同志在红军长征后，因身负重伤留在南方，后在这里坚持了三年游击战争。1936年10月，由于叛徒出卖，陈毅同志在江西大庾岭遇险，于是马上转回梅山，又遇上敌人搜山。敌人因搜捕不到陈毅，便恼羞成怒，放火烧山，幸好突如其来的一场大雨浇灭了大火。敌人得知山上有“大人物”,多次反扑搜查，将梅山团团围了二十多天。直到十二月初“西安事变”发生，敌人因内部慌乱而撤退，陈毅同志才得以脱险。
4.借助注释、阅读提示等自主阅读诗歌，感知诗歌大意。
明确：
第一首：身陷绝境，死而后已
第二首：誓死卫国，激励战友
第三首：展望未来，革命必胜
5.思考三首诗之间的关联。
明确：这三首诗共用同一诗题，形式上相对完整独立；内容上相互关联，围绕“断头”构想，扣住“意如何”展开，从眼前写到过去、未来，从自己写到战友，诗意层层深化、拓展。三首诗共同 组成了相对独立又互为一体的组诗。
任务二：把握意象内涵，体会诗人情感
1.学生默读诗歌，仿照示例，填写下表。
意象群 内涵 情感
泉台、烽烟、血雨腥风 概括革命征程的艰辛 英勇无畏
预设：
意象群 内涵 情感
泉台、烽烟、血雨腥风 概括革命征程的艰辛 英勇无畏
斩阁罗的十万旌旗、纸钱 表达不屈的革命意志 视死如归
捷报、自由花 表达苹命必胜的信念 坚定乐观
学生展示任务时，教师相机引导分析重点内容。
预设：
(1)旧词新用。“泉台”“阎罗”都是旧时的说法，虽不存在但为人们所熟知。“阎罗”,让人想到面目狰狞、残暴凶恶的阴间之王，诗人借它来指人间的反动统治者。“泉台”指地下，传说中人死后居住之处，诗人借此表达自己即使死了也要集合旧部 “斩”掉像“阎罗”一样的反动者，想象奇伟，感情强烈。
(2)新中有旧。诗人创作时，或模仿前人诗句，或化用前人诗意。本诗首章三、四句与李清照《夏日绝句》“生当作人杰，死亦为鬼雄”相似；次章后两句与陆游《示儿》“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”异曲同工。
(3)用典。“此头须向国门悬”一句中“头悬国门”的典故，出自《史记·伍子胥列传》。此处借用伍子胥头悬国门的典故， 表现诗人不亲眼看到敌人彻底灭亡而死不瞑目的精神。“取义成仁今日事”中，“取义成仁”是“舍生取义”“杀身成仁”的缩语。“舍生取义”见《孟子·告子上》;“杀身成仁”见《论语·卫灵公》。 处表现出诗人在面对必死险境之时，决心为真理、为人民解放而牺牲的精神。
(4)借代。诗中借“旌旗”代指军队，借“烽烟”代指战争。
小结：此诗“旧体”“写新意”,展现了一个革命者身陷绝境时从容镇定的英雄本色，反映了20世纪30年代中国革命的斗争风云，一向被看作以旧诗形式抒写革命情怀的成功之作。
2.朗读诗歌，体会诗人的革命豪情。
学生在做好朗读标记的基础上朗读，教师点评并范读。
朗读指导：
第一章，“断头”读得坚定，显示诗人遇险时的镇定从容；“意 如何”读出自问的语气；重读“斩”,读出诗人对反动派的憎恨，立志杀敌的痛快。
第二章，“正十年”语速放慢，读出革命征程的漫长感；第四句语速加快，读出诗人对革命胜利的期盼，想象胜利的喜讯来得又多又快，“当”字重读，表达出诗人虽“死”犹喜的豪壮。
第三章，“应有涯”重读，表明诗人坚信革命必胜；“遍种”和“自由花”之间稍停顿，并重读“自由花”,表现全诗感情的最高点，展现出一个无畏生死、取义成仁、为信仰而献身的无产阶级革命者形象。
各章结尾句读升调，呈回环递进之势，体现诗人炽热的激情，从容的气度和崇高的理想。
任务三：感受诗歌语言凝练含蓄之美
1.朗读，选取一两处最有表现力的词语，旁批该词的表达效果。
2.小组交流，运用“换词法”替换批注的词语，体味诗歌语言的精妙，体会诗人感情。
预设1:动词替换。
(1)“招”能否换为“收”“率”
(2)“斩”能否换为“打”“杀”“伐”
(3)“飞”能否换为“传”“飘”
明确：
(1)“招”:招集，表现出把不同战场、不同时间牺牲的部下的英魂招集起来的气概，空间广阔、声势浩大。如果换为“收”“率”都没有这样的效果，“收”字缺少声势，“率”不符合“断头” “泉台”的语境。
(2)“斩”:威力巨大，沉着痛快，特别能表现诗人对“阎罗”的憎恨。如果换“打”“杀”“伐”都不妥，虽有抗敌之意，但没有原文生动的表现力。
(3)“飞”:捷报频传，喜讯来得又多又快。这一动词将诗人对革命必胜的期盼与坚信表达得淋漓尽致。如果换为“传”“飘”,速度慢，没有气势。
预设2:副词替换。
(1)“须”能否换为“将”
(2)“正”能否换为“已”
(3)“多”能否换为“要”
明确：
(1)“须”字表达了无产阶级战士在死亡面前的浩然正气。
如改“将”字，则只是一种预测，不能强烈表达诗人献身革命的大无畏精神。
(2)“正”字表现出了革命时间之长，过程之艰，也流露出诗人回忆征程的自豪之情。如 改“已”字，读来有一种疲倦之感，缺失强大的艺术感染力。
(3)“多”字表达了诗人对战友的无限期待，如改“要”字，则有一种命令的语气，难表期盼之情。
3.自由诵读。
要求：读出气势，读出感情，熟练背诵。
三、课堂小结
现代诗歌是对古典诗歌的传承与创新。以毛泽东、陈毅、朱德等为代表的一大批命家诗人，既有
着扎实的古典诗词功底，又深受“五四”新文学的影响，沿用旧体诗格式进行创作，记征程，抒豪情，言壮志，展现了20世纪我国革命历史的宏伟画卷。
四、课后延学
将课文与周恩来的《大江歌罢掉头东》进行比较，品味两者在思想精神上的相似之处。
大江歌罢掉头东
周恩来
大江歌罢掉头东，邃密群科济世穷。
面壁十年图破壁，难酬蹈海亦英雄。
第十课时 读写共生课
学习目标：
1.根据课文范例，了解不同文体的基本结构和行文思路。
2.在审清题意、明确中心的基础上，取舍材料，安排写作顺序，完成提纲设计。
学习任务：
任务一：重温经典——明思路
任务二：小试牛刀——理思路
学习过程：
一、导入新课
思路，是个比喻的说法，把一番话、一篇文章比作思想走的一条路。思想从什么地方出发，怎样一步一步往前走，最后达到这条路的终点，都要踏踏实实摸清楚，这就是注意思路的开展。
——叶圣陶
写文章就像走迷宫一样，在纷繁复杂的思路中，找出一条契合文章中心的道路，也就是——文章的思路。
如何才能在写作时做到“思路清晰”呢 就让我们一起来学习。
二、任务开展
任务一：重温经典——明思路
1.我们学过的经典课文大多思路清晰，言之有序。阅读《回忆我的母亲》，体会作者是如何做到思路清晰的。
2.合作交流探讨，总结叙事思路清晰的技巧。
预设：
思路清晰小技巧
①理清事情的经过，大致划分几阶段；
②找出阶段关键词，按照顺序来叙述；
③围绕关键定详略，主要过程写生动。
任务二：小试牛刀——理思路
从经典课文中我们感受到了思路清晰的魅力，也总结了叙事思路清晰的技巧，今天让我们来写一篇题为《 二三事》的文章，尝试着理清自己的写作思路。
【步骤一】整体构思。
整体构思是指在动笔前对文章内容和结构的总体设计，是对大脑中的材料作进一步扩充、延伸、分解、组装，使之达到最优化的过程。
1.根据题目，明确中心。
阅读下面题目，找出“题眼”和“限制条件”,确立文章中心。
审 题 中心
题 目 题眼
(关键词) 限制条件
秋天的怀念 怀念 秋天 通过对秋天往事的回忆，表达对母亲的怀念，悟出生命的意义。
纪念白求恩
其实我很棒 在一个契机中重新认识自己，发现自己的优点。
让心灵在 中憩息
二三事
明确：审题时，除了要关注题目中的关键信息，注意题目中的修饰词语、限制词语和补充词语，还要注意“最”“也”“再”等副词隐含的信息。
2.围绕中心，罗列材料。
根据以下思维导图，“四面八方”“自由联想”,用小标题的形式，写下《______ 二三事》这篇文章你能想到的有意思的材料。
3.取舍材料，确定详略。
小文依据思维导图罗列了以下材料，如果要表达“他是一个热爱学习的学生”这一文章中心，你会用到哪几项呢 又将如何安排详略
A.他放学之后总是先写作业。
B.他上课认真听讲，认真记笔记。
C.他写完作业之后常常进行体育锻炼。
D.他经常在学习上帮助成绩不好的同学。
E.他经常参加学校组织的公益活动。
F.他家离学校很远，但每天坚持骑自行车上学，从不让父母接送。
G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。
明确：
“A.他放学之后总是先写作业。”“B.他上课认真听讲，认真 记笔记。”“G.他热爱课外阅读，经常出入图书馆和书店。”这三则材料与“热爱学习”密切相关，可选择其中一件展开详写，如对 “上课认真听讲”的画面进行具体刻画。
拿到一篇作文题目后，我们要仔细研读题目，确立中心，围绕中心选择重要典型的材料，舍弃偏离中心或与中心无关的材料，做到有的放矢，中心鲜明。
【步骤二】安排顺序。
当我们选择好写作的材料，确定好详略之后，还需要按一定的写作顺序组织材料。
课文 文体 写作顺序
《秋天的怀念》 叙事散文 时间顺序
《散步》 叙事散文
《回忆我的母亲》 回忆性散文
《纪念白求恩》 议论性文体 逻辑顺序
将表格空白处填写完整，谈谈你的发现。
明确：一篇文章是按照时间顺序、空间顺序来写，还是按逻辑顺序来写，这要根据文体特点和题材来确定。一般来说，写人记事的文章，大多采用时间顺序，根据事情的发展，写清事情的起因、经过和结果。议论性文体大多采用逻辑顺序，而说明类文体大多采用空间顺序或逻辑顺序。
对于《 二三事》这个题目，你将选择什么文体，采用何种写作顺序呢 请同学们思考后填写下表：
题 目 文体 写作顺序
《 二三事》
【步骤三】罗列提纲。
老舍先生说过：“写文章有了提纲，心里就有底，写起来就顺理成章了；先麻烦点儿，后来可省事。”
好的作文提纲是写好作文的基础，编写提纲要坚持简单、快 捷、实用的原则。
1.范文《回忆我的母亲》提纲示例：
2.自列提纲。
请根据自己的写作题目《 二三事》,参照以上示例，罗列写作提纲。
写作提纲
提示：
(1)选择典型的素材来体现人物的典型性格；
(2)可以按照“总—分”或者“总—分—总”的结构谋篇布局；
(3)注意两三件事的出场顺序，做到主次分明、详略得当。
三、课堂小结
用列提纲的形式把作文的结构框架呈现出来，明确中心、选材和详略安排，使写作思路清晰，行文有序。
四、课后延学
根据写作提纲，完成一篇写人记事的文章，不少于500字。
第十一课时 读写共生课
学习目标：
1.在审清题意、明确中心的基础上，取舍材料，安排写作顺序，完成提纲设计。
2.根据提纲完成写作任务，在评价修改后升格作文，做到条理清晰，详略得当。
学习任务：
任务一：共性聚焦
任务二：研讨争鸣
任务三：修改升格
学习过程：
一、导入新课
上节课，同学们都拟写了提纲并依据提纲完成了本次的写作任务。接下来就让我们一起秀提纲、晒作文，看看大家的文章是否做到了思路清晰、详略得当。
1.秀提纲。各小组进行组内提纲秀，选出组内最佳提纲，进行全班展示。
2.晒作文。组内比对提纲和作文的契合度，选出优秀习作，分享优秀经验。
明确：在列提纲时能明确中心，选材得当，做到行文线索明晰；在写作时就能做到思路清晰，层次分明。
二、任务开展
任务一：共性聚焦
通过秀提纲、晒作文，同学们听到了许多优秀的写作经验，同时也发现了自身和他人作文中的很多不足。接下来进行组内互评，找出自己作文中的不足之处，看看其他成员是否有类似的问题，尝试讨论解决。
要求：
说清楚——作者讲清楚作文的中心、材料的选择组合、写作的顺序等内容。
听仔细——组内成员进行要点记录并完成评价表。
帮改进——讨论并罗列出组内作文存在的共性问题，在全班征集修改建议。
“思路要清晰”写作评价表
写作目标 自我评价 小组评价 修改建议
有明确
的中心 是否抓住题目关键
信息，符合题意 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
选材围
绕中心 选材数量是否合适，
内容是否紧扣主题 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
详略安
排得当 是否有详有略 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
写作顺
序明晰 能否找到行文线索 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
任务二：研讨争鸣
全班展示小组共性问题，讨论并形成修改建议。
问题预设：
(1)材料单一，缺乏新意。
(2)选材脱离中心，不够典型。
(3)事件之间关联性不强，逻辑混乱。
……
解决方案：
(1)进行头脑风暴，尽可能多地罗列写作素材。
(2)仔细审题，明确写作中心，紧扣中心选择材料。
(3)要尽量完善所罗列的提纲，梳理材料间的内在关系，安排好写作顺序。
……
任务三：修改升格
学生根据修改意见，结合写作中存在的问题，自主修改提升自己的作文。
三、课堂小结
同学们，通过学习，我们明白了使文章思路清晰的方法，学习了怎么列提纲。希望同学们在平时
的写作中，经常使用这些方法，训练自己的写作思维，养成写作前勤于思考、勤于列提纲的习惯，这样我们写出来的文章的思路一定是清晰的。
四、课后延学
将二次修改后的优秀学生习作，张贴在班级展示栏中，予以表扬鼓励。
第十二课时 单元小结——少年正是读书时
学习目标：
1.提高合作能力，学会策划、组织、实施活动。
2.掌握阅读方法，了解名家作品，积累阅读经验。
3.深化对阅读意义的认识。
学习任务：
任务一：活动成果展示
任务二：谈收获，深化阅读意义
任务三：活动拓展，积累阅读方法
学习过程：
一、导入新课
同学们，“书犹药也，善读之可以医愚”“书籍是人类进步的阶梯”“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”，读书给我们带来如此多的益处，我想在一个月左右的阅读实践中，大家一定有所体会吧。今天，我们将一个月阅读活动的收获给大家汇报一下吧！
二、任务开展
任务一：活动成果展示
1.第一组：经典名著推介会
主持人：在这一个月里，我们读了一些经典作品，感受了经典作品的文学魅力，也获得了很多阅读感受。首先我们有请推介经典名著的同学，来向大家推介他们喜爱的经典作品吧！
学生活动：
（1）各组推介经典名著的同学展示成果。
（2）评委点评和学生点评：推荐语内容是否有条理、有趣味，是否让我们产生阅读期待；表述时声音是否清晰，态度是否大方。
（3）选出表现优秀的同学。
预设：
我推荐曹文轩的《草房子》，故事通过对主人公男孩桑桑刻骨铭心而又终生难忘的六年小学生活的描写，讲述了桑桑、秃鹤、杜小康、细马、纸月等孩子的成长历程。
六年中，桑桑亲眼看见或直接参与了一连串看似寻常但又催人泪下、感动人心的故事：少男少女之间毫无瑕疵的纯情，不幸少年与厄运相搏时的悲怆与优雅，垂暮老人在最后一瞬间所闪耀的人格光彩。在体验死亡中收获对生命的深切领悟，大人们之间扑朔迷离且又充满诗情画意的情感纠葛……这一切，既清楚又朦胧地展现在少年桑桑的世界里。这六年，是他接受人生启蒙教育的六年。作者以优美的文笔，写了我们已逝去的小学生活，作品动人心魄，有时甚至催人泪下。
2.第二组：精彩情节我来演
主持人：经典名著向我们打开了一扇扇大门，展现了一个个精彩的世界，而文章中精彩的情节就像这个世界中最美丽的风景，让我们的印象尤其深刻。下面我们班的同学将用高超的演技，向我们展现文章中精彩的片段。
学生活动：
（1）介绍并表演名著中精彩的故事片段。
（2）评委点评和学生点评：表演的人物形象是否符合原著，情节是否完整，表演是否流畅、大方。
（3）选出表现优秀的同学。
预设：
介绍：我们组表演的是《西游记》中《三打白骨精》的精彩片段，这个片段表现出孙悟空武力高强、身手敏捷、对师父忠心耿耿，但做事冲动急躁。唐僧是非不分、不明事理、迂腐、心善。白骨精狡猾、阴险。情节生动有趣，引人入胜。
表演略。
3.第三组：诵读经典美文
主持人：经典美文，不仅可以通过表演生动再现文章描绘的故事场景，我们还可以美美地读，读出文中的韵味，读出作者的情感，读出我们的感悟，下面我们来听一听同学们的经典美文诵读吧！
学生活动：
（1）各组同学诵读经典美文。
（2）评委点评和学生点评：是否读出了文章表达的情感，朗读的技巧运用是否恰当。
（3）选出诵读优秀的同学。
预设：
《假如给我三天光明》的精彩段落：下ー天清晨，我将再一次迎接黎明，急于寻找新的喜悦，因为我相信，对于那些真正看得见的人，每天的黎明一定是一个永远重复的新的美景。依据我虚构的奇迹的期限，这将是我有视觉的第三天，也是最后一天。我将没有时间花费在遗憾和热望中，因为有太多的东西要去看。第一天，我奉献给了我有生命和无生命的朋友。第二天，向我显示了人与自然的历史。今天，我将在当前的日常世界中度过，到为生活奔忙的人们经常去的地方去，而哪儿能像纽约一样找得到人们那么多的活动和那么多的状况呢 所以城市成了我的目的地。
我选择诵读这段话的理由是：这段内心独白，表达出了海伦·凯勒想象自己能看得见事物时激动热切的心情，她渴望看到世间一切的事物，去感受一切事物的美好，从文中我能体会到她对生活的热爱。作为一个健全的人，我经常会忽视生活中的一些美好事物，不能用欣赏的眼光看待它们，对生活没有激情，没有一颗热爱生活的心。
4.第四组：读书经验分享会
主持人：大家刚才各种形式的展示，都让我感受到大家在阅读过程中的认真、仔细，大家阅读得很深入，所以展示出来的成果才会那么精彩。那我们在具体的阅读过程中，应该采用哪些方法、哪些措施去读呢？下面我们来听听他们的经验之谈。
学生活动：
（1）各组同学分享读书经验。
（2）评委点评和学生点评：读书经验是否具体可行，是否结合了自己的阅读经验，表述时是否大方、得体。
（3）选出表现优秀的同学。
预设：
我读的是《平凡的世界》，我采用的是跳读与精读相结合的方法，先通过读序和目录，大体了解这本书的大概内容和基本情节，再选择一个阅读专题，如探究孙少平的性格特点和命运走向，选出有关孙少平的章节来跳读。在读具体章节时，我采用精读方法，读出人物内心细致的感受，联系自己的生活，想想如果是自己，会怎样选择，以理解文章内容，并在书上圈点勾画出精彩语段，做好批注，最后进行梳理、归纳、整理，做好读书笔记，或画出思维导图。我通过阅读这本书，了解到中国二十世纪七十年代中期到八十年代中期的十年间，以孙少安和孙少平两兄弟为代表的普通人，在大时代的历史进程中所走过的艰难曲折的道路，也获得了一些人生启示：在这平凡的世界中，人在这一生中，要有坚定的理想和信念，有执着的追求和渴望。我们应该像孙少平那样，学会在逆境中历练心智，在自卑中寻找坚强，战胜自我，积极进取。
5.第五组：手抄报展示
主持人：大家交流的读书经验很宝贵、很实用。还有一部分同学将自己的一些阅读经验、阅读体会、阅读方法，收集的读书名言、阅读故事通过手抄报展示出来的。现在我们就来看看他们做的精美的手抄报吧！
学生活动：
（1）各组办手抄报的同学向大家简介手抄报的设计意图和内容。
（2）评委点评：手抄报的版面设计、内容安排、书写、绘画等是否合理。
（3）评选出最好的三份手抄报，并张贴在教室里。
主持人（结束语）：美好的时光总是短暂的，这次“少年正是读书时”的综合性学习活动中，大家分享的经典美文、精彩表演、读书经验和精美的手抄报一定会在我们的脑海里定格，留下深刻的记忆！同学们，让我们带着这些美好的记忆，踏上我们的读书征程吧，读书一定会指引我们走向辉煌！
任务二：谈收获，深化阅读意义
师：在这次活动中，我想大家应该都有所收获，老师也收获不少。请大家结合活动内容和活动过程，谈谈自己的收获。
（生自由发言，畅谈收获）
预设：
通过本次活动，我建立起了阅读的意识，明确了阅读的重要性；知道了在阅读过程中，应该先制定一份详细的计划表，再按照计划阅读；了解读整本书的阅读方法，先读“薄”再读“厚”，或确定一个专题来读，并且学会将所学习的阅读方法如跳读、精读、浏览等运用到阅读实践中；在阅读中，养成摘录、批注、写阅读笔记等习惯，达到深入阅读的目的。
通过本次活动，我了解了许多经典名著的内容，欣赏了一些精彩的片段，我对这些作品的内涵有了进一步的理解，获得一些感受，我体会到这些作品的文学魅力，感受到了名著作品的阅读给我带来的快乐和愉悦之感。
任务三：活动拓展，积累阅读方法
师：大家的收获真的很多，总结了这么多的阅读方法。其实阅读书籍，还有很多其他的方法，老师给你们推荐两种。
（1）阅读同类书籍时，先列出这类书籍的书目，再进行阅读，以掌握阅读这类作品的方法。如传记类，可阅读《名人传》《卡夫卡传》《贝多芬传》《凡·高传》《居里夫人传》等，可逐步形成阅读此类作品的方法和规律。
（2）专题阅读。先确定好阅读专题，再阅读相关书籍。如想了解鲁迅的思想变化历程，可读鲁迅的《朝花夕拾》《呐喊》《彷徨》等，和他人写的有关鲁迅的文章，如郁达夫的《怀鲁迅》、孙郁的《鲁迅与周作人》。
三、课堂小结
1.对上面五组展示活动中，评委评选出的表现较好的同学进行表彰。
2.小组成员填写本次活动评价表，小组长对整个活动中小组成员的表现做总结，并全班交流。
3.将学习活动中搜集整理的资料，撰写的阅读笔记、讨论记录、发言提纲和填写的评价表装入档案袋。
师总结：本次综合性学习活动，长达一个月，我们班掀起了阅读书籍的热潮，班上营造出了良好的阅读氛围和阅读环境，大家由不会读、不爱读、浅显地读到会读、爱读、深入地读，阅读能力得到很大的提升，大家见面聊天的话题都是交流阅读的感受，让我深受感动，同时一大批表现优秀的同学涌现出来，让我惊喜！本次活动的开展是成功的！
四、课后延学
1.课外运用本次活动中所积累的阅读方法和阅读经验，阅读名著《西游记》。
2.运用老师推介的方法，进行同类阅读或专题阅读。