中小学教育资源及组卷应用平台
《数学游戏分享》单元整体设计
一、单元主题解读
（一）课程标准要求分析
《数学游戏分享》单元属于综合与实践领域，是整个小学数学生涯的起始单元。《数学课程标准》数与代数领域“内容要求”中指出：“在具体情境中，回顾自己在学前阶段经历的与数学学习相关的活动，唤起数学学习感性认识和学习经验，激发进一步学习数学的兴趣，尝试运用与数学学习相关的词语，逐步养成学习数学的良好习惯。”在“学业要求”中指出：“能比较清晰地描述幼儿园和学前生活中的数学活动内容，比较准确地表达自己对数、数量、图形、方位等数学知识的理解；能说明或演示自己玩过的数学游戏内容和规则，在教师的协助下能带领同伴一起玩这些数学游戏。”在“教学提示”中指出：“为使学生更好地完成从幼儿园阶段到小学阶段的过渡，在学生入学的第 1~2周安排“数学游戏分享”主题活动。学生通过介绍自己幼儿园生活中经历的数学活动，表达自己在幼儿园数学活动中的收获，分享在幼儿园玩过的数学游戏，邀请同伴一起做这些数学游戏等，衔接幼儿园与小学生活，顺利开始小学数学的学习。”
（二）单元教材内容分析
在学习本单元之前，学生在幼儿园阶段积累的有关数数的经验及图形辨认的经验，本单元主要回顾有关用数字表示数量以及图形的认识方面的知识，其中包括五节内容：我和我的幼儿园、数数比比、拼拼搭搭、草地、数学游戏。在第一节中安排了回顾用数字表达及辨认平面图形及立体图形，在第二节中，结合具体游戏数一数情境中物体的个数,初步学会口头用1~10各数表示数量。在第三节中，着重引导学生通过积木拼搭和图形组合的游戏活动,一方面回顾对长方体、正方体、圆柱、球等立体图形和长方形、正方形、三角形、圆等平面图形的感性认识,另一方面通过实践活动使学生获得一些初步的数学活动经验。在第四节中，通过围一围、画一画的实践活动,一方面回顾对长方形、正方形、三角形、梯形等平面图形的认识,另一方面通过实践活动使学生了解平面图形在日常生活中的价值和应用,从中获得一些数学活动经验,在操作中初步感知点、线、面之间的密切联系,培养初步的空间观念。最后一节中，通过“理物品”的实践活动,一方面使学生联系生活经验初步体会分类的含义,学会按照一定标准把一些物品进行简单的归类整理,感受分类为生活学习带来便利,另一方面通过实践活动让学生在对物品进行简单分类的过程中,体会分类的基本方法和要求,感悟分类活动的内在逻辑性,初步养成整理生活用品和学习用品的良好习惯,做好幼小科学衔接的入学生活适应教育。
（三）学生认知情况
本单元的重要价值就是为了保障学生在幼小衔接的过渡阶段，通过这样的活动化的学习方式，让学生更好地适应从幼儿园到小学的转变。在学习本单元之前，学生已经对于数字以及图形有了基本的认知，但是对于数的意义以及使用，图形的整理归纳和图形的特征没有更深的概念性总结，且一年级学生由于认识水平和生活经验的限制,对很多事物的认识是比较模糊的，无法做到有条理地进行整理，因此，在教学过程中，需要通过多样的活动激发学生整理的兴趣，以及丰富的教学形式包括说、摆、展，发展学生的空间想象能力，增强小学生的独立能力及有条理的思考问题的能力。
二、单元目标拟定
1.通过说一说、玩一玩等活动，引导学生用“数”介绍自己、用“数”介绍自己的幼儿园、介绍自己在幼儿园玩过哪些形状的玩具、介绍自己最喜欢的数学游戏.。
2.通过数一数、比一比的相关数学游戏活动，帮助学生结合具体游戏数一数情境中物体的个数，初步学会口头用1~10各数表示，初步理解数的意义。
3.认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形和长方形、正方形、三角形、圆等平面图形，感知和发现常见几何图形的基本特征，了解它们在日常生活中的价值和应用。
4.通过“理物品”的实践活动，联系生活经验初步体会分类的含义，学会按照一定标准把一些物品进行简单的归类整理，体会分类的基本方法和要求，感悟分类活动的内在逻辑性。
三、关键内容确定
（一）教学重点
1.初步学会口头用1~10各数表示物体的个数，初步理解数的意义。
2.感知和发现常见几何图形的基本特征，了解它们在日常生活中的价值和应用。
（二）教学难点
1.说出游戏规则，并按照规则进行游戏。
2.能感知和发现常见几何图形的基本特征，培养学生的空间观念。
3.能按照一定的标准进行简单的归类整理，初步养成整理物品的良好习惯。
四、单元整合框架及说明
整合指导思想定位：
会用数学的眼光观察现实世界
会用数学的思维思考现实世界
会用数学的语言表达现实世界
这是数学课程的核心素养内涵。《数学课程标准》中指出：“合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。经历简单的数的抽象过程，认识万以内的数，形成初步的数感、符号意识。能辨认简单的立体图形和平面图形，认识长方形和正方形的特征，形成初步的量感和空间观念。经历简单的分类过程，能根据给定的标准进行分类，形成初步的数据意识。”
单元教材的具体编排结构如下：
任务一：唤醒学生在幼儿园学习和日常生活中关于“数”和“形”的经验 问题一：感受生活环境中的数 活动一：用“数”介绍自己
活动二：用“数”介绍自己的幼儿园
问题二：认识平面图形和立体图形 活动一：认识长方体、正方体、圆柱、球等立体图形和长方形、正方形、三角形、圆等平面图形
活动二：感知和发现常见几何图形的基本特征
问题三：数学游戏 活动一：描述幼儿园游戏及其规则
活动二：进行游戏活动
任务二：用1~10各数表示物体的个数。 问题一：数数游戏 活动一：报数拿球、报数画图
问题二：数的比较游戏 活动二：数出10个花片摆成不同的样子、画花片比一比
问题三：数的对应 活动三：两人一组画盘子和苹果
任务三：感知和发现常见几何图形的基本特征 问题一：感受相关几何体的主要特征 活动一：辨识几何体及其拼搭成的图形
活动二：利用几何体拼搭图形
问题二：感受相关几何图形的主要特征及变式 活动一：分解已有的图形成若干平面图，感受平面图形的特点
活动二：用几个不同的平面图形拼组成图案
任务四：初步感知点、线、面的关系 问题一：感知面有大有小 活动一：钉子板上围图形
活动二：面积图的大小比较
问题二：感受线的变化 活动一：感悟两点之间线段最短
任务五：根据一定标准整理物品 问题一：回忆归类整理的方法 活动一：观察图片，说出归类方法
问题二：根据一定的方法归类整理物品 活动一：整理书包里的书
活动二：整理书包里其他物品
活动三：整理家中的物品
本单元教科书编写的基本特点主要体现在以下几个方面：
1.在回忆游戏、分享游戏、合作游戏的活动过程中，创设了主动参与、大胆交流表达、与同学交往互动的机会，用游戏唤醒学生入学前已经积累的关于数和形等方面数学知识的感性认识和学习经验，为后续学习奠定了基础。
2.注重运用所学的知识解决实际问题，让学生体验学习数学的价值。
3.这一板块的教学时间相对于以往教材的“起始课”明显拉长，活动内容也更为丰富，在教学过程中要保证学生能真正动起来、玩起来，更加关注学生积极的参与体验、活动经验的获得以及情感态度的发展，要适时引导学生描述感受、表达收获、总结发现。
五、单元课时规划
单元划分依据 □课程标准 教材章节 □知识结构
课程内容模块 数与代数 图形与几何 统计与概率 □综合与实践
单元数量 1
单元主题 单元名称 主要内容 课时
数与代数 图形与几何 数学游戏分享 唤醒学生在幼儿园学习和日常生活中关于“数”和“形”的经验 1
用1~10各数表示物体的个数 1
感知和发现常见几何图形的基本特征 1
初步感知点、线、面的关系 1
根据一定标准整理物品 1
重点渗透的数学思想方法 抽象 符号化 分类 □集合 对应 □演绎 □归纳 □类比 □转化 数形结合 □极限 □模型 □方程 □函数 □统计 □分析 □综合 □比较 □假设 □其他
课时 学习目标 评价形式 评价标准
1.1《我和我的幼儿园》 目标： 使学生能用“数”表达和介绍自己、自己熟悉的幼儿园、介绍自己在幼儿园玩过哪些形状的玩具、介绍自己最喜欢的数学游戏,说一说并玩一玩。 任务一：感受自己身上的数 → 任务二：感受生活环境中的数 → 任务三：平面图形及立体图形认识 → 数学游戏 → 1.能够用“数”介绍自己。 2.能够用“数”介绍自己的幼儿园。 3.能回忆起幼儿园里的玩具名称，用自己的语言描述出它们的形状。 4.能用自己的语言描述游戏的规则
1.2《数数比比》 目标： 通过数一数、比一比的相关数学游戏活动，帮助学生结合具体游戏数一数情境中物体的个数，初步学会口头用1~10各数表示。 游戏一：报数拿球 → 游戏二：报数画图 → 游戏三：10个花片摆形状 → 游戏四：画画比比 → 游戏五：盘子和苹果 1.学生能正确数数。 2.能正确根据报的数画出图。 3.能正确数出10个，并能摆出图案。 能够正确比较10以内的数字 能正确理解10以内数的对应关系
1.3《拼拼搭搭》 目标： 引导学生通过积木拼搭和图形组合的游戏活动，感知和发现常见几何图形的基本特征。能够根据形状区分彩纸，能够区分“体”和“面”。 任务一：辨识几何体及其拼搭成的图形 → 任务二：利用几何体拼搭图形 → 任务三：利用平面图形拼图案 → 1.能辨识几何体及其拼搭出图形。 2.能利用几何体拼搭出图形。 3.能够根据形状区分彩纸，能够区分“体”和“面”。
1.4《“围”草地》 目标： 通过围一围、画一画的实践活动，钉子板上单位面积（方块）覆盖的方式，初步体验平面图形的面有大有小，初步感知点、线、面的关系。 任务一：在钉子板上围一块更大的草地 → 任务二：两人一组，围不同的图形以及更大的图形 → 任务三：在“草地”上连线，把两座房子连起来 1.能围出更大的草地，并说明原因。 2.能围出不同的图形，并且围出比已经围好的图形更大的图形。 3.能用直线连起来两座房子，感悟两点之间线段最短。
1.5《理物品》 目标： 会按照一定标准把一些物品进行简单的归类整理，感受 分类为生活学习带来便利，通过实践活动让学生在对物品进行简单分类的过程中，体会分类的基本方法和要求，感悟分类活动的内在逻辑性，初步养成整理生活用品和学习用品的良好习惯。 任务一：回忆归类整理的方法 → 任务二：整理书包中的书本 → 任务三：整理书包中的其他文件 → 任务四：和家长一起整理家中的物品 → 1.初步理清整理物品的方法。 2.能按照一定的标准进行整理书本。 3.能够按照一定的标准整理书包中其他物品，并说出理由。 4.能按照一定的标准分类整理家中的某一些物品，并能说明分类方法。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
21世纪教育网(www.21cnjy.com)中小学教育资源及组卷应用平台
《1.5理物品》教学设计
课题 理物品 单元 准备课单元 学科 数学 年级 一年级
教材分析 本节课是《数学游戏分享》的最后一课。这部分活动内容主要引导学生整理熟悉的生活用品和学习用品,初步感受分类的意义和价值,引导学生养成良好的生活和学习习惯。知道可以根据物品的特征,按照一定的标准对生活用品或学习用品进行简单的归类整理,知道分类能为生活和学习带来便利,并为接下来学习数的分类、图形的分类以及简单的数据分类提供方法上的支持。
学习目标 1.学习目标描述：借助学生已有的生活经验,通过说一说，理一理，能根据物品本身的特点说出整理的方法，能选择合适的分类标准进行分类，培养语言表达能力，发展学生的逻辑思维能力。2.学习内容分析：本节课的内容属于综合与实践领域，是在学生已经经历过幼儿园中整理物品的经验之后进行教学的，让学生通过观察，能用自己的语言描述整理的方法及规则，并且有不同的整理方法，感受分类标准的可选择性和分类结果的多样性。3.学科核心素养分析：小学阶段综合与实践领域，主要是以主题式学习的形式，让学生感悟自然界和生活中的数学，在获取知识的同时，激发学习数学的兴趣。学生将在实际情境和真实问题中，运用数学和其他学科的知识与方法，经历发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程，感悟数学知识之间、数学与其他学科知识之间、数学与科学技术和社会生活之间的联系，积累活动经验，感悟思想方法，形成和发展模型意识、创新意识，提高解决实际问题的能力，形成和发展核心素养。
重点 在对物品进行简单分类的过程中,体会分类的基本方法和要求,感悟分类活动的内在逻辑性。
难点 能根据物品自身的特点选择不同的标准进行分类。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 导入新课师：孩子们，你们在幼儿园整理过物品吗？想一想，你是怎么整理的？板书课题：管理物品 学生自由回答。学生：相同的物品放在一起。 通过独立思考回忆，引导学生说出整理的方法，导入新课。
讲授新课 任务一：回忆归类整理的方法师：（出示PPT）观察幼儿园置物柜，它们是怎样整理摆放的？ 学生能够观察置物架的物品摆放顺序方式，说出分类方法。学生1：把物品分类整理。学生2：球和球放在一起。积木和积木放在一起……学生3：毛绒玩具放在第一层，玩具模型放在第二层，积木放在第三层，球类放在第四层。 通过独立思考、集体交流，能够说出物品简单分类的方法。
任务二：整理书包1.整理书包中的书本师：请你拿出书包中的书和本子，尝试分类整理？师：与你的同桌说一说你的整理方法。师：老师发现，你们有不同的整理方法，谁的正确呢？2.整理书包中的其他物品师：你的书包里还有什么？可以怎样整理？ 学生能根据一定的分类方法进行整理。学生1：我把书和书放在一起，本和本放在一起。学生2：我把语文书和田字本、注音本放在一起，数学书和数学本放在一起，其他的大书放在一起，小书放在一起。学生3：都正确。他们只是整理的方法不同。学生4：把文具放在文具盒里，把花片放在学具盒里。学生5：把水杯放在旁边的袋子里，把纸巾放在另一侧的袋子里。 通过独立思考，集体交流，能够清楚表达出生活过的幼儿园里含的“数”。 通过独立操作，同桌交流，能正确分类，并能说出分类的方法。通过独立思考，集体交流，能够整理书包中的其他物品，并说出整理方法。
任务三：整理家中衣服和玩具师：你的玩具和衣服各是怎样摆放的？和你的小组成员先说一说。师：回家后，根据你的想法和爸爸妈妈一起整理衣服和玩具哦！ 学生能说出衣物和玩具整理的方法。学生1：我的衣服是这样整理的，上衣放在一起，裤子放在一起，内衣放在一起。学生2：我的玩具用收纳箱整理的，一箱放积木，一箱放小汽车，一箱放毛绒玩具。 通过独立思考，小组交流，能够清楚地说物体整理的整理方法，及整理结果。
评价回顾 任务四：评价和反思师：咱们最近玩的数学游戏好玩吗？你最喜欢哪个数学游戏？师：说说你为什么喜欢这款游戏？师：哪些同学游戏玩得好？哪些同学说得清楚？
课堂小结 通过本节课的学习，你们有什么收获？ 学生自由说说。 课堂小结可以帮助学生理清所学知识的层次结构，掌握其外在的形式和内在联系，形成知识系列及一定的结构框架。
板书 理物品 利用文字+图片呈现本节课的知识，可以帮助学生进一步理清分类整理的方法。
作业设计 【知识技能类作业】 1.2.看图填空
【综合实践类作业】你的玩具和衣服各是怎样摆放的？和爸爸妈妈一起整理。
标准不同，结果不同
相同类型的放一起
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://www.21cnjy.com/" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)(共17张PPT)
第五课时
理物品
（苏教版）一年级
上
01
学习目标
内容总览
02
新知导入
03
探究新知
04
课堂总结
05
分层作业
核心素养目标
引导学生通过积木拼搭和图形组合的游戏活动，感知和发现常见几何图形的基本特征，能够根据形状区分彩纸，并能区分“体”和“面”。
01
02
在活动中能够初步根据物体形状抽象出几何图形，形成空间观念。
03
小学阶段综合与实践领域，主要是以主题式学习的形式，让学生感悟自然界和生活中的数学，在获取知识的同时，激发学习数学的兴趣。
新知导入
孩子们，你们在幼儿园整理过物品吗？
想一想，你是怎么整理的？
学习任务一
回忆归类整理的方法
探究新知
可以怎样整理？
探究新知
观察整理结果，说一说是怎样整理的？
球和球放在一起。积木和积木放在一起……
把物品分类整理。
学习任务二
整理书包
探究新知
整理书包中的书本:
把课本和课本放在一起。
数学书和数学本放在一起。语文书和语文本放在一起。
探究新知
整理书包中的其他物品:
把文具放在文具盒里，把花片放在学具盒里。
把水杯放在旁边的袋子里，把纸巾放在另一侧的袋子里。
学习任务四
评价和反思
探究新知
评价和反思
板书设计
理物品
标准不同，结果不同
相同类型的放一起
分层作业
【知识技能类作业】
1.
4
3
5
分层作业
【知识技能类作业】
2.看图填空
2
2
3
①⑦
⑤⑥
②③④
③⑤⑥
①②④⑦
3
4
作业布置
【综合实践类作业】
请你尝试使用不同的图形拼成一副有意义的画报吧。
要求：1.用到多种图形。
2.A4纸大小。
3.右下角写上画报的名称以及你的班级和名字。
https://www.21cnjy.com/help/help_extract.php
让备课更有效
www.21cnjy.com
Thanks!/ 让教学更有效 精品试卷 | 数学学科
《数学游戏分享》单元 第5课时 理物品 学习任务单
苏教版 小学数学 一上 学校 班级 姓名
课题 理物品 （第1课时）
学习任务 借助学生已有的生活经验,通过说一说，理一理，能根据物品本身的特点说出整理的方法，能选择合适的分类标准进行分类，培养语言表达能力，发展学生的逻辑思维能力。
学习重、难点 【学习重点】在对物品进行简单分类的过程中,体会分类的基本方法和要求,感悟分类活动的内在逻辑性。 【学习难点】能根据物品自身的特点选择不同的标准进行分类。
【课前任务单】
1.从家到学校，哪条路最近？
【课中任务单】
学习任务一：回忆归类整理的方法
观察幼儿园置物柜，它们是怎样整理摆放的？
评价标准 星级
1.能够按照一定的标准进行整理分类 ☆
2.不仅能分类，还能用自己的语言说出整理的方法。 ☆☆
学习任务二：整理书包
1.整理书包中的书本。
拿出书包中的书和本子，尝试分类整理。
2.整理书包中的其他物品
学习任务三：整理家中衣服和玩具
你的玩具和衣服各是怎样摆放的？和你的小组成员先说一说。
【知识技能类作业】
1.
2.看图填一填
【综合实践类作业】
你的玩具和衣服各是怎样摆放的 和爸爸妈妈一起整理。
21世纪教育网(www.21cnjy.com)
