13《湖心亭看雪》教学设计（表格式）

教学设计
课段 九年级
课题 《湖心亭看雪》
素养 目标 语言运用目标
（1）积累文言字词，掌握重点实词、虚词的含义和用法。
（2）理解并翻译课文，提高文言文阅读能力。 思维能力目标
（1）分析文章的写景手法和意境，培养学生的审美鉴赏能力。
（2）探讨作者的情感变化，提升学生的思维深度和广度。 文化自信目标
（1）感受中国传统文化中对自然美的追求和对人生的思考。
（2）体会作者的故国之思，增强学生的民族自豪感和文化认同感。 审美创造目标
（1）欣赏文章简洁优美的语言，品味其意境之美。
（2）通过改写、绘画等形式，培养学生的审美创造能力。
重点 （1）理解文言字词，翻译课文。
（2）分析文章的写景和抒情手法。
难点 体会作者的情感变化和故国之思。
教学方法 1、任务驱动法：设计一系列任务，引导学生自主学习和合作探究。 2、诵读法：通过反复诵读，感受文章的语言美和意境美。 3、讨论法：组织学生讨论问题，培养学生的思维能力和合作精神。
教学准备 多媒体辅助教学法：运用图片、音频、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
教 学 过 程
教学环节 教学内容 二次备课
新 课 导 入 1、展示一些西湖的美景图片，引导学生回忆学过的与西湖有关的诗词。 2、介绍本单元的主题和学习目标，激发学生的学习兴趣。 诗词入情入境，是最能快速将学生引入的方法。
新 知 探 究 任务一：诵读课文，感知文意 教师范读课文，学生跟读，注意字音、节奏和语调。 学生自由朗读课文，结合注释，疏通文意。 小组合作，翻译课文，解决疑难问题。 全班交流，教师点评并讲解重点字词和句子。 任务二：赏析雪景，体会意境 找出文中描写雪景的句子，说说作者是如何描写雪景的。
（明确：“雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。” 作者运用白描的手法，简洁地勾勒出西湖雪后的奇景，营造出一种空灵、悠远的意境。） 诵读描写雪景的句子，体会其意境之美。 展示一些西湖雪景的图片或绘画作品，让学生进一步感受雪景的美丽。 任务三：探究情感，领悟主旨 作者在湖心亭看到了什么？他的心情如何？
（明确：作者看到了湖心亭上有两人对坐饮酒，看到了西湖雪后的奇景。他的心情先是惊喜，后是感慨。） 结合写作背景，探讨作者的情感变化和故国之思。
（明确：作者在明朝灭亡后，隐居山林，以回忆往昔的生活来寄托自己的故国之思。在湖心亭看雪时，他看到了与自己一样有雅兴的人，感到惊喜；但同时也意识到自己的孤独和无奈，感慨人生的变幻无常。） 小组讨论：作者的故国之思对你有什么启示？ 全班交流，教师总结。 文言文教学中，朗读是关键，在朗读中正字音、明断句、析词义，夯实基础，为后面主旨内容的学习做准备。因此，在这个板块，设计自读、听读、互读、齐读的方式，便于由浅入深逐个完成基础目标。 体会情感、主旨往往是一篇文章教学过程中的难点，尤其是这里在体悟作者的痴情基础上还要感受到对故国的思念之情，这就需要教师联系作者的生平经历，使学生更易理解。
拓 展 总 结 拓展延伸，提升素养 比较阅读《江雪》和《湖心亭看雪》，分析两首诗在写景和抒情方面的异同。 以 “我心中的西湖雪景” 为主题，进行改写或绘画创作，展示学生的审美创造能力。 推荐阅读张岱的其他作品，如《陶庵梦忆》《西湖梦寻》等，拓宽学生的阅读视野。 课堂小结 回顾本节课的学习内容，总结重点知识。 强调文言文学习的方法和重要性，鼓励学生多读多练。 学以致用，是我们教学的归宿，在文言文教学中融入写作方法的品析和练习，既能加深学生的理解，也能让学生进一步掌握写作知识。
作 业 设 计 1、背诵课文。 2、完成课后练习。 3、写一篇读后感，谈谈你对《湖心亭看雪》的理解和感受。 古文背诵，积累文言字词，有助于提升学生自读课外文言文的能力。读后感更能加深学生对于此篇文章的理解和印象。
板 书 设 计
教 学 反 思 围绕单元导语、旁批、阅读提示、插图、注释、补白六个助读材料在自读课文中的利用进行反思，谈谈成功与不足之处。
通过本次教学设计，充分体现了大单元整体教学的理念和《2022 年义务教育新课标》的要求。在教学过程中，利用本单元的助读系统，引导学生自主学习和合作探究，提高了学生的文言文阅读能力和审美素养。同时，通过任务群的设计，激发了学生的学习兴趣和主动性，培养了学生的思维能力和创新精神。在今后的教学中，将继续探索更加有效的教学方法，提高语文教学质量。