9 从百草园到三味书屋 同步分层作业（含答案解析）

中小学教育资源及组卷应用平台
从百草园到三味书屋 分层作业
一、单选题
1．下列句子中加点词语使用不正确的一项是(　　)
A．这是一片人迹罕至的原始森林，藤条虬枝交错如网，每行走一步都很困难。
B．夜深了，我一个人漫步在寂静的街头，在人声鼎沸中回忆过去。
C．他研究古文字虽然只有两年，但进步飞快，现在已经是这一方面的宿儒了。
D．不管企业经营得多么成功，领导们都不应高枕而卧。
2．某同学阅读《从百草园到三味书屋》后，做了以下归纳，请你帮他找出其中有错误的一项是(　　)
A．应注意汉字中的一字多音现象，例如：系(jì)绳子、折(zhé)蜡梅花。
B．大部分的形声字可根据声旁定读音，例如：桑椹(shèn)、攒(zǎn)集。
C．应注意区别形近字，例如：“书熟” 应为“书塾”，“嘻闹” 应为“嬉闹”。
D．要注意成语中的一些特殊字形，例如：“翻来覆去”不要写成“翻来复去”。
3．句中加点词语使用不恰当的一项是　　(　　)
A．这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
B．于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。
C．目前，一些厂商在广告上弄虚作假，对自己的产品大事渲染，以此误导群众，骗取不义之财，这也是一种违法行为。
D．日本军国主义者所发动的侵华战争给中国人民带来了深重的灾难，可是日本文部省却别具匠心地一再修改日本中小学课本，掩盖战争罪行。
4．文章在写百草园时还写了美女蛇的故事，下列分析正确的一项是(　　)
A．长妈妈讲这个故事的目的是告诫“我”不可随意应答陌生人的话，使“我”懂得做人之险。
B．这个故事是长妈妈讲的，作者意在表明劳动人民在生活实践中总结出来的经验和智慧。
C．这个故事深深地吸引了“我”，使“我”悟出一些道理，同时也给百草园增添了神秘色彩，也给这个儿童乐园增添了情趣。
D．这是一个迷信故事，鲁迅意在以此批判长妈妈的迷信思想。
5．下列句子没有语病的一项是(　　)
A．中国不仅是“一带一路”建设的倡议者，更是负责任的参与者、有担当的行为者。
B．在央视的文化节目《国家宝藏》中，通过演员守护人的讲述，使观众看到了国宝的“前世今生”。
C．某市教育局开展与策划的“经典诵读”活动，有助于更多同学了解中华传统文化。
D．防止校园欺凌事件不再发生是个系统工程，需要多方面、多领域齐心协力完成。
6．下列加点字注音错误的一项是（　　）
A．恭敬(jìng) 惭愧(kuì) 鉴赏(jiàn) 人声鼎沸(dǐng)
B．倜傥(dǎng) 淋漓(lín) 盔甲(kuī) 疲倦不堪(kān)
C．感慨(kǎi) 搓捻(niǎn) 绽开(zhàn) 小心翼翼(yì)
D．争执(zhí) 激荡(dàng) 奥秘(ào) 花团锦簇(cù)
二、填空题
7．在下面文段横线上填入恰当的动词，并指出这些动词的作用。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒　 　起一面大的竹筛来，下面　 　些秕谷，棒上　 　一条长绳，人远远地　 　着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便　 　住了。
作用：　 　 。
8．常识填空。
鲁迅，原名　 　，字豫才，浙江绍兴人。代表作有散文诗集《野草》，小说集《　 　》《彷徨》《故事新编》，杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。《从百草园到三味书屋》是一篇回忆　 　的散文，选自散文集《　 　》。
9．按照要求填空。
本文选自鲁迅先生的散文集《　 　》，鲁迅先生其他的作品还有小说集《　 　》《　 　》《　 　》，杂文集《　 　》《　 　》《　 　》等。
10．根据原文在下列横线处填写恰当的动词。
薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。　 　开一块雪，露出地面，用一枝短棒　 　起一面大的竹筛来，下面　 　些秕谷，棒上　 　一条长绳，人远远地　 　着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一　 　，便　 　住了。
11．文章第2段从视觉、听觉、味觉三方面描写了百草园的景物，请从文段中找出相应的词语，写在下面的横线上。
视觉： 　 　 。听觉： 　 　 。味觉： 　 　 。
12．对于默读时遗留的生字、生词，应及时补充学习。请给下面词语中的加点字注音或根据拼音写出汉字，如果有补充的生字生词，请整理后写下来。
确凿　 　 斑蝥　 　 秕　 　谷 蝉蜕　 　
狗窦　 　 倜傥　 　　 　 云xiāo　 　 tǎng　 　 若
和ǎi　 　 yuān　 　博 淋lí　 　 　
三、语言表达
13．导学四*在鲁迅的散文里，我们经常会发现这样的现象：由于突然而至的情感的喷发，文章中会出现一些不合常理的句法或表现手法。钱理群教授称这些语句为文学创作的”神来之笔”。要领会这些”神来之笔”的妙处，就要发现其中的不合常理处，探求其合乎情理处。请仿照示例，选择下面的一处”神来之笔”，围绕加点词进行赏析。
[示例]
“神来之笔”：他虽然照样办，却总是睡不着，——当然睡不着的。
不合常理处：这段话是长妈妈讲述美女蛇的故事，而”当然睡不着的”上句是作者以童年鲁迅的身份突然出现，显得十分突兀。
合乎情理处：这样的表达，有舒缓叙述节奏的效果，更增添了几分幽默感，也隐含了作者对孩童成长心理的审视和关照。
“神来之笔”：①(百草园)现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
②总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的 蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
我选第　 　句。
不合常理处：　 　
合乎情理处：　 　
14．导学三关于课文中的”先生”这一形象及鲁迅对他的情感的解读，历来争议较大。下面是三名同学的不同观点，学习课文后，你认同谁的观点？或者你有什么其他的看法？请结合课文内容，评价这位”先生”。
小语：”先生”是一个体现”孔孟之道”的不学无术的典型腐儒，鲁迅是以轻松幽默的笔调对他予以批判的。
小文：鲁迅对”先生”这个人物是充满调侃意味的，无论是写”我们’对着那匾和鹿行礼，还是写他拒绝回答”怪哉”一问，都是表达对束缚儿童身心发展的封建教育的不满。
小兴：”先生”有点旧书生的迂腐，但这并没有让学生产生厌恶感，更没有在学生幼小的心灵中留下恐惧的阴影。相反，他以”方正、质朴”的品行以及对学生的宽容等获得了少年鲁迅的敬重。
四、综合性学习
学习了《从百草园到三味书屋》一文后，班级开展了以“读鲁迅作品，学鲁迅精神”为主题的读书活动，请你参与并完成下列任务。
15．【辨识作品】小明收集了鲁迅先生的四篇作品，请你帮他选出不属于《朝花夕拾》的一篇是(　　)
A．《<二十四孝图>》 B．《藤野先生》
C．《故乡》 D．《父亲的病》
16．【辨别人物】《朝花夕拾》全书中主要涉及六个人物，请你根据原著进行梳理，填写表格。
身份 人物
中国老师 寿镜吾
日本老师 ①　 　
家人 父亲
朋友 ②　 　
保姆 ③　 　
邻居 衍太太
17．【拟写对联】“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生对三味书屋学习情景的回忆。其中，“对课”就是对对子。请根据课文内容，为下面的上联对出下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷
下联：　 　。
五、现代文阅读
阅读下面的文字，回答问题。
【文本一】
《从百草园到三味书屋》第17~24段。
【文本二】
看新书的风气便流行起来，我也知道了中国有一部书叫《天演论》。星期日跑到城南去买了来，白纸石印的一厚本，价五百文正。翻开一看，是写得很好的字，开首便道：
“赫胥黎独处一室之中，在英伦之南，背山而面野，槛外诸境，历历如在机下。乃悬想二千年前，当罗马大将恺彻未到时，此间有何景物？计惟有天造草昧……”
哦，原来世界上竟还有一个赫胥黎坐在书房里那么想，而且想得那么新鲜？一口气读下去，“物竞”“天择”也出来了，苏格拉第，柏拉图也出来了，斯多噶也出来了。学堂里又设立了一个阅报处，《时务报》不待言，还有《译学汇编》，那书面上的张廉卿一流的四个字，就蓝得很可爱。
“你这孩子有点不对了，拿这篇文章去看去，抄下来去看去。”一位本家的老辈严肃地对我说，而且递过一张报纸来。接来看时，“臣许应骙跪奏……，”那文章现在是一句也不记得了，总之是参康有为变法的；也不记得可曾抄了没有。
仍然自己不觉得有什么“不对”，一有闲空，就照例地吃侉饼，花生米，辣椒，看《天演论》。
(选自鲁迅《琐记》，有删改)
【文本三】
中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。但我接着便有参观枪毙中国人的命运了。第二年添教霉菌学，细菌的形状是全用电影来显示的，一段落已完而还没有到下课的时候，便影几片时事的片子，自然都是日本战胜俄国的情形。但偏有中国人夹在里边：给俄国人做侦探，被日本军捕获，要枪毙了围着看的也是一群中国人；在讲堂里的还有一个我。
“万岁！”他们都拍掌欢呼起来
这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝采，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。
(选自鲁迅《藤野先生》，有删改)
18．【搜集资料】围绕“成长”主题，请你根据鲁迅先生求学的三个片段，完成下表。
时期 地点 事件
童年 绍兴三味书屋 ①　 　
少年 ②　 　 阅读赫胥黎的《天演论》而入迷
③　 　 仙台医学院 ④　 　
19．【读懂细节】请按照要求，回答下列问题。
①然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到那里去了？！”(请分析句子中画线的标点符号的作用)
②中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。(请分析句子中包含的情感)
20．【深度思考】从故乡到南京，再到日本，求学中的鲁迅先生思想在发生着变化，自己也不断地在成长，请你结合文章内容，分别分析不同时期的鲁迅先生形象。
21．【比较迁移】鲁迅先生的成长轨迹：离开绍兴，选择到南京求学；再到日本留学，选择学医；放弃学医，选择从事文艺。请结合《朝花夕拾》的内容说明鲁迅先生每次选择的原因分别是什么？他的成长经历对你有什么启发？
答案解析
1．【答案】B
【解析】ACD.正确。
B. 人声鼎沸这个成语的意思是指人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样，形容人声嘈杂喧闹的情景。这个词语不能用来形容回忆。
故答案为：B
2．【答案】B
【解析】ACD正确
B：攒 (zǎn) 集应为攒 (cuán) 集
故答案为：B
3．【答案】D
【解析】A、人迹罕至： 很少有人到的地方。指荒凉偏僻的地方。 使用正确。
B、人声鼎沸：比喻人声嘈杂，就像鼎中的水沸腾了一样。使用正确。
C、大事渲染：指对场面特别安排，过于讲究，以显示自己的阔绰。多用于婚丧大事。使用正确。
D、别具匠心：具有与众不同的巧妙构思，多用于写文章、绘画、工程设计等。 与此处的感彩不符。
故答案为：D
4．【答案】C
【解析】
美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，丰富情节，以及吸引读者。 具体来说：
第一是增添神秘色彩：通过讲述美女蛇的故事，作者为百草园增添了一层神秘的面纱，使得整个环境更加引人入胜。这种神秘色彩不仅增加了故事的吸引力，也让读者对百草园产生了更多的好奇心和探索欲。
第二是 丰富情节：美女蛇的故事为原本平静的百草园生活增添了波折和变化，使得故事情节更加生动和有趣。这种丰富的情节设置有助于读者更好地理解和感受作者想要表达的情感和主题。
第三是吸引读者：美女蛇的故事符合少年儿童的心理特征，能够吸引读者的注意力，尤其是孩子们。这种故事不仅满足了孩子们的好奇心和想象力，也让他们在阅读过程中感受到了乐趣。
A、 美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，丰富情节，以及吸引读者，有误；
B、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，丰富情节，以及吸引读者，有误；
C、无误；
D、美女蛇的故事在全文中的作用主要是增添神秘色彩，丰富情节，以及吸引读者，有误。
故答案为：C
5．【答案】A
【解析】A正确
B.缺少主语，可以删去“通过”或者“使”；
C.语序不当，应将“策划”与“开展” 调换顺序；
D.否定不当，应将“防止”或者“不”删去；
故答案为：A
6．【答案】B
【解析】
A、无误；
B、倜傥(dǎng) —— tǎng；
C、无误；
D、无误。
故答案为：B
7．【答案】支；撒；系；牵；罩；这些动词生动准确地描写出冬日捕鸟的全过程，突出了百草园给爱玩的孩子带来的无穷的乐趣。
【解析】
原文是：【冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。】
作者使用了“扫、 支、 撒、 系、 牵、 看、 拉”等一连串的动词， 这些动词不仅清晰地勾勒出了捕鸟的每一个步骤， 而且通过这些动作的连续描述， 展现了一种动态的美感， 使读者仿佛置身于捕鸟的现场， 感受到了捕鸟的乐趣和挑战。 这种写法不仅表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜好， 还通过具体的动作描写， 让读者对捕鸟的活动有了更加直观和深刻的理解。
故答案为：支；撒；系；牵；罩；这些动词生动准确地描写出冬日捕鸟的全过程，突出了百草园给爱玩的孩子带来的无穷的乐趣。
8．【答案】周树人；呐喊；童年生活；朝花夕拾
【解析】
鲁迅 ，原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。中国著名文学家、思想家、革命家、教育家、美术家、书法家、民主战士，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人之一。小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》， 散文集《朝花夕拾》《野草》。
故答案为：周树人；呐喊；童年生活；朝花夕拾。
9．【答案】朝花夕拾；呐喊；彷徨；故事新编；坟；热风；且介亭杂文
【解析】鲁迅（1881年9月25日－1936年10月19日），曾用名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改豫才，曾留学日本仙台医科专门学校（肄业）。“鲁迅”是他1918年发表《狂人日记》时所用的笔名，也是他影响最为广泛的笔名，浙江绍兴人。著名文学家、思想家、民主战士，五四新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。”鲁迅的作品主要以小说、杂文为主，代表作有：小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》等 ；散文集《朝花夕拾》；散文诗集《野草》；杂文集《坟》《热风》《华盖集》《华盖集续编》《南腔北调集》《三闲集》《二心集》《而已集》《且介亭杂文》等。他的作品有数十篇被选入中、小学语文课本，并有多部小说被先后改编成电影。其作品对于五四运动以后的中国文学产生了深刻的影响。
故答案为：朝花夕拾
呐喊
彷徨
故事新编
坟
热风
且介亭杂文
10．【答案】扫；支；撒；系；牵；拉；罩
【解析】此题考查学生对课文内容的掌握情况。通过对“百草园”中“雪天捕鸟”过程的回忆，能够顺利的完成此题，注意书写，不要出现错别字。原文回忆：冬天的百草园比较的无味；雪一下，可就两样了。拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒园，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。薄薄的雪，是不行的；总须积雪盖了地面一两天，鸟雀们久已无处觅食的时候才好。扫开一块雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。但所得的是麻雀居多，也有白颊的“张飞鸟”，性子很躁，养不过夜的。综上，筛选出需要在横线处填写恰当的动词即可。
故答案为：
1、扫
2、支
3、撒
4、系
5、牵
6、拉
7、罩
11．【答案】碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖……；长吟、低唱、弹琴、拍的一声……；又酸又甜
【解析】
视觉即是看到的，多用于颜色。听觉即是听到的，多用于声音。味觉即是尝到的，酸甜苦辣都是味觉。
故答案为：（1）碧绿、光滑、高大、紫红、肥胖；（2）长吟、低唱、弹琴、拍的一声；（3）又酸又甜。
12．【答案】záo；máo；bǐ；tuì；dòu；tì；tǎng；霄；倘；蔼；渊；漓
【解析】本题考查学生对字音、字形的识记能力。需要学生在平时读课文时，养成仔细观察的习惯，注意读音、字形，并注意在具体语境中体会读音及书写。
故答案为：záo；máo；bǐ；tuì；dòu；tì；tǎng；霄；倘；蔼；渊；漓
13．【答案】*[示例一]①；作者用了含义相反的词。”确凿”是不容置疑的肯定，“似乎”却是含糊、犹疑的判断。；”确凿只有一些野草”是写实，和后文的”荒园”相呼应，是成年人的视角；”似乎只有一些野草”是写实，更是写意，在童年鲁迅的观察与感觉中，野草丛里还有别的生命，别的乐趣。
【解析】⑴ 根据“似乎”和“确凿”的本义分析不合情理处；注意“荒园”和“确凿有一些野草”相对应，“似乎有一些野草”是写意的手法，据此分析合理之处。
⑵ 注意“Ade” 是德语，可根据鲁迅当时的年龄分析该句的不合理处；文章主要写的是对童年生活的回忆，所以所写内容不一定是当时的真实生活，可从语言效果方面分析合理之处。
故答案为：⑴①；作者用了含义相反的词。”确凿”是不容置疑的肯定，“似乎”却是含糊、犹疑的判断。”确凿只有一些野草”是写实，和后文的”荒园”相呼应，是成年人的视角；”似乎只有一些野草”是写实，更是写意，在童年鲁迅的观察与感觉中，野草丛里还有别的生命，别的乐趣。
⑵②；”Ade”一词是德语，这显然不是小鲁迅能喊出的，而是作者以成年鲁迅的身份强势介人童年语境。|文章写的是回忆，所以写出来的文字未必完全就是当时真实的生活，用德语既是情感爆发的”口不择言”，也使笔下的文字轻松、有趣舒展、自由。
14．【答案】[示例]鲁迅对先生的情感是复杂的。这位先生推崇的是以科举为目的的封建教育，因此，他拒绝回答小鲁迅有关”怪哉”的提问，教授知识的方式也较为死板，这无疑会让鲁迅觉得遗憾；但是，先生的方正、质朴、博学却是鲁迅敬佩的，还有先生在学生行礼时的和蔼答礼，读书时好玩的样子，以及有戒尺却不常用的慈善，都让鲁迅很是喜欢，并终生怀念。
【解析】本题考查人物形象的分析。依据课文的内容，可以选择其中的一个观点，言之成理即可。
故答案为：鲁迅对先生的情感是复杂的。这位先生推崇的是以科举为目的的封建教育，因此，他拒绝回答小鲁迅有关”怪哉”的提问，教授知识的方式也较为死板，这无疑会让鲁迅觉得遗憾；但是，先生的方正、质朴、博学却是鲁迅敬佩的，还有先生在学生行礼时的和蔼答礼，读书时好玩的样子，以及有戒尺却不常用的慈善，都让鲁迅很是喜欢，并终生怀念。
【答案】15．C
16．①藤野先生(藤野严九郎)；②范爱农；③阿长(长妈妈)
17．三味书屋读书习字描绣像，别有情趣
【解析】⑴本题考查名著的阅读。阅读名著要注意积累的广泛性，既要注意名著表面的知识，如作者、人物及故事，还要知道一些细节，并且及时做好笔记，做到积少成多，常读常新，逐步深化印象。做题时才能得心应手。
⑵本题考查名著的阅读。 考试范围中提到的中外名著，一定要熟读。 对于文中重点塑造的人物形象、某个人物的经典故事、语言风格、思想意义等一定要了然于心。可以用表格或思维导图的形式梳理故事脉络，帮助理解记忆。
⑶本题考查对联。对联是用对偶修辞写出的句子，是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对应或相近的意思的艺术形式。解题时，要根据题干要求，依据对联的特点分析作答。
15．本文考查对名著的阅读，C《故乡》出自鲁迅的《呐喊》并不是《朝花夕拾》
故答案为：C
16．本题考查名著的阅读；做本题需要对文章内容有深刻的了解并把题目中给的身份与《朝花夕拾》中出现的人物对应，要对名著中的人物身份以及情节有所了解
故答案为：①藤野先生(藤野严九郎)；②范爱农；③阿长(长妈妈)
17．本题考查对联的拟写；解答此题首先要紧密结合对联的要求，如语意相关，词性相对，如上文有“百草园里”字样，可考虑下联中出现表地点词语“三味书屋”；“赏景捕鸟听故事其乐无穷”是事件，所以解答要结合文中内容组织语言“习字画画读课文别有情趣”。
故答案为： 三味书屋读书习字描绣像，别有情趣
【答案】18．①在三味书屋读书和玩耍；；②南京矿路学堂；；③青年；；④看到枪毙中国人的电影，做出了弃医从文的决定
19．①问号与感叹号连用，表达了先生看到书房里没人时的疑惑、惊讶，继而明白学生去外面玩耍后的愤怒。②运用反语的修辞手法，表达了鲁迅先生的愤懑以及作为一个弱国国民的辛酸。
20．《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇作品，记述鲁迅离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历，留下了青年鲁迅在追求真理的人生道路上沉重的脚印。《琐记》忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过。作品描述了当时的江南水师学堂(后改名为 雷电学校)和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。表达了对藤野先生深情的怀念。《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
21．一是为追求新知识，寻求另一类的人们；无须学费的学校在南京。二是鲁迅学医，为的是治病救人。三是发现中国人太愚昧，便弃医从文。他的一句名言：治病救不了中国人。启示做人不应该有种族歧视，要关爱每一个人，应该有爱国主义精神，决心挽救中华民族的精神值得敬仰。
【解析】⑴本题考查概括文章内容的能力。解决此类题目首先要浏览全文，明确各个段落（语句）的内容，同时要把意思相近的段落（语句）合并在一起。抓住所概括文章中的重要段落（关键语句），简洁准确概括。
⑵本题考查赏析句子的能力。赏析句子要结合具体的语境，从修辞、语句中重要的动词、形容词、描写的角度、句式特点等几个角度考虑。表述的最后不要忽略了对作者情感内容的阐述。
⑶本题考查分析人物性格特点的能力。解答此类题目需通晓全文大意的基础上，抓住描写人物的关键语句来分析。
⑷本题考查文章内容的理解。理解文章的主要内容，阅读文章时要从整体到部分再到整体，即初读文章，了解大意后，再理解字词，读懂每句话，给文章分段和归纳段意，最后回到文章整体上来，进而抓住文章的主要内容。
18．本题考查课文内容的充分把握。解答此题要对鲁迅作品适度理解的基础.上，并对各个时期发生的事情熟记在心。如童年时期的三味书屋时，在荆川纸上作画；少年时期在南京路矿学堂读书时阅读赫胥黎的《天演论》而入迷；青年时期在仙台学医时有了参观枪毙中国人的命运
故答案为：①在三味书屋读书和玩耍；②南京矿路学堂；③青年；④看到枪毙中国人的电影，做出了弃医从文的决定
19．第一句话中 “人都到那里去了？！” 这一画线部分，问号表示先生对同窗们长时间不在书房的疑惑和询问，“！” 则强烈地表达了先生的不满和愤怒情绪。通过问号和感叹号的连用，生动形象地展现出先生发现同窗们不在书房时的急切和生气的状态。第二句话这句话包含了作者强烈的愤慨和无奈的情感。“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿” 这种观点是荒谬和歧视性的，作者在此处使用这样的表述，一方面讽刺了那些持有这种偏见的人，另一方面也透露出作为中国人在当时所遭受的不公正对待所带来的愤怒。“分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。” 这进一步凸显了作者对这种歧视和误解的无奈。
故答案为：： ①问号与感叹号连用，表达了先生看到书房里没人时的疑惑、惊讶，继而明白学生去外面玩耍后的愤怒。②运用反语的修辞手法，表达了鲁迅先生的愤懑以及作为一个弱国国民的辛酸。
20．本题考查人物形象的分析。一个人的思想和想法会随着时间不同，境遇不同而有所改变。《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚儿童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇作品也分别表现在不同的地点，不同的时期，作者形象也不同，结合作品内容作答即可。
故答案为：《从百草园到三味书屋》描述了儿时在家中百草园得到的乐趣和在三味书屋读书的乏味生活，揭示儿童广阔的生活趣味与束缚童天性的封建书塾教育的尖锐矛盾，表达了应让儿童健康活泼地成长的合理要求。《琐记》《藤野先生》《范爱农》三篇作品，记述鲁迅离开家乡到南京、日本求学和回国后的一段经历，留下了青年鲁迅在追求真理的人生道路上沉重的脚印。《琐记》忆叙鲁迅为了寻找“另一类的人们”而到南京求学的经过。作品描述了当时的江南水师学堂(后改名为 雷电学校)和矿务铁路学堂的种种弊端和求知的艰难，批评了洋务派办学的“乌烟瘴气”。作者记述了最初接触进化论的兴奋心情和不顾老辈反对，如饥如渴地阅读《天演论》的情景，表现出探求真理的强烈欲望。《藤野先生》记录作者在日本留学时期的学习生活，叙述在仙台医专受日本学生歧视、侮辱和决定弃医从文的经过。作者突出地记述日本老师藤野先生的严谨、正直、热诚、没有民族偏见的高尚品格，说“他的性格，在我的眼里和心里是伟大的，虽然他的姓名并不为许多人所知道”。表达了对藤野先生深情的怀念。《范爱农》追叙作者在日留学时和回国后与范爱农接触的几个生活片段，描述了范爱农在革命前不满黑暗社会、追求革命，辛亥革命后又备受打击迫害的遭遇，表现了对旧民主革命的失望和对这位正直倔强的爱国者的同情和悼念。
21．本题考查对人物形象的把握。鲁迅的成长轨迹：离开绍兴，选择到南京求学是为了追求新知识，寻求另一类的人们；无须学费的学校在南京；再到日本留学，选择学医为的是治病救人；放弃学医，选择从事文艺是因为他发现中国人太愚昧，便弃医从文。他的选择告诉我们做人不应该有种族歧视，要关爱每一个人，应该有爱国主义精神，决心挽救中华民族的精神值得敬仰。
故答案为：一是为追求新知识，寻求另一类的人们；无须学费的学校在南京。二是鲁迅学医，为的是治病救人。三是发现中国人太愚昧，便弃医从文。他的一句名言：治病救不了中国人。启示做人不应该有种族歧视，要关爱每一个人，应该有爱国主义精神，决心挽救中华民族的精神值得敬仰。
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)