19 大象的耳朵（教案）

大象的耳朵
一、教材分析
《大象的耳朵》收录统编版二年级下册第7单元第一篇课文。第七单元的4篇文章都是属于童话故事，故事有趣生动，整个单元的童话教学适合让孩子结合课后练习，让孩子讲一讲、演一演故事。这篇课文讲述了一群小动物都说大象的耳朵耷拉着有问题，于是大象也对自己的耳朵产生了怀疑，想办法让自己的耳朵竖起来，结果反而遇到麻烦。这个故事告诉我们适合自己才是最重要的。故事分为两部分：第一部分采用反复情节，以对话的形式推进故事发展；第二部分讲大象让自己耳朵竖起来却遇到麻烦，从而懂得适合自己才是最好的道理。
全文生动有趣浅显易懂，生字词不多，二年级下册的孩子通过预习能读懂故事。在字词认读上，课文中出现了两个多音字“扇、似”，属于本课字词认读难点，“扇”可以结合它的意思、字理，让学生掌握两种读音；在生字书写上，出现两个稍难的半包围的生字“遇、扇”，结合孩子们已学习过半包围结构的书写要领，继续强调巩固。
二、教学目标
1.结合预习，通过拼音学会读准“遇、扇”等12个生字新词；通过字理、图片以及联系生活实际等方法，重点理解“耷拉、不安”等4个词语。
2.学会正确书写“扇、遇、兔、等4个生字，巩固半包围结构的生字书写要领。
3.能正确地朗读课文，学会读好问句，会模仿课文问句进行课文补白。
4.通过情境扮演，探究体会大象不安的内心。
三、教学准备
1.布置学生做好课前常规预习；2.做好课件、词卡板贴
四、教学过程
第1课时
一、课前谈话，初识课本剧
课前谈话：视频——开幕式
书中人物来亮相 书中剧情展出来
小结：书中的故事精彩地演出来真让人印象深刻！今天我们来学习一篇课文，其实呀，认真学好这篇课文，也可以把它演出来，下次五月末学校
板块一、认识课本剧主人公
板书课题，点拨象形字
齐读课题 点拨的字短语的读法。
板书课题 象形字激趣。
板书课题，点拨象形字“象”，边书写边点拨“象”的字形特点。看，这长长的一撇就像大象的鼻子，弯钩就像大象的身子，咱们中国的汉字可真有趣，有好多字可以根据图画文字表达出来，这样的字叫象形字，也是中国最古老的文字。
（二）了解检查预习情况。
师：用手势告诉我读过几次？认为自己能把课文读正确的举手？认为自己能把课文读流利的举手？认为自己能把课文读懂的举手？
（三）学习活动一：字词学习
1.自由朗读课文，把课文好，难读的地方多读几次。
2.字词交流过关。
师：真了不起，课前读了好多次课文。敢不敢接受老师的检查？只有充分的准备，才会有十足的把握，请小朋友们再来认真朗读课文，争取比原来读得更好。
你读我听。
词语出示 竖着 遇到 不安 竹竿 跳舞 头痛 心烦 一根
句子出示 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
有虫子进来，大象只要把它的耳朵一扇，就能把它们赶跑。
3.学习成果展示。
（1）指名读词语和句子，重点点拨“扇”
字音点拨：扇，正音前鼻音、翘舌音。
字形字意点拨：你看“扇”这个字左上部分一个“户” 最早表示“门”的意思，下面一个“羽”，古人用羽毛等饰品来装饰自己的门。后来我们把它当做量词，比如：一扇门，一扇窗。扇还有另一种读音读第一声，表示动作，用手扇一扇就会有风。
多音字巩固：选择正确读音
电风扇一开，扇出风来，教室就凉快多了。
指导书写：范写“扇”。
（2）理解词语“耷拉”
读句子，选择图片帮助理解“耷拉”（小羊图片，大象图片，谁的耳朵是耷拉下来的 ）；
指名学生解释“耷拉”；
拓展运用词语“耷拉”。 （出示图片狗尾巴草耷拉下拉，向日葵耷拉下拉） （ ）耷拉下来。
版块二、我会读懂故事内容
（一）默读课文，读了课文，你知道了什么？
1.预设:课文出现了哪些小动物？
板贴小动物：大象 小羊 小兔子 小老鼠 小马 小鹿
比较象形字“象”、“兔”，猜一猜哪个是兔？哪个是象？
指导范写生字“兔”。看，竖弯钩就像兔子灵巧的身体，再加上一点，就像兔子短短的尾巴。
2.预设：发生了什么事情？
板贴关键词梳理课文内容： 耷拉 竖起来 放下去
大象 小羊 小兔子 小老鼠 小马 小鹿
（3）借助板书框架，说故事内容，说给同桌听。
（二）质疑，梳理核心问题。
师：看同学们，来看看板书，你有什么疑问？
梳理核心内容：大象为什么把耳朵竖起来？
板块三、我能读好课文对话
（一）学习活动二：我来演一演。
1.我会读对话
活动建议：（1）读一读，自由读2-8自然段
（2）画一画，画小动物们说的话，同桌校对。
（3）练一练，同桌合作，练好对话。
（4）演一演，四人小组演一演。
2.我会读好对话
（1）展示小兔子的对话
同桌演对话、全班读旁白一起合作演；
再指名同桌演不读旁白；
师演大象生演小兔子合作。追问：小兔子，你为什么这么问？
（2）出示小羊的对话
小羊也这样问，谁来问？你也来试试？
（3）拓展说话。师：其他小动物会怎么问呢？
（4）展示大象说的话
师：相信大象的话，你肯定也能演好。
点拨“不安”。拓展联系生活实际理解。什么情况下，你的心理会不安？如：昨天作业没有做完，今天郑老师刚好抽查的我的作业。做错事比老师叫到办公室。……
3.分角色合作整体演一演。角色演。
质疑：大象的想法发生了变化呢，你有什么疑问？ 提炼学生的疑问：大象为什么会越来越不安？
我们来合作演一演故事。指名演小动物，其余小朋友演大象，老师旁白。追问：大象，你为什么越来越不安起来？大象大象，你为什么会不安呢？
板块四、生字巩固，指导书写。
（一）情境儿歌复现生字，巩固生字。
大象慢慢去散步，
遇见小羊和小兔。
扇子耳朵耷拉着，
小动物们都说奇。
心里不安竖耳朵，
虫子飞入烦又痛，
放下耳朵最舒服。
（二）出示生字，指导书写。点拨半包围结构的生字书写要点。
1.观察发现，指导要领：半包围结构。
左上半包围和左下半包围，回顾书写要领：左下半包围，捺画要伸展，左上半包围，撇画要伸展。老师再来教一教写好半包围的秘诀：左下半包围，捺画要伸展，里面部件往里缩，左上半包围，撇画要伸展，里面部件往外伸。
提示：走字儿的所有生字书写顺序，先写里面部件，再写走字儿。
2. 师范写 生描写生字
（三）书写反馈，同桌互相评价
三星评价
1.书写正确
2.把握结构特点
3.压线笔画到位
板书设计：
大象遇到小老鼠。小老鼠说：“ ？”
大象遇到小鹿。小鹿说：“ ？”
大象又遇到小马。小马说：“ ？”
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