2015年名师学术研讨会课件：人教版生物必修二3.3《染色体数目的变异》说课课件（山东 董宁）（共20张PPT）

(共20张PPT)
《染色体数目的变异》
主讲： 董 宁
单位：山东省青州第一中学
说课流程
教材分析
学情分析
教学目标
教学重难点
教法学法
教学反思
教学过程
板书设计
目录
目录
本章上承遗传的基本规律、细胞学基础和分子学基础，侧重于遗传物质在传递中的变化，是前四章内容的延续，同时以“染色体数目变异”这一原理衍生出的单倍体育种技术和多倍体育种技术，是学习后两章有关生物多样性、育种及生物进化等知识的重要基础。
一、教材分析
初步认识到生物的变异与遗传物质有关，掌握孟德尔的两个遗传定律、细胞分裂、基因的表达等知识。
知识储备：
具有一定的理解能力、逻辑推理能力。
处于形象思维到抽象思维的过渡阶段；
有强烈好奇心；
辩证思维能力有所欠缺。
能力储备：
心理特征：
二、学情分析
知识目标
1.说出染色体数目变异的类型；
2.概述染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念;
3.例举单倍体和多倍体的特点及应用。
能力目标
情感目标
1.通过建构模型，学习染色体组的概念，提升推理、
判断能力；
2.通过资料分析，归纳二倍体、多倍体和单倍体的
定义，提升建构概念的能力。
1.通过模拟活动，学会合作与交流，增强团队意识；
2.通过学习染色体数目变异在育种上的应用，激发
学习生命科学的热情。
三、教学目标
重点
1.染色体组、二倍体、多倍体和单
倍体的概念及联系。
2.单倍体和多倍体的特点及应用。
难点
染色体组、二倍体、多倍体和单倍体的概念及联系。
四、重点难点
教法
活动探究法、分组讨论法、读书指导法、对比学习法。
学法
探究、观察、阅读、思考、分析、讨论
五、教法学法
新知探究
归纳升华
拓展训练
新课导入
六、教学过程
为什么子代和亲代如此的相似？
遗传信息是如何传递的呢？
减数分裂过程中可能发生哪些可遗传的变异？
染色体的变化会不会引起生物的变异呢？
（一）新课导入
（二）新知探究
染色体组概念的突破
2．学生分析概念特点
——借助活动成果分析
特点：
1.形态、大小和功能各不相同（观察得出）
2.全部为非同源染色体（分析得出）
3.所含染色体携带全部遗传信息（分析得出）
（二）新知探究
染色体组概念的突破
概念：
像果蝇配子中的一组非同源染色体，在形态和功能
上各不相同，但又相互协调，共同控制生物生长、
发育、遗传和变异，这样的一组染色体称为染色体组。
2．学生分析概念特点
——借助活动成果分析
3．运用模型巩固概念
——加深掌握染色体组概念
从精原细胞中挑出1个染色体组，及时对定义进行巩固。
（二）新知探究
染色体组概念的突破
（二）新知探究
染色体组概念的突破
概念：
像二倍体生物的配子中，大小和形态各不相同，却含有控制生物生长、发育、遗传和变异全部遗传信息的一组非同源染色体，称为一个染色体组。
2．学生分析概念特点
——借助活动成果分析
3．运用模型巩固概念
——加深掌握染色体组概念
4．归纳完善提升概念
——从果蝇配子到二倍体生物
的配子，形成规律性认识
1．建构概念
材料1:在自然界中，几乎全部动物和过半
数高等植物均含2个染色体组，例如人
果蝇、玉米体细胞中都含2个染色体组。
材料2:自然界中也有许多生物含有多个染
色体组，例如普通小麦有6个染色体
组，马铃薯有4个染色体组香蕉有3个染
色体组。
材料3:雄蜂是由未受精的卵细胞直接发育
而成，体细胞中的染色体数是工蜂和蜂
王的一半，含1个染色体组。自然条件
下，玉米、高粱、水稻等高等植物，偶
尔也会出现由未受精的卵细胞发育而成
的植物，含1个染色体组。
分析材料，尝试下定义
二倍体、多倍体、单倍体概念的学习
（二）新知探究
辨析
生物体细胞如图，该生物可能是几倍体？
考查学生的概念落实，及划分依据的理解
二倍体、多倍体、单倍体概念的学习
（二）新知探究
1．建构概念
2．巩固概念
（三）归纳升华
利用材料，贴概念图
多倍体
单独发育
受精后发育
个别染色体增减
染色体组成倍增减
单倍体
二倍体
受精后发育
配子
秋水仙素处理
染色体数目变异
（三）归纳升华
对比知识网络，修正完善
阅读课后资料或上网搜集三倍体无籽西瓜的培育过程，并尝试分析三倍体西瓜无子的原因。
有条件的同学利用青州的果蔬基地和花卉基地调查多倍体育种和单倍体育种在生产上的应用情况。
1
2
（四）拓展训练
七、板书设计
基于建构主义学习理论，让学生自主合作构建概念，形成规律性认识，提升概念运用能力。
1.设计模拟活动，通过学生动手实践突破染色体组的
理解，鼓励学生自主探究概念的能力。
2.整合教学资源，引导学生进行二倍体、多倍体、单倍体
的概念分析，加强学生的推理辨析能力。
3.设置概念拼图，让学生自主建构合理的知识体系，
培养学生的辩证思维能力和生物科学素养。
八、教学反思