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第1单元
课题：一个豆荚里的五粒豆
内容分析： 分析课文，体会故事情感，整理归并问题，发现提问角度，针对课文局部和整体提出自己的问题。
核心素养目标： 文化自信：理解课文的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。
语言运用：抓住重点词句，理解课文内容。从不同的角度思考，并能自己提出问题。
思维能力：从不同的角度思考，并能自己提出问题。
审美创造：正确流利地朗读课文，体会童话魅力。
【教学重点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。 【教学难点】 理解文本的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。从而使孩子们懂得生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的
活动流程：子任务一：读懂五粒豌豆的故事 环节一：读悟课文，深入情感 环节二：深入质疑，学习提出问题 环节三：阅读、实践 情境导入：1.听写字词。 探出 愉快 盘绕 不曾 按照 舒适 恐怕 玩具枪 集体订正。 3.概述课文主要内容，适时指导口语表达。 作者通过描写五粒豆子的不同经历，以及在第五粒豆子的精神激励下，让在病痛中的小女孩振作起来，使她对生命燃起了希望，告诉我们要有战胜困难的信心和勇气。 今天，我们继续走进课文《一个豆荚里的五粒豆》，看看具体发生了怎样的故事。 （板书课题）
教学设计
教师活动 学生活动
环节一：读悟课文，深入情感
（一）默读课文第1—6自然段体会普通的豌豆荚在作者笔下的情趣。 （1）小组合作交流。 （2）小组反馈。 1．小组讨论：五粒豌豆为什么以为世界一会儿是绿的，一会儿是黄的呢？ 预设：豌豆们之所以会这样认为，与它们一直住在豆荚里有关。开始时豆荚是绿色的，所以它们以为整个世界都是绿色的；后来豆荚成熟变黄了，它们就以为整个世界都变黄了。 2.思考：阅读第2自然段，豌豆为什么想出去？哪句话能说明它们想出去的原因？ 圈画出这句话。 “难道我永远就在这儿坐下去吗 ”它们中的一个问， “老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。我觉得外面似乎 发生了一些事情——我有这种预感!” 预设：豌豆们快要成熟了；“老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来”。 同桌交流：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？ 预设：按照在豆荚里的排列顺序 4.思考：为什么豌豆们要比谁会走得最远？ 分小组讨论交流，指名学生回答问题，其他学生可以补充。边读边想，请用笔圈一圈。 课件：“我们不久就要被打开了!”豌豆们说。于是它们就等 待这件事情的发生。 “我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一 粒豌豆说。 “是的，事情马上就要揭晓了。”最大的那粒豌豆说。 预设：因为五粒豌豆都有自己的理想，都想走到更远的地方。 过渡：当这五粒豌豆分开时，它们各有什么样的打算呢？请同学们自由读7—12自然段。 （二）分角色朗读第7—12自然段，说说五粒豌豆即将分开时，豌豆们各自的打算，用原文归纳它们的愿望。 1．指名读、分角色读。 指导朗读：读出前四粒豌豆骄傲的语气。 2．读悟分享： 第一粒豆和第二粒豆：自高自大。 第三，四粒豆：满足现状。 第五粒豆：随遇而安，喜欢平静的生活。 3.讨论：文中说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ 学生自由交流，发表认识。 预设：虽然生长环境恶劣，但是第五粒豌豆并不灰心失望，而是努力生根发芽，所以它长得很好。 （三）请大家自由读13—21自然段，思考问题清单上的问题。 1.讨论：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 组内交流，全班汇报。在课文中重点圈一圈。 课件：小女孩望着最低的那块窗玻璃说：“有个绿东西从窗玻 璃旁边探出头来，它是什么呢 ” 母亲向窗边走去，把窗户打开一半。“啊!”她说，“我 的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。 它是怎么钻进这个缝隙里去的 你现在有一个小花园了!” 预设：对于卧病在床不能自由活动的小女孩来说，那生长着的豌豆苗，就相当于一个小花园了。 2.思考：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？说说你的看法。 分小组讨论交流，小组代表汇报。 预设：不是。那粒“钻进一个长满了青苔的裂缝里”的豌豆才是最了不起的，因为它生根、发芽、开出了花，给窗内躺着的生病的小女孩带来了温暖和希望。 3.提出问题： （1）为什么说小女孩吻了豌豆苗的嫩叶，那一天简直像一个节日？ 学生相互交流想法。 因为那一天的一切都是那么美好：这一天是这个虚弱的小女孩第一次能够坐一整个钟头的日子，她仿佛获得了新生，而且是坐在阳光里，窗子打开，看到她面前这朵盛开的豌豆花，她快乐极了。所以说那一天简直像一个节日。 （2）伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？和同学交流自己的想法。 对比小豌豆的生长阶段和小姑娘的状态：小豌豆长出了小叶子→小姑娘觉得自己会好起来；小豌豆沿着绳子努力长→小姑娘愉快了很多，能自己爬起来坐在床上；小豌豆开出粉红色的小花→小姑娘第一次能够坐一整个钟头 小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。 过渡：第5粒豌豆顽强生长，其余几粒豌豆命运怎样呢？ 速读22-24自然段。 1.讨论：简要概括五粒豌豆各自的结局。 交流、讨论，汇报情况。在文中圈一圈，画一画。 课件：其余的几粒豌豆呢 曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，它落到了屋顶的水滴里，被一只鸽子吃掉了。那两粒曾 在地上打滚的豌豆也没有走多远，也被鸽子吃掉了。它们还 算有些实际的用途。那本来想飞进太阳里去的豌豆，却落到 了水沟里，在脏水里躺了好几个星期，而且涨得大大的。 “我又胖又美!”这粒豌豆说，“我胖得要爆裂开来了。 我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒。” 此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着，心里充满了感激。 预设：第一粒豌豆落到了屋顶的水笕里，最终被鸽子吃掉；第二粒豌豆落到了水沟里，泡得发胀；第三，四粒豌豆没有走多远，也被鸽子吃掉了；第五粒豌豆在裂缝里萌芽、开花，成为小女孩的花园。 2.交流、分享：如何理解课文最后一个自然段？ 交流读文收获，分享体会。 课件：此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着，心里充满了感激。 小女孩在最后一粒豌豆努力地发芽、生长、开花的启示下，获得了战胜疾病的信心和勇气，身体也逐渐恢复了健康。这一段话也说明了最后一粒豌豆努力实现自己生命的价值，暗含了作者对最后一粒豌豆的赞美之情。 探究：题目写的是“五粒豆”，为什么内容主要写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？（小组交流，选出代表分享感受） 预设：因为第五粒豆不埋怨恶劣的环境，不灰心，不失望，努力生根、长叶、开花，还给窗子里的小女孩带来了力量、希望、快乐和生机，使她渐渐恢复了健康，与其他豌豆相比，它的生命更有价值，它是值得称赞的豌豆。通过第五粒豆与其他四粒豆的对比，突出了作者对第五粒豆顽强生命力的赞美，对有意义的生活的追求。
（六）交流感悟：作者为什么写五粒豆，而不是一粒或更多粒呢？
思考，指明回答。 预设：如果一个豆荚里只有一粒豆的话，故事就显得单一，一下就看完了；如果有六七粒豆，后面几粒豆的经历可能跟前面的差不多，内容就重复了。 1.认真课文内容。 2.畅谈自己的发现，同桌之间互相交流、全班交流。
活动意图： 通过的分析不仅加深了学生对文本内容的理解，还培养了学生的想象力、语言感知能力和情感共鸣，有助于学生感受作者对豌豆顽强生长的赞美。
环节二：深入质疑，学习提出问题
过渡：在学习的过程中，提出一个问题比解决一个问题更重要，在读这篇课文的过程中，你有什么疑问吗？今天我们先来学习如何提问，再看看课后第二题中都提出了什么问题。 1.出示课后习题，引导学生边阅读边思考，提示学生问题可以针对一部分内容来提，也可以针对全文来提。 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ 母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ （1）在小组内进行交流，提出自己的问题，完成小组问题清单。 （2）在小组内对比问题清单，引导学生明白，有些问题是相似的，将此类重复的问题进行合并。 教师小结：我们既可以针对课文的某一部分内容提问，也可以从整体入手，针对全篇课文提问。 （2）讨论：针对课文的部分提问和针对全文提问有什么区别呢？ 小组问题清单 课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？ 母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？ 针对部分提问：针对某个词句、某个情节、某些段落提出。 掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？ 针对全文提问：读完全文后，联系前后故事情节，结合全文内容提出。 …… 学生朗读课文。 抓住课文内容，进行提问。
活动意图： 通过积极思考，提问有趣的同时，感知提问的技巧及简单方法，从而提高阅读的能力。
环节三：阅读、实践
通过本课学习，我们感受到爱的幸福和神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？试着写下来。 分小组讨论交流，最后选一名小组代表汇报。 如果我是小豌豆，我会对小姑娘说：“别客气，小姑娘！看到你因为我而渐渐好起来，我也感到非常开心和幸福。我们一起加油，让每一天都充满希望和快乐吧！” 大家讨论，再汇报。 学生思考、写作、然后分享。 全班交流。 分享、交流收获。 抒发情感，表达想法。
活动意图： 让学生充分发挥自己的想象力，感知课文，理解课文。在习作中感悟爱的幸福，爱的神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高的、最伟大的。只要我们都献出一份爱心。世界将处处充满爱！
课堂总结： 通过本节课的学习，我们感受到了小豌豆为人们做好事的美好心灵，也懂得了生活中不能没有爱，爱是最伟大的，也是最幸福的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱。
作业布置： 仿照课文，编写一个短小的童话故事。
板书设计： 一个豆荚里的五粒豆 第一粒 飞向世界 骄傲自满 第二粒 飞进太阳 骄傲自满 豌豆 第三，四粒 射得最远 安于现状 第五粒 青苔裂缝 随遇而安、顽强生长
评价量表（或评价设计）： 1.能借助课件和课文内容感受“钻进一个长满了青苔的裂缝里”的豌豆带来的生机； 2.能根据老师的指导有感情地朗读课文；3.能针对课文局部和整体提出自己的问题。
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一个豆荚里的五粒豆
（部编版）四年级
上
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第3课时
一
素养目标
目录
学习活动
二
课后作业
三
板书设计
四
素养评价
五
一
素养目标
素养目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
理解课文的内容，体会小豌豆为人们做好事的美好心灵。懂得生活中不能没有爱,爱是最伟大的,也是最幸福的。。
抓住重点词句,理解课文内容。从不同的角度思考,并能自己提出问题。
从不同的角度思考，并能自己提出问题。
正确流利地朗读课文,体会童话魅力。
二
学习活动
活动流程
子任务一：读懂五粒豌豆的故事
环节一：读悟课文，深入情感
环节二：深入质疑，学习提出问题
环节三：阅读、实践
情境导入
听写字词。
探出 愉快 盘绕 不曾
按照 舒适 恐怕 玩具枪
情境导入
概述课文主要内容
作者通过描写五粒豆子的不同经历，以及在第五粒豆子的精神激励下，让在病痛中的小女孩振作起来，使她对生命燃起了希望，告诉我们要有战胜困难的信心和勇气。
环节一：读悟课文，深入情感
默读课文第1—6自然段体会普通的豌豆荚在作者笔下的情趣。
小组讨论：五粒豌豆为什么以为世界一会儿是绿的，一会儿是黄的呢？
豌豆们之所以会这样认为，与它们一直住在豆荚里有关。开始时豆荚是绿色的，所以它们以为整个世界都是绿色的；后来豆荚成熟变黄了,它们就以为整个世界都变黄了。
环节一：读悟课文，深入情感
“难道我永远就在这儿坐下去吗 ”它们中的一个问， “老这样坐下去，我恐怕会变得僵硬起来。我觉得外面似乎 发生了一些事情——我有这种预感!”
思考：阅读第2自然段，豌豆为什么想出去？哪句话能说明它们想出去的原因？
同桌交流：豌豆在家庭里的地位是怎样安排的？
环节一：读悟课文，深入情感
按照在豆荚里的排列顺序
思考：为什么豌豆们要比谁会走得最远？
环节一：读悟课文，深入情感
因为五粒豌豆都有自己的理想，都想走到更远的地方。
“我们不久就要被打开了!”豌豆们说。于是它们就等 待这件事情的发生。
“我倒想要知道，我们之中谁会走得最远!”最小的一 粒豌豆说。
“是的，事情马上就要揭晓了。”最大的那粒豌豆说。
环节一：读悟课文，深入情感
分角色朗读第7—12自然段，说说五粒豌豆即将分开时，豌豆们各自的打算，用原文归纳它们的愿望。
第一粒豆和第二粒豆：自高自大。
第三、四粒豆：满足现状。
第五粒豆：随遇而安，喜欢平静的生活。
环节一：读悟课文，深入情感
讨论：文中说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
虽然生长环境恶劣，但是第五粒豌豆并不灰心失望，而是努力生根发芽，所以它长得很好。
请大家自由读13—21自然段，思考问题清单上的问题。
讨论：母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
对于卧病在床不能自由活动的小女孩来说，那生长着的豌豆苗，就相当于一个小花园了。
环节一：读悟课文，深入情感
小女孩望着最低的那块窗玻璃说：“有个绿东西从窗玻 璃旁边探出头来，它是什么呢 ”
母亲向窗边走去，把窗户打开一半。“啊!”她说，“我 的天，原来是一粒小豌豆在这里生了根，还长出小叶子来了。 它是怎么钻进这个缝隙里去的 你现在有一个小花园了!”
思考：掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？说说你的看法。
环节一：读悟课文，深入情感
不是。那粒“钻进一个长满了青苔的裂缝里”的豌豆才是最了不起的，因为它生根、发芽、开出了花，给窗内躺着的生病的小女孩带来了温暖和希望。
为什么说小女孩吻了豌豆苗的嫩叶，那一天简直像一个节日？
环节一：读悟课文，深入情感
提
出
问
题
（1）虚弱的小女孩第一次能够坐一整个钟头的日子，她仿佛获得了新生。
（2）窗子打开，看到她面前这朵盛开的豌豆花，她快乐极了。
伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病慢慢好了？
环节一：读悟课文，深入情感
提
出
问
题
对比小豌豆的生长阶段和小姑娘的状态：小豌豆长出了小叶子
小姑娘觉得自己会好起来；小豌豆沿着绳子努力长 小姑娘愉快了很多，能自己爬起来坐在床上；小豌豆开出粉红色的小花 小姑娘第一次能够坐一整个钟头
小豌豆以它充满生机的活力，唤起了小姑娘对生命的渴望，从而使小姑娘逐渐恢复了健康。
速读22-24自然段。
讨论：简要概括五粒豌豆各自的结局。
其余的几粒豌豆呢 曾经想飞到广阔世界里去的那一粒，它落到了屋顶的水第里，被一只鸽子吃掉了。那两粒曾在地上打滚的豌豆也没有走多远，也被鸽子吃掉了。它们还算有些实际的用途。那本来想飞进太阳里去的豌豆，却落到了水沟里，在脏水里躺了好几个星期，而且涨得大大的。
“我又胖又美!”这粒豌豆说，“我胖得要爆裂开来了。 我想任何豌豆从来不曾、也永远不会达到这种地步的。我是五粒豌豆中最了不起的一粒。”
此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着，心里充满了感激。
第一粒豌豆落到了屋顶的水笕里，最终被鸽子吃掉；
第二粒豌豆落到了水沟里，泡得发胀；
第三，四粒豌豆没有走多远，也被鸽子吃掉了；
第五粒豌豆在裂缝里萌芽、开花，成为小女孩的花园。
交流、分享：如何理解课文最后一个自然段？
小女孩获得了战胜疾病的信心和勇气，身体也逐渐恢复了健康。
此刻，顶楼窗子旁那个小女孩——她的脸上洋溢着健康的光彩，她的眼睛发着亮光——正注视着豌豆花，快乐地微笑着，心里充满了感激。
题目写的是“五粒豆”，为什么内容主要写第五粒豆和小女孩之间的故事呢？
环节一：读悟课文，深入情感
因为第五粒豆不埋怨恶劣的环境，不灰心，不失望，努力生根、长叶、开花，还给窗子里的小女孩带来了力量、希望、快乐和生机，使她渐渐恢复了健康，与其他豌豆相比，它的生命更有价值，它是值得称赞的豌豆。通过第五粒豆与其他四粒豆的对比，突出了作者对第五粒豆顽强生命力的赞美，对有意义的生活的追求。
交流感悟：作者为什么写五粒豆，而不是一粒或更多粒呢？
环节一：读悟课文，深入情感
如果一个豆荚里只有一粒豆的话，故事就显得单一。
如果有六七粒豆，后面几粒豆的经历可能跟前面的差不多，内容就重复了。
如何提问，再看看课后第二题中都提出了什么问题。
环节二：深入质疑，学习提出问题
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
我们既可以针对课文的某一部分内容提问，也可以从整体入手，针对全篇课文提问。
讨论：针对课文的部分提问和针对全文提问有什么区别呢？
环节二：深入质疑，学习提出问题
课文说被青苔包裹的豌豆像“一个囚犯”，但它却长得很好，为什么？
母亲为什么要把一株豌豆苗称为“一个小花园”呢？
掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？
针对部分提问：针对某个词句、某个情节、某些段落提出。
针对全文提问：读完全文后，联系前后故事情节，结合全文内容提出。
通过本课学习，我们感受到爱的幸福和神奇，同时更感受到奉献爱是最崇高最伟大的。只要我们都献出一份爱心，世界将处处充满爱！
小姑娘对小豌豆很感激，假如你是小豌豆，你会对小姑娘说些什么？试着写下来。
环节三：阅读、实践
如果我是小豌豆，我会对小姑娘说：“别客气，小姑娘！看到你因为我而渐渐好起来，我也感到非常开心和幸福。我们一起加油，让每一天都充满希望和快乐吧！”
三
课后作业
仿照课文，编写一个短小的童话故事。
课后作业
四
板书设计
一个豆荚里的五粒豆
第一粒 飞向世界 骄傲自满
第二粒 飞进太阳 骄傲自满
豌豆 第三，四粒 射得最远 安于现状
第五粒 青苔裂缝 随遇而安、顽强生长
板书设计
五
素养评价
1.能借助课件和课文内容感受“钻进一个长满了青苔的裂缝里”的豌豆带来的生机；
2.能根据老师的指导有感情地朗读课文；
3.能针对课文局部和整体提出自己的问题。
素养评价
课程结束
