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第1单元
课题：单元导读课——明确任务
单元内容分析： 本单元是围绕“提问”编排的阅读策略单元，是继三年级“预测”后的第二个阅读策 略单元。运用提问策略进行阅读，有助于改变学生被动阅读状态，培养积极思考的习惯， 深入理解文章内容。编排本单元旨在教给学生提问方法，培养问题意识，提高阅读能力。 围绕提问策略，本单元编排了三篇精读课文和一篇略读课文，有童话、说明文、散文 等不同文体类型，引导学生在阅读不同类型文章时都能够主动提问。每篇精读课文都有不 同的侧重点，从不同角度引导学生学习提问的方法。其中，《一个豆荚里的五粒豆》引导 学生针对课文局部和整体大胆提问；《蝙蝠和雷达》重在引导学生从多角度提问，扩大提 问范围；《呼风唤雨的世纪》则引导学生学习筛选对理解课文最有帮助的问题。略读课文 《蝴蝶的家》引导学生综合运用提问策略进行提问，并尝试解决问题。语文园地中的“交 流平台”从态度、方法、习惯等方面对提问策略进行了总结。“日积月累”编排了与提问 有关的古代名句，旨在通过背诵积累，引导学生进一步感受提问的意义。
单元目标： 文化自信 学生能够准确掌握本单元规定的生字词，不仅认识它们，还能正确书写。 语言运用 学生能够将所学知识与实际生活相联系，从课文的内容、写作手法等多个维度提出自己的疑问，寻找答案并解决问题，从而锻炼和提升他们的语言运用能力和问题解决能力。 思维能力 发现提问角度，针对课文局部和整体提出自己的问题。培养他们全面、深刻地思考能力。同时，引导学生学习并掌握解决问题的方法，进而培养他们的探索精神和创新能力 。 审美创造 通过精读课文，学生不仅能够领略到文学作品的独特魅力，还能在字里行间感受到作者丰富的情感与细腻的观察力。
单元主题： 尝试从不同角度思考，勇于提出问题。
单元内容： 内容教学侧重 5.一个豆荚里的五粒豆 关注课文中的细节描写，如五粒豆的不同命运，以及它们对各自生活环境的态度和反应。通过对比分析，让学生理解不同选择带来的不同结果，培养学生的思辨能力和价值观。6.夜间飞行的秘密了解蝙蝠和雷达之间的关系，以及它们是如何在夜间进行飞行的。通过课文的学习，培养学生的科学素养和探索精神，激发他们对自然和科学的好奇心。7.呼风唤雨的世纪了解20世纪科技发展的巨大成就，以及这些成就对人类生活的影响。通过课文的学习，培养学生的历史意识和科技素养，让他们认识到科技在推动社会进步中的重要作用。8.蝴蝶的家了解蝴蝶的生活环境和生存状况，以及它们所面临的威胁和挑战。通过课文的学习，培养学生的环保意识和生态观念，让他们认识到保护生态环境和动物的重要性。同时，也可以引导学生关注身边的自然环境，培养他们的观察力和感知能力。
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：开篇引入，阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。
韩愈曾言：“人非生而知之者，孰能无惑？” 在我们的读书学习之旅中，如何能够超越表面的文字，从不同角度深入思考，勇敢地提出问题，丰富我们学生生活呢？ 今天，就让我们携手踏入第二单元的广阔天地，这不仅是一次知识的探索，更是一场思维的探险。我们将共同学习如何阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。 1.思考问题。 2.同桌之间互相交流，思考、感悟。
活动意图： 通过生动的语言或多媒体展示，激发学生对大自然的好奇心和向往之情，为整个单元的学习奠定情感基础。
环节二：单元主题揭示：阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。
活动一：观看插图页。 请同学们打开新课本，翻到第一单元，你看到了什么？你有什么发现吗？分享给你的同桌。 活动二：任务驱动。 围绕你发现什么，说说通过从单元导语页中发现什么内容。 老师提问：你在篇章页上都看到了哪些内容？ 单元名称 单元主题 语文要素 活动三：老师重点点明本单元人文主题与语文要素。 翻开书让我们来看一看这个单元的主题和语文要素是什么？请同学们大声地朗读一遍。 人文主题：名言 本单元的语文要素： 阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。 习作要素：写一个人，注意把印象最深的地方写出来。 齐读单元主题诗句。 读一读，单元要素。
活动意图： 单元导语页清楚地向我们展示了本单元学习的基本内容，明确了本单元的人文主题和语文要素，通过单元导语页的学习，让学生更加清楚地了解本单元文章的主题内容，从而为学生学习单元内容做好铺垫。
环节三：初读课文，读准字音
1.教师出示自读要求： 请你先默读本单元的课文（不动唇，不出声），边读边想课文主要内容。 2.学生自主阅读 学生阅读生字。
环节四：合作学习，整体感知，从不同角度去思考，提出自己的问题。
1.教师出示合作学习要求 （1）四人小组合作学习，完成“导读卡”。 （2）小组成员交流导读卡内容。 单元导读卡 完成人： 单元主题课题主要内容启发（指向阅读策略的旁批和课后思考题训练 ）阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。5.一个豆荚里的五粒豆 6.夜间飞行的秘密 7.呼风唤雨的世纪 8.蝴蝶的家
2.教师组织学生汇报交流。 （1）一组同学汇报：本单元每篇课文的主要内容。其他同学补充，发表不同意见，教师总结。 （2）一组同学汇报：自己的发现。其他同学补充，发表不同意见，教师总结。 （3）一组同学汇报：你的感受。其他同学补充，发表不同意见，教师相机进行梳理，提高学生归纳总结的能力。 阅读课文，分享课文内容、发现和感受。
环节五：片段分析，分享阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。
小组讨论：阅读课文，将自己的问题写在即时贴上。（问题提在哪里，就将问题贴在课文相应内容的右边；如果是针对全文的问题，就贴在生字表的后面。） 1.在小组长的组织下，依次交流自己的提问； 2.将所有提出的问题贴在“小组问题清单”中“针对课文的一部分内容提的”和“针对全文提的”的相应位置【注意：相同的问题只保留一个】； 3.小组长梳理小组问题清单，简要统计，上台汇报。 学生思考、交流、分享收获。
单元评价内容： 序号评价标准自评互评师评1认识48个生字，读准2个多音字，会写44个字，会写47个词语。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆2能借助形声字的构字规律，认识“驻、钞”等12个字。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆3能体会每组两个句子在表达上的不同效果，体会自问自答的表达效果。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆4阅读时，学习从不同的角度提出问题。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆5能筛选出对理解课文有帮助的问题。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆6能自主用提问策略阅读，养成积极思考的习惯。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆7朗读、背诵有关提问的名句。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆8能抓住家人和动物的相似之处，写出家人的特点。☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第2单元
导读课
（部编版）二年级
下
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第1课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
目标达成
三
单元评价
四
课后作业
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
学生能够准确掌握本单元规定的生字词，不仅认识它们，还能正确书写。
学生能够将所学知识与实际生活相联系，从课文的内容、写作手法等多个维度提出自己的疑问，寻找答案并解决问题，从而锻炼和提升他们的语言运用能力和问题解决能力。
发现提问角度，针对课文局部和整体提出自己的问题。培养他们全面、深刻地思考能力。同时，引导学生学习并掌握解决问题的方法，进而培养他们的探索精神和创新能力 。
通过精读课文，学生不仅能够领略到文学作品的独特魅力，还能在字里行间感受到作者丰富的情感与细腻的观察力。
二
学习活动
单元主题
尝试从不同角度思考，勇于提出问题。
单元内容
内容 教学侧重
一个豆荚里的五粒豆 关注课文中的细节描写，如五粒豆的不同命运，以及它们对各自生活环境的态度和反应。通过对比分析，让学生理解不同选择带来的不同结果，培养学生的思辨能力和价值观。
夜间飞行的秘密 了解蝙蝠和雷达之间的关系，以及它们是如何在夜间进行飞行的。通过课文的学习，培养学生的科学素养和探索精神，激发他们对自然和科学的好奇心。
单元内容
内容 教学侧重
呼风唤雨的世纪 了解20世纪科技发展的巨大成就，以及这些成就对人类生活的影响。通过课文的学习，培养学生的历史意识和科技素养，让他们认识到科技在推动社会进步中的重要作用。
蝴蝶的家 了解蝴蝶的生活环境和生存状况，以及它们所面临的威胁和挑战。通过课文的学习，培养学生的环保意识和生态观念，让他们认识到保护生态环境和动物的重要性。同时，也可以引导学生关注身边的自然环境，培养他们的观察力和感知能力。
三
目标达成
韩愈曾言：“人非生而知之者，孰能无惑？” 在我们的读书学习之旅中，如何能够超越表面的文字，从不同角度深入思考，勇敢地提出问题，丰富我们学生生活呢？
环节一：开篇引入，阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。
活动一：观看插图页。
环节二：单元主题揭示：阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。
同学们，请仔细观察图片，说说你看到了什么？想到了什么？
活动一：观看插图页。
环节二：单元主题揭示：阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。
人文主题：名言
语文要素：阅读时尝试从不同角度去思考，提出自己的问题。
习作要素：写一个人，注意把印象最深的地方写出来。
请你先默读本单元的课文（不动唇，不出声），边读边想课文主要内容。
环节三：初读课文，读准字音
（1）四人小组合作学习，完成“导读卡”。
（2）小组成员交流导读卡内容。
单元导读卡 完成人：
环节四：合作学习，整体感知，从不同角度去思考，提出自己的问题。
单元主题 课题 主要内容 启发（指向阅读策略的旁批和课后思考题训练 ）
阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。 5.一个豆荚里的五粒豆
6.夜间飞行的秘密
7.呼风唤雨的世纪
8.蝴蝶的家
小组讨论：阅读课文，将自己的问题写在即时贴上。（问题提在哪里，就将问题贴在课文相应内容的右边；如果是针对全文的问题，就贴在生字表的后面。）
环节五：片段分析，分享阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。
四
单元评价
单元评价
序号 评价标准 自评 互评 师评
1 认识48个生字，读准2个多音字，会写44个字，会写47个词语。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
2 能借助形声字的构字规律，认识“驻、钞”等12个字。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
3 能体会每组两个句子在表达上的不同效果，体会自问自答的表达效果。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4 阅读时，学习从不同的角度提出问题。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
单元评价
序号 评价标准 自评 互评 师评
5 能筛选出对理解课文有帮助的问题。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
6 能自主用提问策略阅读，养成积极思考的习惯。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
7 朗读、背诵有关提问的名句。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
8 能抓住家人和动物的相似之处，写出家人的特点。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
五
课后作业
课后作业
回家再熟练地读一读本组的课文，进一步感受阅读从不同角度去思考，提出自己的问题。
课程结束
