第1课《春》 教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册

2024年秋季部编版语文七年级上《春》 教学设计
一、教材分析
《春》是朱自清先生的一篇经典散文。文章以诗的笔调，描绘了春回大地、万物复苏、生机勃勃的景象。作者通过对春草、春花、春风、春雨、迎春等自然景物的细腻描写，抒发了对大自然的热爱和对美好生活的向往之情。本文语言优美，富有节奏感和韵律感，运用了多种修辞手法，如比喻、拟人、排比等，是学生学习散文写作和语言表达的优秀范例。
二、学情分析
学生经过小学和初中前期的语文学习，已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力。对于描写自然景物的文章，学生也有一定的兴趣和感受。但是，对于散文这种文学体裁，学生可能还缺乏深入的理解和欣赏能力。此外，学生在分析文章的语言、结构和情感等方面，也需要教师的引导和启发。
三、核心素养目标
1. 品味文章优美的语言，学习运用比喻、拟人、排比等修辞手法描写景物，提高语言表达能力。
2. 通过分析文章的结构和思路，培养逻辑思维能力；通过对春景的感悟和思考，培养创新思维能力。
3. 体会文章所描绘的春景之美，感受作者对大自然的热爱之情，培养审美情趣和创造力。
4. 了解中国传统文化中对春天的赞美和向往，感受中华文化的博大精深。
四、教学重难点
1. 教学重点
体会文章从不同侧面描绘的春景之美，找出精彩句子并加以欣赏。
反复朗读，理清文章的思路。
感受作者对大自然和春的热爱之情。
2. 教学难点
理解文章中一些较难的词语和句子的含义。
分析文章的写作手法和艺术特色。
五、教学方法
1. 朗读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和韵律美。
2. 讨论法：组织学生讨论文章的内容和主题，培养学生的合作学习能力和思维能力。
3. 引导启发法：教师通过提问、引导等方式，启发学生思考和感悟文章的内涵。
4. 多媒体辅助教学法：运用图片、音乐、视频等多媒体资源，增强教学的直观性和趣味性。
六、教学过程
第一课时
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1. 播放一段关于春天的视频或音乐。
2. 提问学生：“春天给你留下了怎样的印象？”
3. 引出课题《春》，介绍作者朱自清以及写作背景。 1. 观看视频或音乐，感受春天的气息。
2. 积极分享自己对春天的印象。 利用多媒体资源创设情境，引发学生兴趣和好奇心，为后续学习做铺垫。
初读课文 检查学生预习情况，讲解重点字词，如 “朗润”“酝酿”“卖弄” 等。 要求学生记住“花枝招展”该词含义。 3. 布置学生自由朗读课文，圈出生字词。
4. 要求学生再次朗读课文，读准字音，读通句子。 1. 认真听讲，学习重点字词。 2.在课本上写下笔记。 3. 自由朗读课文，圈出生字词，借助工具书解决。
4. 再次朗读课文。 培养学生自主学习能力，解决字词障碍，确保顺利阅读和理解课文内容。
整体感知 提问学生文章描绘了哪些春日图景。
3. 总结归纳，理清文章结构。 边听边思考问题。
2. 回答问题。 明确：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）
3. 明确文章结构。 明确： 1-2盼春：总汇春天，统领全篇 3-7绘春：春景图 8-10颂春：通过娃娃、姑娘、青年赞颂春天 让学生对课文有初步了解，理清思路，更好地理解作者写作意图。
布置作业 1. 布置复习字词的任务。
2. 要求学生朗读课文，感受春景之美。 1. 记录作业任务。
2. 准备课后完成作业。 让学生在课后继续学习和巩固所学知识，提高学习效果。
第二课时
复习导入 1. 提问重点字词。
2. 请学生回顾文章描绘的春景。 1. 回答重点字词。
2. 回顾春景内容。 检查学生对第一课时知识的掌握情况，顺利过渡到新内容。
精读课文 读盼春 1.第一段运用了哪些修辞手法？有什么好处？ 2.第二段是如何描绘春天的？ 认真阅读第一段，思考并回答问题。 明确： 反复：两个“盼望着”，突出强调，表达了作者急切的向往之情。 拟人：“脚步近了”生动地写出了作者迎接春天的欣喜之情。
2. 阅读第二段，分析并回答第二段描绘春天的方式。 明确：运用拟人、排比的修辞手法，抓住初春的山、水情态，总写春的特点。 重点分析“朗润”“涨”“红”等字词。 1. 培养学生对修辞手法的分析能力，提高语言鉴赏水平，深入理解作者对春天的期盼之情。
2. 让学生学会分析文本中对景物的描绘方法，提升阅读理解和表达能力
读绘春 第三段作者从春草的哪些特点来写的？ 第四段作者是如何描写春花的？ 第五段作者是如何描绘春风的？ 齐读第三段，思考并回答问题。 明确：正面描写 草的质地→“嫩嫩的”“软绵绵” 草的颜色→“绿绿的” 草的长势→“一大片一大片” 侧面描写： 人的活动→“坐”“躺”“滚”“踢”“跑”“捉”
2. 阅读第四段，分析并回答作者描写春花的方式。 明确：全方位描写 高低结合：树上繁花→书中昆虫→树下野花 虚实结合：眼前的花→想象的果实 感官结合：颜色→味道 明暗结合：星星眨眼→暗写风与太阳 3.认真阅读第五段，思考并回答问题。 明确：从触觉、嗅觉、听觉等方面描绘春风 触觉： “像母亲的手抚摸着你” 。 嗅觉：“风里带来些新翻的泥土的气息” 。 听觉：“鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙，唱出宛转的曲子，与轻风流水应和着” 。 培养学生对景物特点的分析能力，让学生学会从文本中提取关键信息，感受春草的生机与活力。
2. 引导学生学习作者描写春花的方法，提高学生的写作技巧和审美能力。
3. 通过对春风的分析，引导学生体会作者细腻的观察力和生动的表达，提升学生的文学鉴赏能力和写作水平。
课堂小结 本节课我们深入研读了《春》。复习了重点字词，回顾了春景。在 “读盼春” 中，分析了修辞手法及春天的描绘方式；“读绘春” 里探讨了春草、春花、春风的描写特点。通过学习，我们感受到了作者对春天的热爱，也提升了阅读和分析能力。 认真听讲，回顾所学知识，对重点内容进行记忆和梳理。 帮助学生巩固本节课所学内容，明确学习成果，加深对课文的理解和对知识的掌握。同时，引导学生反思学习过程，提升学习方法和能力。
布置作业 1. 背诵课文。
2. 写一段描写秋天的话，用上至少一种修辞手法。 1. 课后认真背诵课文。
2. 仔细观察秋天的景象，运用所学的描写方法和修辞手法，如比喻、拟人等，创作一段描写秋天的话。 1. 通过背诵课文，加深对《春》优美语言的记忆，培养语感，同时也有助于更好地理解课文的结构和情感表达。
2. 让学生将从《春》中学到的描写方法和修辞手法运用到描写秋天中，实现知识的迁移和拓展，提高学生的写作能力和观察力。
第三课时
复习导入 回顾上节课内容，提问学生对春草、春花、春风描写的印象深刻之处。 积极回忆上节课内容，回答问题。 通过回顾复习，巩固上节课知识，自然过渡到本节课对春雨、迎春图及颂春部分的学习。
深入研读 读绘春 1. 引导学生阅读课文第六段，提问：“第六段作者如何描绘春雨？”
2. 提问：“第七段作者描绘了四幅春景图，为何还要写‘迎春图’？” 1. 认真阅读第六段，分析并回答作者对春雨的描绘方式。 明确：“像牛毛、像花针、像细丝”等特点，以及从春雨的形态、触感、带来的气息等方面进行阐述。
2. 小组讨论，思考并回答第七段写 “迎春图” 的原因。 明确：突出人们对春天的欢迎、体现春天带来的生机与活力等。 1. 培养学生对特定景物描写的分析能力，深入理解作者对春雨的细腻刻画，感受春雨的独特魅力。
2. 引导学生理解文章的整体结构和作者的创作意图，明白 “迎春图” 在深化主题方面的作用。
读颂春 引导学生阅读课文 8 - 10 自然段，提问： 8 - 10 自然段运用了什么修辞手法？”
2. 三个比喻能够调换位置吗？ 阅读并分析这三个自然段的修辞手法，请学生回答。 明确：比喻、排比。
2. 小组讨论，思考三个比喻是否能调换位置，阐述理由。 明确：不能调换是因为分别从春天的不同特点和发展阶段进行比喻。 1. 让学生学会识别和分析修辞手法，感受作者对春天的赞美之情，提高文学鉴赏能力。
2. 培养学生的逻辑思维和深入分析文本的能力，理解作者精心安排比喻的用意。
课堂小结 本篇课文抓住了春天的特点，以优美的语言描写了春回大地的景象，表现了春天万物生长的蓬勃生命力，表达了作者热爱春天、热爱生活、积极进取的思想情感。 帮助学生梳理重点内容，巩固学习成果，明确文章的结构和主题，提升对《春》这篇课文的整体认识。 巩固知识，强化学习效果，让学生感受文章之美。
布置作业 1. 布置全文
2. 根据所学知识，学生仿写一篇关于春天的短文。 1. 记录作业任务。
2. 准备课后完成作业。 拓展学生学习，提高写作能力，巩固对春天的感受。