7荷叶·母亲 教学设计（表格式）

教学设计
课题 《荷叶母亲》
素养 目标 1.通过朗读，能够感受文章意境。 2.通过朗读，能够梳理文章内容，品味文章语言。 3.通过朗读和鉴赏，能够感受“荷叶护红莲”所蕴含的细腻而深沉的情感。
重点 通过朗读，能够梳理文章内容，品味文章语言。
难点 通过朗读和鉴赏，能够感受“荷叶护红莲”所蕴含的细腻而深沉的情感。
教学方法 讲授法、问答法
教学准备 1.多媒体课件 2.统编版七年级上册语文教材
教 学 过 程
教学环节 教学内容 二次备课
新 课 导 入 【教师引导】：同学们，古有孟郊“慈母手中线，游子身上衣”，在《秋天的怀念》中我们也看到了一个坚强而伟大的母亲，史铁生在《我与地坛》中谈到：“这园中不单是处处有我的车辙，有过我车辙的地方也都有母亲的脚印”，这世上有着无数个相通的母亲。自古以来，母爱是一个永恒的话题，母爱并不遥远，母爱在我们点滴生活中。今天，我们学习《荷叶·母亲》，感受冰心笔下的母亲。
新 知 探 究 二、了解文体，走进作者（教学时长：预计3分钟） 教师引导：同学们，这是一篇散文，又是一首诗，你们知道这是什么文体吗？ 【明确】：散文诗，有诗歌的特点，但是不像诗歌那样分平仄押韵，而是以散文的形式呈现。 【教师提问】：同学们，这篇优美而又动人的散文诗，是著名的作家冰心所写的，谁能介绍一下冰心？ 【明确】：冰心，原名谢婉莹,作家，诗人。著有诗集《繁星》《春水》。作品以“母爱、童真、自然”的爱的哲学为主题。 【设计意图】：以问答的形式帮助学生了解文体，了解作者，学生的印象更深，也能增加课堂的互动，使学生更有参与感。 三、读荷：感悟情感（教学时长：预计5分钟；问答法） 【教师引导】：同学们，标题是一篇文章的眼睛，大声读出我们的标题：“荷叶·母亲”，你能从这个标题中想到什么？ 【预设】：荷叶和母亲之间有怎样的联系？ 教师引导：带着这个问题，我们一起走进文本。请同学们根据自己的理解朗读这首散文诗，一会儿我们找几位同学合作朗读。 【预设】：学生自由朗读，然后找5-8位同学合作朗读，让更多的学生参与到课堂当中。 【教师提问】：请朗读的这几位谈谈自己读完文章的感受？其他同学评价。 【预设】：语调应比较舒缓，情感从压抑沉重到明朗释然。 【设计意图】：朗读是体会情感的抓手，在朗读中让学生初步感受文章的情感，为下一环节以读带悟打下基础。 四、赏荷：读出画面（教学时长：预计15分钟；问答法） 1.初读感知，勾勒画面 【教师提问】：同学们，散文诗最美的是画面。请你阅读4-8自然段，找出描写红莲的句子，说一说你看到了一幅______图。以小标题的形式展示出来，并解释拟定原因。 （学生以小组为单位，自主、合作、探究地展示小标题并解释拟定的原因） 【预设】：如：红莲绽放图 红莲盛开图 红莲初开图 荷叶护莲图 雨落红莲图 红莲挺立图 （开放性答案，只要学生言之有理即可。提醒学生在其他人回答时做好笔记。） 【教师追问】：你最喜欢哪幅图？为什么？ 【预设】： 我最喜欢荷叶护莲图，因为这幅图能让我感受荷叶对红莲的爱护。 我最喜欢红莲挺立图，因为这幅图让我感受到红莲是多么地坚强。 2.再读体悟，理清情感 【教师提问】：本文主要描写的是红莲，这首散文诗三次写到红莲，思考：每次看到红莲时它是怎样的情态？当时的环境是怎样的？作者的心绪又发生了怎样的变化 （请完成下面表格） 【预设】： 第一次看红莲第二次看红莲第三次看红莲红莲情态开满、亭亭立着左右攲斜荷叶覆盖、不摇动环境描写浓阴的天 繁杂的雨声雷声作了 雨愈下愈大雨势并不减退作者心绪烦闷仍是不适意不宁的心绪散尽、感动
【设计意图】：描述散文诗画面，并以小标题的形式展开，能够训练学生的语言表达能力和概括能力。 五、悟荷：体会情感（教学时长：预计11分钟；问答法） 1.悟荷，感内核情感 【教师引导】：同学们，标题是一篇文章的眼睛，让我们再次回到散文诗标题《荷叶·母亲》。 【教师提问】：请同学们大声朗读最后一自然段，思考：荷叶和母亲之间有什么联系？ “母亲啊，你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是是在无遮拦天空下的荫蔽？” 【预设】：由荷叶保护红莲联想到母亲爱护孩子。 【板书】：荷叶 保护 红莲 联想 母亲 爱护 孩子 2.悟荷，析写作手法 【教师追问】：这种写作手法叫做什么？ 【预设】：借物喻人。 【板书】： 借物喻人 师：是的，同学们，由荷叶保护红莲，我们可以联系到母亲爱护孩子，这就是借物喻人，这就是母亲给我们深深的爱啊。 【教师提问】：最后一段中，“心中的雨点”指的是什么？为什么说“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”？ 【预设】：“心中的雨点”指的是在生活中遇到的困难和坎坷。因为只有母亲是在我们遇到人生中的风风雨雨与困难坎坷时，会无条件保护我们的人。
拓 展 总 结 学习文中借物喻人的写作手法，仿写结尾句。 “母亲啊，你是_____,我是_____,除了你，谁是__________。” 1.教师示范 2.学生写作。 3.交流、评议、展示。
作 业 设 计 课下写一写“你的父母护佑你的温暖情景”（要求：1.真情实感 2.不少于300字）
板 书 设 计
教 学 反 思 围绕单元导语、旁批、阅读提示、插图、注释、补白六个助读材料在自读课文中的利用进行反思，谈谈成功与不足之处。
1.教学目标完成情况：本堂课我的教学目标基本达成，本堂课上处处都是朗读声，我的课堂能够通过朗读，帮助学生感受散文诗的意境，通过朗读梳理文章内容，感悟文章语言，进而体会伟大而又深沉的母爱。 2.预设与生成的差异：我的预设和生成基本一致，学生能够在我的引导下积极思考，我的引导也比较到位，因此学生能在我的引导下层层深入地理解文本内容，品味散文诗语言，通过“荷叶护红莲”而体会伟大而又深沉的母爱。 3.不足之处：本堂课是比较成功的，但是也有一些不足，比如，在运用自主合作探究的方法时，没有更好地把课堂留给学生，应该让更多的小组同学参与到课堂当中，真正做到学生是课堂的主体，而教师起到主导课堂的作用。 4.重构课堂：如果让我重新建构课堂，我将会把更多的课堂时间交给学生，真正让学生成为课堂的主人。比如在“找出描写红莲的句子，说说你看到了一幅_______图，”这一环节中，我可以多找几组同学展示，让更多的同学参与课堂，充分运用自主、合作、探究的学习方式。