16 雷雨 教学设计

部编本二下第16课《雷雨》教学设计
【教学目标】
能借助拼音正确、流利地朗读课文。通过“看图找段落”的方式理清课文的写作顺序，即“雷雨前、雷雨中、雷雨后”。
学习雷雨前的片段，借助“完善板贴”这一学习活动，通过微视频、直观感受、表演等方式理解“垂下来、压下来、乱摆”这两个词语，并能借助这些词语有感情地朗读课文，积累段落。
3.会写“雷、压、黑、垂”四个生字。并能借助魔法棒和魔法圈写好“垂和黑”两个生字的横画间距和横画长度。
【教学重难点】目标2
【教学过程】
活动一：猜雨揭题
猜“雨”字，积累和雨有关的词语
①第一次见面，林老师给小朋友们带来了一份礼物，猜猜它是什么字？
②你能给“雨”找找朋友吗？
③ 老师也带来了很多雨的朋友呢：毛毛细雨 和风细雨 倾盆大雨 狂风暴雨
能给他们分分类吗？
揭题
雨的朋友真不少，这节课我们就来认识其中的一位，看老师板书课题：雷
活动二：看图梳理
自由读课文
这节课就让我们一起走进课文，去仔细观察这一场雷雨。自由读课文，读准字音，读通句子。
给图找段落
林老师给这篇课文画了三幅画，现在请你先好好地观察第一幅画，对照课文，
来读读对应的段落。
指名读，追问，你读这段的理由是？为什么读这段呢？你们赞成吗？
图片：
小结：这篇课文就是按照雷雨前——雷雨中——雷雨后的顺序来写的，这样写就显得特别有条理。
活动三：借板贴，学习1—3自然段
圈画雷雨前的事物
· 让我们走进描写雷雨前的第1——3自然段，同桌合作：
①默读圈画：默读1——3自然段，圈出雷雨前的事物
②讨论校对：同桌校对
·幻灯展示学生的圈画结果，并修正
·全班修改
2.利用板贴，理解词语，指导朗读
对照课文，仔细观察，给老师提提意见，这幅画哪里需要改进？（相机教学）
① 教学“满天”
·哪个词告诉你要贴很多很多乌云呢？
·指名读句子，评价读好“满天、黑沉沉”等词语。（奖励学生将乌云贴到黑板上。）
齐读
②教学“压下来”
·（教师顺势将乌云往下拉动）乌云越来越多，越来越低啦，给你什么感觉？
指名交流并读句子
·学习“压”：压是我们要学的生字，你有好办法记住它吗？
厂表示房屋，房屋倒塌了，泥土种种地压在一些物体上，这一点就是这些物体，所以不能丢。
①找“乱摆”
学生读句子，追问：这风真的很大吗？我怎么没感觉到？
预设：树枝乱摆 蜘蛛垂下来逃走了
②理解词语“乱摆”“垂下来”
· 树枝乱摆：乱摆是怎样的，你们能做做动作吗？
指名两位孩子上台表演，请学生判断谁的能解释乱摆。
师小结：看，乱摆就是毫无规律、毫无方向地摆动。
·垂下来：怎么叫垂下来呢？说说你们的理解。
为了帮助你们理解，老师做了一个小视频帮助你们理解“垂”。
③朗读句子
④提供动词，联系说话：
你能选择动词来说说风的大吗？【提供动词：飞、舞、卷、飘、】
句式：忽然一阵大风来了，____________________________。
小结：用上合适的动词，话说得更具体，也更生动了！
①指名读，相机评价
评价：从你朗读中老师听出来了闪电一次比一次亮了。
雷声一次比一次响了。
小结：表示事物的变化后面的比前面的更厉害了，就可以用越来越（ ）来表达。
那在雷雨前，还有（ ）东西越来越（ ）。
②学生合作读
3.积累1——3自然段
① 齐读
②换形式读
③挖空读
活动四：书写“黑、垂”
儿歌复现生字
指导书写“黑、垂”
关注点：横画长度不同（利用魔法棒，黑中间窄两头宽；垂两头窄中间宽）
横画间距相同（利用魔法圈）
范写，展评，再写
学生书写要求：
句子一：满天的乌云，黑沉沉地压下来。树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。
句子二：忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。
句子三：闪电越来越亮，雷声越来越响。