2015年名师学术研讨会课件：人教版生物必修二3.2《DNA分子的结构》说课课件（安徽 朱学伏）（共21张PPT）

课件21张PPT。第2节 DNA分子的结构体 会 和 反 思教 材 分 析教 法 和 学 法教 具 准 备学 情 分 析教 学 过 程遗传物质
怎样传递？
1.教材中地位、作用遗传物质
是什么？遗传物质
结构怎样？基因本质？知识目标能力目标情感态度与价值观2.教学目标的确立 3.教学重难点的制定 不足的能力：认知能力不完善，对模型构建有热情，但对构建的目的性及内在的逻辑性缺乏理性的思考。已有知识：DNA是由4种脱氧核苷酸为单体的生物大分子；且由2条脱氧核苷酸链构成。已有能力：具备初步的认知能力、模型构建能力，思维的目的性、连续性和逻辑性也已初步建立。待学的知识：脱氧核苷酸的组成、脱氧核苷酸间的连接方式、如何确定DNA由2条链？其空间排布如何等？解决的办法：
利用信息资料，创设情境，层层设问，引发思考；
利用模型构建，分组讨论，合作构建、激发兴趣；
利用板书设计、构建核心概念图，形成知识网络。形成学科思维能力、自主学习能力。启发式教学：抛给学生一个问题，并激发学生解决问题，再发现新的问题，再解决问题……创设问题情境：充分调动学生学习热情，并以此来激发学生动手构建模型的求知欲、探究欲。依据：从学生的心理特点和认知规律出发，以学生为主体，面向全体学生，激发学生思维。1.教法设计教师为主导，使教学过程真正成为学生的学习过程，以探究式教学代替单纯的记忆式教学。学生亲自经历科学家构建模型的过程。以科学家的视角发现问题 ，努力探索，解决问题。学生通过阅读、观察、思考等自主学习方法获取相关知识，教师的引导，发放问题。小组合作学习：在小组合作、探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。2.学法设计依据：建构主义学习理论，学生是认知的主体；合作学习理论，学生在展示欲，说服欲的驱使下，对知识的钻研更加深刻。教具准备1.导入新课请同学们根据刚刚的短片猜测一下DNA结构是什么样的呢？DNA由几条链构成？DNA的基本组成单位是什么？过渡DNA作为遗传物质，其双螺旋结构被誉为20世纪以来生物学最伟大的发现，标志着分子生物学的诞生。遗传物质必须具有稳定性，那么DNA具备这样的特点吗？我们还是先来看看它的结构吧。
任何科学发现都是源于对真理的痴迷追求和不懈努力，DNA双螺旋结构的发现也不例外；接下来让我们追随沃森和克里克2位科学家的经历，一起来重温一下这一伟大的发现历程吧！请同学们利用桌子上的材料跟随科学家的思路，亲身体验一下DNA结构模型的制作过程吧，并确定一下，从结构上看DNA能成为遗传物质吗？ 2.教学过程投影资料1和2,
：核苷酸的
组成的资料。
问题：核苷酸
的构成怎样？
模型构建
小组展示投影资料5和6,
解决DNA分子
到底是由几条
链构成的？
投影资料7和8,
解决碱基位置
和配对问题？
模型构建（特
别是碱基配对
方式的模型）投影资料9查
哥夫的发现，
确认自己的判
断。
构建DNA的空
间模型
展示模型
投影资料3和4,
：核苷酸之
间连接的资料
问题：核苷酸
怎样连接成核
苷酸链的？
模型构建
小组展示
3.结课（板书设计）体会收获教材以平铺直叙的方式介绍DNA分子模型构建的故事，对学生的吸引力不强；
教材上最后的模型构建以任务的形式出现，冲淡模型构建本身的兴趣。
采用“创设问题情境 激发思考 动手构建模型，主动寻求解决问题的办法”，把学生引入以科学家的视角发现、研究问题。
在此过程中，学生通过小组合作，成功的构建出DNA双螺旋结构模型，体验了成功，更帮助同学们养成科学思维的习惯。Thank you!