【学情分析】
一、学生现状
整个初二两个班，没有尖子生，中等生及中等偏下学生是全班学生的主力军，差生比例占全班比例在30%以上。因此当前要下大力气培养尖子生，树立榜样作用。重视中游学生，调动他们的积极性，不仅教会他们知识，更要提高他们的能力。带动下游学生，减少差生，善于发现他们身上的闪光点，予以表扬，增强其自信心，鼓励他们在原有的基础上不断进步。
二、教学建议
（一）、面向全体学生，为学生全面发展奠定基础
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的空间。
3、鼓励学生通过体验、实践、合作等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创造条件让学生能够探究他们自己的问题，并自主的解决问题。
（二）、关注学生情感，创造民主、和谐的课堂气氛。
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中的尝试，保护他们的学习积极性。
2、把英语教学与情感有机地结合起来，创造各种合作学习的活动，促进学生相互学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难学生和性格内向学生，尽可能为他们创造讲话机会。
（三）、加强对学生学习策略的指导，让他们学会学习。
1、积极创造条件，让学生通过预习、课堂展示等，从而实现学习目标。
2、引导学生在学习过程中，进行自我评价，并根据需要调整自己的学习策略。
【效果分析】
一节课下来，教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。但是，在课堂达标环节，学生的表现还是有很多值得商讨的地方。
1、当堂达标环节，大部分学生对 be going to + 动词原形这一结构，掌握的比较熟练，能够根据next week, this evening, when he grows up这些时间标志词，作出准确而迅速的判断。同时，能够对 be going to + V 这一结构句型，做到举一反三，灵活转化，这说明，对本节课的重难点掌握比较充分。
2、当堂达标环节，大部分学生对词汇能根据语境，反应出正确的单词，但是，在一些长单词的拼写环节，还是出现了很多拼写错误，这说明，学生的单词掌握还存在一些问题。在以后的课堂中要通过多种形式，来训练学生的单词。
3、当堂达标环节，大部分学生能够辨别一般现在时，但是对第三人称单数形式的掌握还是不够准确，存在粗心大意的情况。在以后的课堂教学中，要多设置三单的形式，让学生真正感知到知识的运用过程，做到准确掌握。
4、在本节课堂的小组合作中，还存在任务不够明确，分工不够细致的问题，分层练习的操作性不强的问题，在以后的教学工作中，要加强教学研究，提高课堂教学水平。
【教学设计】
Unit 2 I am going to study computer science.（1a-2d）
一、教学目标
（一）知识与能力
1．能掌握以下grow up, computer programmer等目标词汇。
2．能掌握以下句型：
①─What do you want to be when you grow up? ─I want to be a computer programmer.
②─How are you going to do that? ─I’m going to study computer science.
③Where are you going to work?
④When are you going to start?
3．能了解和运用 be going to结构表示将来时的用法。
4．能用以上词汇、句子以及已有知识谈论未来职业和实现理想的举措。
（二）过程与方法
采用自主学习、Classifying ,Contrasting 和 Role—playing 的学习策略，利用课件教学、 Pair work、游戏、竞赛等活动，进行“课标词汇和拓展词汇”的课堂教学和练习。
本课时的教学法建议：语音教学──让学生进行模仿操练；词汇教学──采取头脑风暴或图片演示的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用构词法；口语教学──采取pair work问答式的口语交际活动或游戏互相操练；听力教学──采取连线和对话获取关键词以及预测的方式。
（三）情感态度与价值观
通过本课时的学习，使学生产生参与话题讨论的强烈愿望，对英语学习产生浓厚的兴趣；使学生思考自己的理想职业，激发学生为理想而努力学习的动机。通过互相询问，增进同学之间的了解和友情并学会在英语交流中关注他人的情感。
二、教学重难点
（一）教学重点
1．掌握cook, doctor, engineer, grow up等词汇。
2．掌握和运用be going to, want to be 结构。
3．就未来梦想职业这一话题分角色表演对话。
（二）教学难点
1．学生对于未来理想的憧憬会多种多样，表达时会受到词汇的限制。
2．运用be going to, want to be 结构来谈论未来职业和实现理想的举措。
三、教学策略
词汇教学──采取头脑风暴或图片演示的方式进行教学，让学生在情境中操练、理解含义，并学会运用构词法；口语教学──采取pair work问答式的口语交际活动或游戏等小组活动互相操练；听力教学──采取连线和对话获取关键词以及预测的方式。
四、教学过程
Step 1：Lead in
复习有关职业的单词。教师通过呈现名人照片提问Who is he? What do you want to be when you grow up? 引出职业词汇和目标结构。
【设计意图】
通过名人照片引入新课，激发学生的学习兴趣，为下一步教授单词做铺垫。
Step 2：Word study
Activity 1：教师利用头脑风暴，让学生在1分钟内写出尽可能多的关于职业的词汇，然后与他人分享等。
【设计意图】
希望在最短的时间内激活学生的已有知识，通过分享，做到互补。
Activity 2：猜单词游戏。
【设计意图】
运用多媒体，创设语言情境，使学生感知真实语言情景下的教学，轻松地复现学过的职业词汇，理解、掌握新词汇，并通过构词法分类使记忆更深，符合学生的认知，增强教学的实效性， 这也是难点突破的有效方法。
Step 3：Introduce new languages and words
教师首先通过幻灯展示表示职业的词汇，然后通过分层次的句型练习来巩固词汇，并且创设不同的角色变化，来展示句型、操练句型。
【设计意图】
借助不同分组，转化学生角色，来进行不同人称的句型操练。
Activity 1：A: What do you want to be?
B: I want to be ---. ( a cook, a writer )
Activity 2: A: What do you want to be when you grow up?
B: I want to be ---. ( a reporter, an actress, an engineer, a bus driver)
Activity 3: A: What does he want to be when he grows up?
B: He wants to be ---. ( a violinist, a pianist, a scientist, a doctor, a basketball player, a pilot, a computer programmer)
Step 4：Listening
教师首先让学生完成课本9页1b, 然后让个别学生问答What do you want to be when you grow up? And how are you going to do that?
【设计意图】
完成1a，以此练习和巩固be going to句型，带着问题去听，更有针对性。
I want to be a computer programmer. I’m going to study computer science.
I want to be a basketball player. I’m going to practice basketball every day.
I want to be an engineer. I’m going to study math really hard.
I want to be an actor. I’m going to take acting lessons.
Step 5：Practice
通过分层次的句型练习来巩固词汇，并且创设不同的角色变化，来展示句型、操练句型。
【设计意图】
借助不同分组，转化学生角色，来进行不同人称的句型操练。
Activity 1：通过两人小组，进行操作练习，巩固句型。
A: What do you want to be when you grow up?
B: I want to be a basketball player.
A: How are you going to do that?
B: I’m going to---
Activity 2: 分四组图片来检查学生对基本句型的熟练程度，通过3人小组来展示，其实就是
一个结合情景进行背诵的过程。
Step 6：Listening (Section A 2a,2b)
Activity 1：教师展示2a图片，让学生猜测Cheng Han的职业理想是什么。What is Cheng Han going to do? And What are Cheng Han’s plans?
【设计意图】
听前预测方法渗透，带着关键词去听，更有针对性。
Activity 2：教师带着问题去听，侧重语音辨别能力。
1、What does Cheng Han want to be?
He ___ ___ ____ a teacher.
2、Where is Cheng Han going to move?
He is going to ___ __ _____.
3、How is he going to become a teacher?
He is going to learn how to ____ ___
4、When is he going to start?
He is going to ___ high school and college first.
【设计意图】
听前预测方法渗透，带着关键词去听，更有针对性。
Step 7：Show your dream job
教师要求学生用职业词汇，以及听力问题对自己的未来职业和实现理想的举措来进行讨论，确立小组合组，实现展示自己的机会，鼓励学生适当发挥。
【设计意图】
根据分组，根据纸条提示，组长合理分工，来进行小组合作训练。
Step 8：Summary
教师要求学生简要总结本节课的知识点，必要时教师补充。
【设计意图】
帮助学生有明确的知识体系。
Step 9：Poem
让全体学生分男生女生完成诗歌的配乐诗朗诵，让课堂充满情调，增强学生的品味。
Hold fast to dreams 紧紧抓住梦想，
For if dreams die 梦想若是消亡
Life is a broken-winged bird 生命就象鸟儿折
了翅膀
That can never fly. 再也不能飞翔
Hold fast to dreams 紧紧抓住梦想，
For when dreams go 梦想若是消丧
Life is a barren field 生命就象贫瘠的荒野，
Frozen only with snow 雪覆冰封，万物不再生长
Homework
1．Make a survey about your parents’ jobs and their dream jobs ?
2．Listen and read the tape scripts.
【设计意图】
学会关心家人，促进家人间的交流，为下节课的目标语言的使用做准备。
【教材分析】
一、教材分析
本单元的话题是生活目标“Life goal”，共分为两大部分，每个部分又有自己的主题。第一部分，主要谈论未来职业和实现理想的措施。围绕 “My dream job”这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握be going to, want to be结构的准确表达，正确使用 what, how, where, when引导的特殊疑问句对未来计划进行询问。在谈论这一主题时，学生对于未来理想的憧憬会多种多样，表达时会受到词汇的限制，教师应该提前做好准备，通过词汇的授课，学生可理解和运用一些基本的构词法。另外，通过听力部分，学生能够使用听力策略来听懂这一主题的谈话内容，能从中提取自己需要的信息和他人的观点；第二部分，谈论新年计划“New Year’s resolutions”。围绕这个话题，实现对第一部分所学知识的巩固、拓展和提升运用。针对此话题，教材设计了一系列的任务链活动，旨在帮助学生掌握语篇信息的同时，发展相应的阅读技能，提升阅读水平，所以，学生学习的难点在于对阅读语篇出现的多重阅读策略的领会和掌握上。教师必须给学生足够的时间阅读并完成阅读后的各项任务，让学生在语篇中学习。理解将来时的含义，以便在以后的学习和生活中准确运用be going to ,want to be结构。通过对未来话题的讨论，树立自己的生活目标和制定相应的计划。
在听、说、读、写四个语言技能培养的落实方面，教师应该遵循学生的认知水平，循序渐进，逐步提升。同时即要清楚教学环节中每一个环节的设计意图和实效性，也要明白这是否帮助学生形成他们的学习策略。例如，在培养学生听力能力的教学中，本单元Section A 2a部分，教师可培养学生的预测能力。
在谈论未来职业的过程中，教师要注意积极引导，使学生能初步了解美国著名作家海明威及其作品，使学生了解中外学生的择业观，树立健康积极的生活目标。
二、重、难点解读
本单元话题功能为谈论职业理想以及如何实现理想的举措。Section A主要谈论未来职业和实现理想的措施。围绕 “My dream job”这一主题进行一系列的交际活动，使学生掌握be going to, want to be结构的准确表达，正确使用what, how, where, when引导的特殊疑问句对未来计划进行询问。在谈论这一主题时，学生对于未来理想的憧憬会多种多样，表达时会受到词汇的限制，所以词汇教学和语法教学既是重点也是难点。
Section B谈论新年计划“New Year’s resolutions”。围绕这个话题，实现对Section A所学知识的巩固、拓展和提升运用。围绕此话题，教材设计了一系列的任务链活动，例如，听力练习，对话练习，阅读练习。阅读旨在帮助学生在掌握语篇信息的同时，发展相应的阅读技能，提升阅读水平。所以，学生学习的难点在于对阅读语篇出现的多重阅读策略的领会和掌握上。通过Section B的学习，要求充分理解和掌握将来时的含义，以便在以后的学习和生活中准确运用be going to ,want to be结构。
【观评记录】
观察对象
七年级学生
授课内容
Unit 2 I’m going to study computer science(1a-2d)
观察点
教学过程客观描述
教学实施优缺分析
教学行为调整建议
一、观察教学目标的达成
教师合理的利用幻灯片，引导学生进入本堂课内容，能够让学生感知到本节课的教学目标。
幻灯片内容较多，选择的时候，没注意细节。
调整幻灯片，突出教学目标的呈现，做到一目了然。
二、观察教学重难点的突破
1．教师通过对话的形式，用旧知识引入新知识。
2.自制卡片，多媒体，幻灯片等来进行词汇教学。
3.通过大量和反复的练习重点句型，使学生掌握核心内容。
4.以新带旧，通过对话的形式和小组表演的形式建立了横向和纵向的知识体系。
学生在本环节发展参差不齐，多数学生有良好的应变能力。
教师可以分层次训练学生，给不同学生更明确的目标。
三、观察学生习得知识的过程
1.通过听说读写的形式学习本节课的内容。
2.重难点突出，学生能在创设的情境下习得知识，过程自然，习得知识的难度下降。
本堂课容量大，知识结构牢固，但在操作中应该进一步加强指导评价。
多对个别学生引导，针对落后生提供更过的训练机会，让训练更充实，做到高效课堂。
四、观察当堂达标情况
在教单词时注重了方法的指导，采用了词不离句的教学方法，值得学习。同时，积极采用了合作学习的方法，巩固了本节课的基本句型，做到熟练掌握。合理分工的小组展示，更是让学到的知识得以运用，升华了本节课的内容。
学生活动多，效果明显，但应该多与学生，特别是不同层次的学生交流。
学生活动时教师应及时跟进，和学生做更多的融合性学习研讨。
【评测练习】
一、单项选择
( ) 1．There _______a party this evening．
A. is going to have B. are going to have C. is going to be D. is having
( ) 2．---What’s Tom going to ______ when he grows up?
--- A computer programmer.
A. do B.have C. be D. want
( ) 3．They’re going to _______a trip _______Shanghai．
A. take；for B. go；to C. have；at D. take；to
( ) 4．Is your father going to _______ you _______the park?
A. take；with B. take；at C. take；to D. spend：to
( ) 5．Kate_______ a school teacher in the future.
A. want to be B. wants to C. want to D. wants to be
二、根据汉语及首字母提示提示完成单词
1. My father is good at computer science. He works as a computer ___________ (程序师).
2. The boy likes planes very much and he wants to be a _______(飞行员) in the future.
3. Mary is a beautiful ________(小提琴手) from America.
4. Pedro’s dream is to be a famous __________ (工程师) in the future.
5. I want to be a d_______ when I grow up, because I can help keep people healthy.
6. My father is a great c_______ and he can c______ delicious food.
7. Her favorite a______ is Jacky Chan. She thinks he is cool.
三、按要求改写下列各句。
1．We are going to play ping-pong on Saturday.（改为一般疑问句并作否定回答）
______ _______ going to play ping-pong on Saturday？
__________，we __________．
2．He's going to tell me all about it.（改为否定句）
He _____ ______ going to tell me all about it．
3.They‘re going to the Sun Island by bus．（对划线部分提问）
_____ _____ they ______ ______ the Sun Island
4．The students of Class Three have a field trip on Sunday.（用next Sunday改写）
The students of Class Three ___ ______ _____ ____a field trip next SundayTuesday．
6．Linda has lunch at school on Tuesdays．（用next Tuesday改写）
Linda ____ ___ ______ ____lunch at school next Tuesday.
四、用所给词的适当形式填空。
1.The boys __________ (go) play soccer this afternoon.
2. _____ you _____________(play) basketball with me
next week?
3.The actor ___ going to ________(move) New York.
4.He admires actors very much. He’s going to take________ (act) lessons every day.
5. Lucy _____________________(not stay) at home next weekend.
课件23张PPT。Dream jobs
a teacher
an actor
a basketball player
a policemanUnit 2
I’m going to study computer science.
(Section 1a-2d)
方下镇鲁西中学：何学亮Find jobsa cooka writerWhat do you want to be?
I want to be --- a reporter an actressWhat do you want to be when you grow up?
I want to be ---an engineer a bus driverWhat do you want to be when you grow up?
I want to be ---a violinista scientista pianistWhat does he want to be when he grows up?
He wants to be ---a doctor a basketball playerWhat does he wants to be when he grows up?
He wants to be ---What does she want to be when she grows up?
She wants to be ---a computer
programmer a pilotWhat does he wants to be when he grows up?
He wants to be ---What does she want to be when she grows up?
She wants to be ---1.computer programmer a. take __________ lessons
2.basketball player b. study _________ science
3.engineer c. practice ________ every day
4.actor d. study __________ really hard________________________ __________________ acting basketball computer math I’m going to be---（我打算成为---）
I’m going to --- （我打算做---）How are you going to do that?1.computer programmer a. take __________ lessons
2.basketball player b. study _________ science
3.engineer c. practice ________ every day
4.actor d. study __________ really hard________________________ __________________ acting basketball computer math A:What do you want to be when
you grow up?
B: I want to be a basketball player.
A: How are you going to do that?
B: I’m going to---A: What do you want to be when
you grow up?
B: I want to be a basketball player.
A: How are you going to do that?
B: I’m going to practice basketball
every day.About usB: I want to be a computer programmer.A: What do you want to be when you grow up ?A: How are you going to do that ?B: I’m going to study computer science.B: She wants to be an engineer.A: What does she want to be when she grows up ?A: How is she going to do that?B: She’s going to study math hard.B: He wants to be an actor.A: What does he want to be when he grows up ?A: How is he going to do that ?B: He’s going to take acting lessons.What is Cheng Han going to do?
She wants to ___ ____ ____.
She is going to finish
___ ____ and ______ first.be a teacherhigh school collegeCheng HanWhat does Cheng Han want to be?
He ___ ___ ____ a teacher.
Where is Cheng Han going to move?
He is going to ___ __ _____.
How is he going to become a teacher?
He is going to learn how to ____ ___
When is he going to start?
He is going to ___ high school and college first.listen 2bwants to bemove to Shanghaiteach childrenfinishMy dreambe going to 句型的用法对于将要发生的事，或打算、计划要做的
事，皆以“be going to +动词原形”的来表
示。如：I’m going to be a teacher when I grow up.
They’re going to play volleyball next week.Grammar Focus:
be?going?to+动词原形结构I ．按要求改写下列各句。
1．We are going to play ping-pong on Saturday.（改为一般疑问句并作否定回答）
______ _______ going to play ping-pong on Saturday？
__________，we __________．
2．He's going to tell me all about it.（改为否定句）
He _____ ______ going to tell me all about it． Are youNo aren’tis not3.They‘re going to the Sun Island by bus．（对划线部分提问）
_____ _____ they ______ ______
the Sun Island4．The students of Class Three have a field trip on Sunday.（用next Sunday改写）
The students of Class Three
___ ______ _____ ____a field trip next SundayTuesday． How are going toare going to haveDreams 梦想
Hold fast to dreams 紧紧抓住梦想，
For if dreams die 梦想若是消亡
Life is a broken-winged bird 生命就象鸟儿折
了翅膀
That can never fly. 再也不能飞翔
Hold fast to dreams 紧紧抓住梦想，
For when dreams go 梦想若是消丧
Life is a barren field 生命就象贫瘠的荒野，
Frozen only with snow 雪覆冰封，万物不再生长Goodbye !【课后反思】
反思一节课，感悟很多，有许多值得自己欣慰的地方，这些要在以后的教学工作中坚持下去，力求打造自己的课堂特色，总结起来，有以下几点：
1. 目标明确，重、难点把握准确，知识主线提炼精确。从现实中的各种各样的职业，过渡到自己喜欢的职业；从程航的职业分析，发展到自由谈论自己理想的职业；从职业的选择过渡到职业的实现，可谓条理清楚，层层递进。
2. 教学设计体现了“听说课”的教学模式，课堂导入、引入新知、句型操练、输入听力、小组讨论、交流展示、课堂达标，设计的思路清晰，步骤明确，体现了“层层递进”的教学原则。
3. 设计的流程遵循了学生的认知规律，由感知体验到语言应用，注重了知识获取能力形成的学习过程。
4. 能够突出学生的主体地位，面向全体，每个学生有任务，且每个学生都有展示的机会。
5. 通过小组间的合作，引导学生进行自主、探究学习、敢于质疑、善于解惑、学会总结、大胆评价。
6. 教学效果良好，学生参与面广，参与机会多，参与的积极性高涨，兴趣浓，知识与能
力、过程与方法、情感态度价值观得到了很好的落实。
同样在上课的过程中，也存在一些不足之处：
1、 时间驾驭的能力不强，对学生的水平把握不足，导致部分环节时间把握不到位。
2、学生关注面不广，忽视了部分的角落生。
3、忽略设计学习内容与现实生活的相关练习，缺乏体现语言的活用性，应适当增补格外的知识。
4、没有做适当的鼓励，消除学生的紧张感，如果能让学生在更轻松，自由的课堂气氛下参与活动，也许效果能更好。
同样，结合本次“一师一优课”活动，争取把自己的课堂打造成高效课堂，力争在下面几个方面多做努力：
一、面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础。
1、创设各种情景，鼓励学生大胆地说英语，对他们在学习过程中犯的错误采取宽容的态度。
2、在教学过程中注重学生的听、说、读、写综合能力,鼓励他们大胆的说并运用到实际中去。
3、创造条件让学生能够发现他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、创造宽松、和谐的气氛
在教学过程中,注重与学生沟通,让学生消除对英语学习的恐惧感,只有对英语感兴趣，才能保持英语学习的动力并取得好成绩.刻板的学习，不仅会影响英语学习的效果,适得其反让他们厌恶学习英语.因此创造宽松、和谐的学习氛围有利于英语学习.
1、尊重每个学生，积极鼓励他们大胆的尝试.
2、鼓励学生大声的朗读课文并背诵,使自己听的见自己的声音,渐渐做到流利,顺畅.促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感.
3、对于底子薄的或性格内向的同学，降低他们的学习标准,当他们取得一点小小的进步,都要鼓励他们,让他们感到有成就感.
4、建立良好的师生关系,经常和学生一起反思学习过程中的不足,并加以改正.
三、对学生进行有效的评价。
评价可以使学生认识自我，树立自信，有助于反思及调整自己的学习.对学生回答问题过程中的表现及改进的成绩，给予口头评价、书面评价并鼓励他们大胆的去说.学生考完试后,让学生自我反思，分析自己的成绩和不足，明确今后努力的方向,争取下次不再犯同样的问题.让学生相互之间相互评价,找出优缺点,互相促进学习.
在以后的教学工作中，自己要积极进取，不断的提高自身素质，多听有经验老师的课,取其精华,并将其运用到自己的教学当中,不断反思自己教学中的不足,更新观念,愿与新课程共同成长。
【课标分析】
《义务教育英语课程标准（2011版）》中关于词汇的学习，要求学生理解并运用关于职业的词汇，并能够通过这些词汇了解和掌握构词法。围绕“谈论未来职业”这一话题能够在实际运用中开展听、说、读和写的学习活动。
《义务教育英语课程标准（2011版）》中关于语法项目be going to, want to be 结构，要求学生能学会并运用be going to, want to be结构来谈论理想的内容和实现理想的举措。学会运用 what, how, where, when引导的特殊疑问句谈论对未来的打算。
关于写作训练板块，课标要求学生能够在前面听、说、读的基础上，尝试写作语言输出。学生能用所学知识，包括目标词汇、目标语言来介绍自己的理想和计划。
关于文化意识，本单元要求学生了解英语交际中常用的体态语、恰当使用称谓语、关注中外文化，加深对于中国文化的理解。同时也要求学生与时俱进，了解信息技术。
