统编版2024-2025学年语文四年级上册第四单元大单元教学设计

2024-2025学年第一学期统编版 四年级上册语文
大单元教学设计
第四单元 神话，人类童年飞腾的幻想
一、本单元课标要求
课标中与本单元相关联的核心要求：
【总目标】
学会运用多种阅读方法，具有独立阅读能力。能阅读日常的书报杂志，初步鉴赏文学作品，能借助工具书阅读浅易文言文。学会倾听与表达，初步学会用口头语言文明地进行人际沟通和社会交往。能根据需要，用书面语言具体明确、文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
【阅读与鉴赏】
1.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
2.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
3.阅读整本书，初步理解主要内容，主动和同学分享自己的阅读感受。
【表达与交流】
能清楚明白地讲述见闻，说出自己的感受和想法。讲述故事力求具体生动。
二、本单元学习目标
结合课程标准和学生现有水平，制定了以下学习目标：
【基础性目标】
1.通过归类、集中识字等方式，认识“隆、躯、斯”等41个生字，读准2个多音字“少、还”，会写“翻、劈”等32个生字和“黑乎乎”等27个词语，借助注释理解小古文。
2.运用朗读、默读等方式，能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《精卫填海》和《嫦娥》。感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，领略神话的魅力。激发阅读神话的兴趣，并初步感受中外神话不同的神奇。
【发展性目标】
1.能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。
2.运用边读边想象画面的方式感受神话神奇的想象，抓关键情节体会盘古勇于献身、精卫坚韧执着等精神。
3.利用问题引导、画关键词句了解故事起因、经过、结果，把握文章主要内容，完整的讲述故事，策划、演绎神话故事情景剧。
4.对神话故事产生探究兴趣，搜集资料探究神话的祈愿、价值，初步认识神话中创造精神和认识自然、改造自然的智慧。
5.能展开想象，写一个自己与神话人物的故事，把过程写清楚、写完整。
【拓展性目标】
整本书阅读“神话故事”类书籍，运用对比策略，深刻理解神话故事对一个民族精神文明气质的影响和塑造。
三、单元学习内容分析
（一）横向分析
本单元以神话故事组织单元，教材编排了《盘古开天地》《精卫填海》《普罗米修斯》三篇精读课文和《女娲补天》一篇略读课文。其中，《精卫填海》是文言文。“快乐读书吧”，通过展示精彩片段、简要介绍作品内容，引导学生阅读《中国神话传说》《世界经典神话与传说故事》。阅读中外神话故事，感受神奇的想象和鲜明的人物形象，能够唤醒儿童对神话故事的阅读兴趣，从而激发他们对神话的亲近感。“语文园地”中有交流平台、识字加油站、词句段运用与日积月累四个板块，从词语、古诗、课文重点片段、神话阅读方法要点等拓宽学生阅读神话的视野，引导学生从阅读体验出发，通过交流、积累、表达，总结对神话特点的认识，进一步激发学生阅读神话的兴趣，感受神话想象神奇的特点。
（二）纵向分析
根据第二学段课标要求和神话的文体特点，单元导读页提出了两项阅读训练要素：一是了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容；二是感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
“初步把握文章的主要内容”是第二学段“阅读与鉴赏”领域的重要学段要求。围绕这一目标要求，统编教材在中段每册教材中安排了循序渐进、螺旋上升的阅读训练目标。
册序 单元 阅读训练要素
二下 第六单元 提取主要信息，了解课文内容。
三上 第六单元 借助关键语句理解一段话的意思。
三下 第三单元 了解课文是怎么围绕一个意思把一段话写清楚的。
三下 第四单元 借助关键词语理解一段话的大意。
三下 第七单元 了解课文是从哪几方面把事件写清楚的。
三下 第八单元 了解故事的主要内容，复述故事。
四上 第四单元 了解故事的起因、经过、结果，学习把握文章的主要内容。
四上 第七单元 关注主要人物和事件，学习把握文章的主要内容。
四上 第八单元 了解故事情节，简要复述课文。
四下 第六单元 学习怎样把握长文章的主要内容。
五上 第三单元 了解课文内容，创造性地复述故事。
本单元另外一项阅读训练要素是“感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象”，这一阅读训练要素与单元人文主题“神话，永久的魅力，人类童年飞腾的幻想”密切相关，揭示了神话最本质的特点——想象和幻想。
册序 单元 阅读训练要素
二上 第七单元 展开想象，获得初步的情感体验。
二下 第八单元 根据课文内容展开想象。
三上 第三单元 感受童话丰富的想象。
三下 第五单元 走进想象的世界，感受想象的神奇。
四上 第六单元 通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情。
四下 第七单元 从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。
四下 第八单元 体会人物真善美的形象。
五下 第四单元 通过动作、语言、神态的描写，体会人物的内心
神话中的人物都有神奇的本领，神奇的本领给他们“创造”了离奇情节，离奇情节的构思来源于神奇想象，因此，“感受神话中神奇想象和鲜明的人物形象”能引导学生感受神话中离奇的故事情节，体会神话中鲜明的人物形象，在神话阅读中汲取精神力量。
本单元的表达训练要素是“展开想象，写一个故事”，与阅读训练要素密切相关，是典型的“读写结合”单元，本单元的习作主题是“我和（某位神话人物）过一天”。
册序 单元 表达训练要素
三上 第三单元 试着自己编童话、写童话。
三上 第四单元 尝试续编故事。
三上 第八单元 学写一件简单的事。
三下 第五单元 发挥想象写故事，创造自己的想象世界。
三下 第八单元 据提示，展开想象，尝试编童话故事。
四上 第四单元 展开想象，写一个故事。
四上 第五单元 写一件事，把事情写清楚。
四上 第八单元 写一件事，能写出自己的感受。
四下 第六单元 按一定的顺序把事情的过程写清楚。
四下 第八单元 按自己的想法新编故事。
写好这次习作的关键在于对神话人物的深入了解，了解他神通广大的超能力，想象自己与拥有超能力的神话人物在一起会去哪些地方，做哪些事情，有哪些神奇经历。学生只有通过阅读，心中对自己熟悉或喜欢的神话人物有了深入了解，才能大胆展开想象，故事情节才会吸引人。
整本书阅读训练要素解读世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄如何生活？这些话题都是学生感兴趣的，这些答案大概可以在《中国神话传说》和《世界经典神话与传说故事》中找到“答案”，因此，学生可以在阅读中外神话故事中，更全面地了解神话、感受神话。因此，整本书的训练要素可以进一步细化为以下三个方面：1.了解神话是远古人民表现对自然及文化现象的理解与想象的故事，具有高度幻想性；流传方式主要是口耳相传。2.体会不同地区和民族神话传说的特色。3.掌握阅读神话的方法：明白神话在先民心中的地位；读神话时要注意发挥想象，感受其中的神奇。
综上所述，本单元是在人文主题“神话故事”统领下的读写结合单元，因此，实施单元整体教学规划成为了自然而必然的选择。
四、学情分析
（一）阅读训练要素
四年级学生接触神话，内心会感到新鲜、有趣。但学生可能只注重感悟故事本身的神奇，忽视了对语言表达的关注，不能细细体味文中的语言。神话文章充满了丰富的想象，引导学生发挥想象，通过边读边想象理解内容。还要使学生认识神话这种文学体裁，体会人物精神，感受我国古代人民的创造精神和丰富智慧。熟读课文、了解文章叙述顺序的基础上，指导学生用自己的语言练习讲述，在阅读多篇神话故事和共读神话故事整本书后，演绎故事、尝试创编故事，多角度展示对神话的理解和热爱。
（二）表达训练要素
本单元的习作是“和 过一天”，旨在调动学生的阅读积累，发展学生想象能力，增加学生对习作的兴趣。学生在三年级已系统学习过如何通过想象编故事、写故事，学生已有了阅读积累、写作素材，为本次习作奠定了基础。
五、单元评价
序号 评价标准 自评 互评 师评
1 认识41个生字，读准2个多音字，会写32个生字和27个词语。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
2 背诵《精卫填海》和《嫦娥》，借助注释理解《精卫填海》。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
3 能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
4 利用问题引导、画关键词句了解故事起因、经过、结果，把握文章主要内容。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
5 运用边读边想象画面的方式感受神话神奇的想象，抓关键情节体会盘古勇于献身、精卫坚韧执着等精神。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
6 能展开想象，写一个自己与神话人物的故事，把过程写清楚、写完整。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
7 能够运用对比等阅读策略，进行整本书阅读，提炼文章内容，分析人物形象。 ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆ ☆☆☆☆☆
六、单元设计思路
从教材选文来看，本单元基本属于“文学阅读与创意表达”学习任务群。“阅读富有想象力和表现力的儿童文学作品，欣赏富有童趣的语言与形象，感受纯真美好的童心，学习用口头或图文结合的方式创编儿童诗和有趣的故事，发展想象力。”
主题 任务 活动 内容 课时
神神话，人类童年飞腾的幻想 神话故事知多少 活动一 采风：寻找家乡的神话传说 快乐读书吧 1
活动二 分享：讲讲读过的神话故事
展开想象话神奇 活动一 开天辟地有始祖 12盘古开天地 15女娲补天（略读） 3
活动二 惊天动地大英雄 13精卫填海 14普罗米修斯 3
活动三 中外神话大串讲 语文园地四 拓展阅读的神话故事 1
穿越时空的奇遇 活动一 绘制神话人物图谱 单元页的插图、教材、拓展阅读及学生自选的神话故事 1
活动二 和喜欢的神话人物过一天 习作四：和 过一天 2
活动三 神话故事巡演 教材、拓展阅读及学生自选的神话故事 1
七、大单元学习过程及设计意图
首先发布单元情境任务：
盘古开天地、女娲补天、精卫填海、普罗米修斯盗火……串讲故事、巡回表演，绘制神话人物图谱，创编与神话人物之间的故事。在广阔瑰丽的神话世界中，探寻天地万物的起源，领略上古英雄的神奇伟力；在有趣的言语实践活动中，感受神话永恒的魅力，做神话故事的传讲人。
任务一 神话故事知多少
【学习目标】
1.通过寻访、实地参观游览、课堂讲述等方式了解家乡的神话传说。
2.在生活中初步感受神话的神奇和魅力，感受远古先民的智慧与力量。
3.学生积极参与故事分享，初步了解神话的分类。
【学习重难点】
在生活中初步感受神话的神奇和魅力。
快乐读书吧（1课时）
活动一 采风：寻访家乡的神话传说
一、看图说故事，神话初体验
1.教师出示耳熟能详的神话人物或故事的图片，如：盘古开天地、女娲造人等，引导学生简单说说与之相关的神话故事。
你知道图片上的神话故事吗？和同伴简单说一说。
2.教师介绍神话的创作起源，让学生初步感知神话的神奇，引导学生带着强烈的好奇心走进生活，探寻家乡的神话传说。
二、展示寻访笔记
小组内展示寻访和参观的笔记，然后选出优秀作品在全班范围展示。
你寻访了谁？到过哪些地方？和伙伴们交流你的寻访笔记，并根据寻访情况完成下列表格。
我寻访到的家乡神话 寻访的人物 寻访的地点 我的收获
三、家乡神话我来讲
开展“讲述家乡的神话”交流活动，可以先分组交流，再全班分享故事，讲述时可以配以图片、视频等资料。
带着你寻访的有关图片和资料等，给同学们讲讲家乡的神话传说。
自己能得几颗星？涂一涂。
讲得完整 ☆
读得完整、流畅 ☆ ☆
读得完整、流畅、有声有色 ☆ ☆ ☆
活动二 分享：我读过的神话故事
一、晒晒我的阅读书单
经过前期一个月的神话阅读，学生制作自己的神话阅读书单，评选阅读达人。
二、神话热搜榜单
组内交流最喜欢的神话故事，并简单说说原因。
读了这么多神话故事，你最喜欢哪一篇？为什么喜欢这一篇？请写在下列方框内。
和组内的同学交流你最喜欢的神话故事。
(
我最喜欢的神话故事
)
三、现场故事沙龙
小组推荐代表展示故事。
四、神话故事大分类
组内交流学生喜欢的神话故事榜单，在老师的引领下把神话故事分为两大类：创世神话、英雄神话。
仔细看一看你的阅读书单，回忆你读过的神话故事，你发现神话可以分为哪些种类吗？
我们可以大致分为以下两类，为你读过的神话故事找到家。
(
英雄神话
) (
创世神话
)
【设计意图】本任务与学生实际生活勾连，以图片激趣，以简单讲解导入，让学生交流分享前期通过寻访、实地参观游览、课堂讲述等方式了解家乡的神话传说，为学生走进神话世界打开一扇窗，让学生在生活中初步感受神话的神奇和魅力。通过晒晒书单，激发学生自主阅读的欲望，让学生体验阅读带来的自信。通过神话热搜榜单公布，了解学生喜爱的神话故事有哪些，帮助教师了解学情。通过现场点播故事沙龙，让学生积极参与故事分享，最后在老师的帮助和点拨下初步了解神话的分类，为接下来任务二的学习奠定基础。
【板书设计】
神话故事知多少
采风：讲家乡神话
分享：晒阅读书单
任务二 展开想象话神奇
【学习目标】
1.认识41个生字，读准2个多音字，会写32个生字和27个词语，借助注释理解小古文。
2.运用朗读、默读等方式，能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵《精卫填海》和《嫦娥》。
3.感受神话神奇的想象和鲜明的人物形象，领略神话的魅力。激发阅读神话的兴趣，并初步感受中外神话不同的神奇。
4.能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。
5. 运用边读边想象画面的方式感受神话神奇的想象，抓关键情节体会盘古勇于献身、精卫坚韧执着等精神。
【学习重难点】
1.能按照故事的起因、经过和结果，发挥想象，讲好故事，以合作的方式表演故事。
2.运用边读边想象画面的方式感受神话神奇的想象，抓关键情节体会盘古勇于献身、精卫坚韧执着等精神。
活动一 开天辟地有始祖
（《盘古开天地》和《女娲补天》）3课时
第一课时
一、说说我们眼中的世界
出示万物图片（日月星辰，风雨雷电，山川江河，花草树木），让学生从已知的科学角度说说这些事物的起源，教师引导在远古时代，人类由于科学不发达，认知有限，就用神的故事来解释自然万物的来源，来表达对世界的认识。
1.说说我们眼中的世界
看看这些图片上的日月星辰、山川河流、风雨雷电、花草树木，说一说都是怎么产生的呢？可是你知道吗？在很久很久以前，远古先民们却不这样认为。
2.调动你已有的知识，从科学的角度说一说这些事物的产生。
二、读读书上的创世神话，走进神秘的远古时代
1.读《盘古开天地》和《女娲补天》两篇创世神话，教师出示生词，读准字音。
出示： 隆隆 重而浊 四肢 躯干 血液
茂盛 精疲力竭 累倒 滋润 翻身
混沌 奔流不息 缓缓 一丈 撑在 劈过去
2.朗读课文，做到正确、流利。
课题 不太熟练 基本熟练 读得正确、流利
盘古开天地 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
女娲补天 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
第二课时
一、梳理课文，把握内容
1.查缺补漏，检查生字词掌握情况。
听写生字词。
2.再读课文，把握内容。
引导学生梳理文章的起因、经过、结果，让学生借助图片或提纲，按照顺序概述盘古开天辟地和女娲补天的过程，初步把握课文内容。
指导学生整体把握课文内容，你能说一说这两个故事讲了什么内容吗？
3.提供支架，梳理情节。
我能完成情节图，并借助情节图说一说故事的主要内容。
(
盘古开天地
)
沉睡 （ ） （ ） （ ）
天地混沌 （ ） （ ） （ ）
(
女娲补天
)
(
结果
) (
起因
) (
经过
)
(
水神撞断不周山
人间陷入危难中
)
二、品读故事 ，发挥想象，感受神奇
1.精读《盘古开天地》
（1）品重点词句，想象画面，感受神奇
很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片，像个大鸡蛋。有个叫盘古的巨人，在混沌之中睡了一万八千年。
品读这个句子，你觉得神奇在哪儿？和同学交流。
（2）通过观察插图，抓住比喻句，联系上下文感受天地未分开前的神奇状态；
2.仔细品读《盘古开天地》和《女娲补天》，你还觉得哪些地方很神奇？找出来抄写在下面方框中，在组内交流你的阅读感受。
这些句子很神奇
盘古开天地 女娲补天
通过对比阅读，找出句子中的反义词的方法想象天地形成时轻重、清浊分离的奇幻过程；
通过朗读，抓住表示时间的词语想象盘古撑起天地过程中身体神奇的变化；
通过图片、音乐，引导想象盘古化生万物的神奇画面，并模仿课文中“他的……变成了……”句式，描绘自己想象到的画面。
第三课时
一、精读课文，赏析人物
1.学生多种形式朗读课文，再次感受神话故事的神奇。
2.读一读，说说我心中的盘古
在品读语言文字中感受盘古的人物形象，体会盘古的力大无比、勇于开创和献身精神。
我心中的盘古
我心中的女娲
二、自学《女娲补天》
迁移前面一课的学习方法学习课文。
1.按照故事的起因、经过和结果的顺序初步把握主要内容。
2.找找自己觉得神奇的地方，进行交流。
3.在交流中引导学生想象画面，朗读体会，感受女娲熔炼五彩石、用巨龟的四腿撑天、斩杀恶蛇、芦灰堵缝等神奇的想象，体会女娲的勇敢和智慧。
4.发挥想象，把女娲从各地捡来五种颜色石头的过程说清楚，说生动，引导学生围绕“捡五种颜色的石头的”困难展开想象创编故事，在创编的过程中进一步感受女娲的不怕困难、甘于奉献的美好形象。
女娲从各地捡来五种颜色的石头困难重重，请你发挥想象创编这个片段。
能够表现各种困难 能够进行大胆地想象 能够体现女娲的形象
☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
三、讲讲盘古和女娲的故事
给出故事评价表，组内评价。
四、交流我读过的创世神话
交流读过的开创万物的其他神话故事，了解更多的华夏始祖和人类文明的起源。
和小伙伴们交流你读过的开创万物的其他神话故事，你认识了哪些人类始祖，他们都开创了什么？相信你会有更多的发现。
神话人物 创世故事
活动二 惊天动地大英雄
（《精卫填海》《普罗米修斯》）3课时
第一课时
一、掌握字词，扫清障碍
1.识字
出示《精卫填海》和《普罗米修斯》两课的生字词，指导学生进行归集梳理。
帝、少、曰、溺、返、斯、惨、驰……
你有哪些快速有效的识字方法呢？
如加、减、换；形声、组词、形近等识字方法
还可以进行上下、左右等结构方面的划分
2.写字
指导学生书写易错、重点生字词
二、读英雄故事
出示课文朗读评价表，检查学生课前预习情况。
学生进行自读、自评
课题 不太熟练 基本熟练 读得正确、流利
精卫填海 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
普罗米修斯 ☆ ☆ ☆ ☆ ☆ ☆
1.读《精卫填海》
（1）看看神鸟图，读读小古文。
借助注释，理解内容，读出韵味。
学生借助注释自主理解课文，然后在小组内进行互相说一说。
学生对课文意思进行汇报交流，老师指导疑难句子。
（2）梳理起因、经过和结果，概述故事。
如果把《精卫填海》的故事，按照起因、经过、结果三个方面进行梳理，如何概括课文呢？
指导学生进行梳理课文内容，并在小组内交流。
全班展示，及时评价。
2.读《普罗米修斯》
听老师讲讲古希腊神话。
读读课文，读好众神的名字。
第二课时
一、复习导入
1.对生字词进行听写检查，查缺补漏。
2.检查学生对《精卫填海》的背诵情况和对《普罗米修斯》的朗读情况。
二、情节梳理
填一填故事情节图。
我能完成情节图，并借助情节图说一说故事的主要内容。
精卫填海
起因 经过 结果
(
普罗米修斯
)
(
结果
)
(
经过
) (
起因
)
(
地面无火
)
三、话动人情节
1.读读课文，找出打动你的地方，和同学交流。
2.看一看作者在哪些方面描述的比较详细，议一议：作者为什么这些地方写得比较详细？
精卫：化身小鸟衔木石填海的情节
普罗米修斯：被罚的情节
（1）走入被锁高山的画面，想象遭受的痛苦
（2）走入被啄肝脏的画面，感受承受的苦难
（3）议一议：作者为什么对这样残酷的场面进行比较详细的描述？
第三课时
一、精读课文，赏析人物
1.学生多种形式朗读课文，再次感受神话故事的神奇。
2.说一说课文讲述了怎样的故事？
3.你对故事中的哪个人物最感兴趣？或者，哪个人物给你留下了深刻的印象？
同桌互相说一说。
二、说说我心中的神话英雄
我心中的精卫
我心中的普罗米修斯
我心中的赫剌克勒斯
自主思考，然后在小组内讨论。
教师走进各小组，了解小组讨论进程和结果，及时发现学生讨论中表现较好的学生，和需要引导的言论。
三、小组讨论结果展示
各小组推荐同学汇报展示。
其他同学进行补充交流评价。
教师引导学生体会：
1.精卫虽渺小但也伟大，锲而不舍、百折不回。
2.普罗米修斯为人类幸福，不畏强暴，勇敢坚毅。
3.赫剌克勒斯力大无穷。
四、对比阅读，体会不同的神奇
阅读链接《燧人钻木取火》，想一想：为什么不同国家、不同民族关于火会有不同的神话？
五、拓展阅读
让学生搜集同一主题的中外不同的神话，练习讲述神话故事，感受中外神话不同的神奇。
你知道这些主题都有哪些神话故事吗？课外赶快去搜集，你会发现神话的世界如此广阔。
火 水 花 月亮 天地起源
四季 音乐 英雄 人类起源 万物孕育 ……
活动三 中外故事大串讲
（语文园地）1课时
一、逛逛瑰丽神奇的花神仙界
1.动画情境创设“神话故事会”（一片美丽的花圃，种满了各种各样的花朵，有玫瑰、茉莉、牡丹、海棠等。上面写上“欢迎来到神奇的花神仙界”）
瑰丽神奇的花神仙界——开门闯关
我会读:
pǔ huì lěi ruǐ
花 圃 花 卉 花 蕾 花 蕊
méi mò lì mǔ dān táng
玫 瑰 茉 莉 牡 丹 海 棠
我知道的花还有：
2.认识和花有关的生字和词语
（随意点击花的图片，出现书上关于花的词语：玫瑰、牡丹、茉莉、海棠，以及拓展的其他花名：芙蓉、蔷薇、丁香、百合等。点读词语，认读词语，读对后出现花神形象，以花神的口吻讲解对应的花的简单知识，并通过花神讲解了解花圃、花卉、花蕾、花蕊的意思。）
先根据构字特点猜猜这些词语的读音和意思，拿不准的借助字典读准字音，借助词典看看自己猜测的词义是否正确。
还可以给伙伴交流你知道的其他的花名或者和花有关的词语。
可以让学生联系生活拓展和花有关的词语。
二、故事会第一关——读成语，说故事
（继续动画情境：在花神仙界中游览，出现一个大门，写上“故事闯关”。）
翻翻卡点成语，即兴讲故事
这些词语让你想到了哪些人物或故事？
腾云驾雾 神机妙算
三头六臂 未卜先知
上天入地 各显神通
神通广大 刀枪不入
三、故事会大挑战——中外神话大串讲
（继续动画情境：中外神话大串讲）
（1）主题分组练讲故事。
火 水 花 天地起源 人类起源
四季 音乐 英雄 万物孕育 ……
（2）给出评价表，翻翻卡确立主题，各组推选传讲人讲述神话故事，得分评选最佳神话传讲团。
四、选一选最佳神话传讲人
你都知道关于上面这些内容的哪些神话故事？先在组内准备，然后以小组为单位开始接龙讲述，我们会评选最佳传讲团，评选班级最佳传讲人。
【设计意图】四篇课文按照在第一个任务时划分的创世神话和英雄神话两类，把四篇课文和语文园地整合为三个活动。盘古与女娲重在创世，普罗米修斯与精卫为英雄神话。通过学生朗读与梳理文章情节，引导学生按照故事的起因、经过、结果的顺序了解课文主要内容。并通过看图、朗读、想象等方式，学生去感受神话故事中神奇的想象和个性鲜明的人物形象，领略中国神话故事的永恒魅力。
【板书设计】
展开想象话神奇
(
英雄神话
) (
创世神话
)
盘古开天地 精卫填海
女娲补天 普罗米修斯
(
起因、经过、结果
)
任务三 穿越时空的奇遇
【学习目标】
1.进一步激发阅读神话的兴趣，并初步感受中外神话不同的神奇。
2.对神话故事产生探究兴趣，搜集资料探究神话的祈愿、价值，初步认识神话中创造精神和认识自然、改造自然的智慧。
3.能展开想象，写一个自己与神话人物的故事，把过程写清楚、写完整。
4.运用对比策略，深刻理解神话故事对一个民族精神文明气质的影响和塑造。
【学习重难点】
展开想象，写一个自己与神话人物的故事，把过程写清楚、写完整。
活动一 绘制神话人物图谱
（快乐读书吧）1课时
一、绘制人物图谱
1.阅读单元页的插图，选择自己喜欢的神话人物，尝试绘制人物图谱。
同学们，通过这一单元的学习，我们认识了许许多多神话故事中的人物，有开天辟地的盘古大神，有锲而不舍、坚持不懈的精卫，还有盗火的普罗米修斯和补天的女娲……
2.说说我喜欢的神话人物
我们通过阅读认识了这么多神话人物，你最喜欢哪位神话人物？为什么喜欢？请与同伴交流。
3.小组内进行讨论，说清人物和原因。
各小组汇报展示，教师相应给予评价和指导。
二、分享自己绘制的神话人物图谱
绘制我喜欢的人物图谱
为你喜欢的神话人物绘制图谱，并展示自己的作品，说说自己的创意。同学们相互学习，共同欣赏。对你感兴趣的可以随时点评、交流。
三、评选最佳创意作品，然后在班级展示、分享
活动二 和喜欢的神话人物过一天
（习作：我和 过一天）2课时
第一课时
一、借助人物图谱，选择神话人物
展示我喜欢的神话人物图谱，引导学生回忆对这些神话人物的印象，为想象故事做好铺垫。
二、依托问题情境，打开写作思路
引导学生观察情境图，阅读泡泡图中的内容，发现其中蕴含的提示信息。引导想象自己和孙悟空、哪吒、葫芦娃一起穿越到远古时代，或者一起穿越到现代，或者一起穿越到未来世界，进一步打开学生的思路。
1.观察情境图，阅读泡泡图中的内容，发现其中蕴含的提示信息。
2.如果让你和喜欢的神话人物过一天，你打算穿越到什么时候？到哪里去？你们会有哪些奇遇？ 发挥想象，填写表格，完成习作。
神话人物 地点 做什么
起因
经过
结果
先填写图表，想象自己和喜欢的神话人物一起穿越到远古时代，或者一起穿越到现代，或者一起穿越到未来世界，把起因、经过、结果写清楚。再借助图表，展开想象，写出神奇。
三、聚焦神奇情节，提供想象支架
链接本单元的课文、“交流平台”和“词句段运用”中的相关内容，引导学生大胆想象。
针对不同神话人物，提炼出不同形象特点，并写出神奇的地方。
四、提出问题，引发思考
可写的内容很多，这些都写上吗？
指名学生交流，教师相机点拨：不需要写出所有内容，应该写出最神奇之处、写出细节之处。
了解了可写的内容，下面我们自己来看一下，文章结构如何安排？
学生交流，教师相机指导：我们首先应该写与人物相遇，写明什么时间，什么时机；再写与人物共处，写出是什么环境，发生了什么事件；最后写与人物告别，写明什么时候，以什么方式告别。
五、交流想法，梳理提纲
对于这次习作，你还有什么要说的吗？
预设1：最简单的方法是将自己融入故事，和故事人物一起完成某一项任务。
预设2：也可以作为观察者，叙述故事人物所做的事情，并写出自己的感受。
预设3：也可以和故事人物进行交流，达到时空融合，虚拟和现实对比。
六、现场创编故事，互动交流评价
给予学生充分的时间当堂写作。以“神奇想象，清楚表达”为评价要求，在学生自评、生生互评、教师点拨的基础上修改完善，并誊写习作。
第二课时
一、例文评析，借鉴优点
1.集体欣赏例文（提前准备）
学生读自己写的作文。
引导学生关注例文中的重点语句，适时出示旁批，带领学生欣赏例文的写法。
2.借鉴例文的优点。
引导学生借鉴例文的三个优点：1.故事完整；2.想象合理；3.生动形象。
3.教师相机展示其他例文。
二、同桌互评，总结技巧
1.请学生和同桌交换作文，根据“评分标准”相互批改。
提示：要使用作文评改符号，最后得出总分，并写出评价。
2明确评价标准，同桌之间互评。
3.评改范例。
修改后的段落和原段落对比一下，并引导学生修改的原因。
4.回顾习作内容，总结技巧。
技巧总结：
（1）要结合人物特点安排情节。
（2）要突显出人物和现实的连接。
（3）要写一天的生活。
（4）结构完整，最好能首尾呼应。
三、修改习作
学生根据评价要求自我修改习作，并誊写清楚，注意做到字词准确、词句通顺、标点正确。
活动三 神话故事巡演
（快乐读书吧）1课时
一、神话故事展演
以人人参与，充分展示为原则，通过自主申报、小组推荐、全班展示，为神话故事巡演做好充分准备。
班级预演
先决定你是自己单独出演？还是和伙伴合作演出？
如果是合作演出，请和你的伙伴商量商量你们要表演哪一篇神话？如何分工？怎样排练？要准备哪些道具？先自主申报，再小组推荐，然后全班展示，最后评选优秀演出作品，参加神话故事巡演活动。
二、神话故事巡演
将言语实践活动植入神话故事巡演之中，并根据学生的年龄层次精心编排，在浸入式的体验中，将神话所蕴含的精神品质潜移默化地播撒在学生心田，让神话之花开遍校园。
巡演开始啦
“我是神话传讲人”主题巡演活动开始啦！巡演前先为你们的演出起个好听的名字，然后以小组为单位，分别进入各年级巡回表演。期待你们的精彩表演，期待你们为文化传承所做的努力！期待你能成为“最佳神话传讲人”。
【设计意图】在充分阅读的基础上，绘制自己喜欢的神话人物图谱，与同伴分享喜欢的神话人物的重要事件与精神品格。指导学生选择神话中的一位人物，想象与他过一天的故事，按照事情发展的顺序写清楚、写完整。
【板书设计】
穿越时空的奇遇
绘制人物图谱
很久很久以前 我和（ ）过一天
穿越故事会