3《安塞腰鼓》教学设计

《安塞腰鼓》教学设计
教学目标：
1.朗读课文，感受安塞腰鼓的磅礴气势，体会其中所蕴含的生命力量。
2.品味语言，学习文中运用排比、反复等修辞手法进行描写和抒情的方法。
3.理解文中展现的民俗文化内涵，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。
教学重点：
1.反复朗读，体会安塞腰鼓的独特魅力和强烈情感。
2.赏析文中的修辞手法，品味语言的表现力。
教学难点：
1.理解安塞腰鼓所体现的生命意识和文化价值。
2.运用所学的写作手法进行片段写作。
教学方法：
1.朗读法：通过多种形式的朗读，让学生感受文章的节奏和情感。
2.讨论法：组织学生讨论关键问题，促进思维碰撞和深入理解。
3.点拨法：在学生思考和交流的基础上，教师进行适当的点拨和引导。
教学过程：
一、单元导入
1.引导学生回顾八年级下册第一单元的主题“民俗文化”，提问：“在本单元已经学习过的文章中，我们领略了哪些不同的民俗风情？”（学生回答，如《社戏》中江南水乡的社戏民俗、《回延安》中陕北的民俗等）
2.介绍本单元的助读系统，包括单元导语、预习提示、阅读提示、注释等，强调其对学习的辅助作用。例如，单元导语中提到“民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化”，引导学生思考安塞腰鼓作为一种民俗文化的特点和价值。
二、新课讲授
1. 初读课文
学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，初步感受文章的节奏和情感。
教师检查生字词掌握情况，重点强调易错字词，如“戛然而止”的“戛”读音，“亢奋”的“亢”写法等。
请个别学生朗读，其他学生评价，教师指导朗读技巧，如语速、语调、重音等。
2. 整体感知：请学生简要概括文章的主要内容。
明确：文章描写了安塞腰鼓表演前的安静、表演时的壮阔和表演后的寂静，展现了安塞腰鼓的独特魅力。
思考：文章围绕“安塞腰鼓”写了哪些方面？
组织学生分组讨论，每组推选一名代表发言。
明确：从表演的人员、环境、动作、声音、节奏等方面进行描写。
3. 精读赏析
分组朗读表演时的段落（第 7-27 段），感受安塞腰鼓的气势。
男生读第 7-13 段，女生读第 14-17 段，全班齐读第 18-27 段。
教师引导学生在朗读中注意节奏的变化和情感的递进。
引导学生关注文中的排比、反复等修辞手法，如“骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是强健的风姿”。
提问：这些修辞手法有什么表达效果？
学生独立思考后，小组交流讨论。
每组选派代表发言，分享小组讨论结果。
教师点拨总结：通过排比和比喻的结合，生动形象地展现了安塞腰鼓表演时的热烈、奔放和力量。
让学生再找出文中其他运用修辞手法的句子，进行赏析。
例如：“百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长着酸枣树的山崖上，山崖蓦然变成牛皮鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。”
分析：反复的手法，强调了腰鼓声音的雄浑和震撼。
4. 文化探究：结合助读系统中的相关资料，探讨安塞腰鼓所蕴含的民俗文化内涵。
引导学生阅读预习提示中对安塞腰鼓的介绍，思考其与陕北地域文化的关系。
提问：安塞腰鼓为什么能成为陕北地区独特的文化符号？
学生自由发言，分享自己的理解。
教师补充：安塞腰鼓源于古代军旅，是陕北人民表达情感、庆祝丰收、祈求平安的一种方式，它体现了陕北人民的豪放、勇敢和坚韧的性格。
（三）写作迁移
布置任务：根据所学的修辞手法和描写方法，描写一个自己熟悉的民俗活动场景，如春节舞龙、端午赛龙舟等。
要求：运用排比、反复等修辞手法，突出民俗活动的特点和氛围。
学生写作，教师巡视指导，提供必要的帮助和建议。
选择部分学生的作品进行展示，其他学生进行评价，教师点评，指出优点和不足之处。
（四）课堂总结
回顾本节课的学习内容，包括安塞腰鼓的特点、语言特色和文化内涵。
强调民俗文化的重要性，鼓励学生关注和传承优秀传统文化。
（五）布置作业
完成课后练习题，巩固所学知识。
阅读相关的民俗文化书籍或文章，如《中国民俗文化》等，拓展知识面，并写下读书笔记。