21 青蛙卖泥塘 说课稿

融理于文 得言习法
——《21.青蛙卖泥塘》说课稿
说教材：
我们先来解读教材：《青蛙卖泥塘》是部编版二年级下册第21课的课文，是一篇童话故事，讲述的是青蛙听取小动物们的建议，在泥塘周围种了草，引了水，栽了树，种了花，修了路，还在泥塘旁边盖了房子……烂泥塘被青蛙用勤劳的双手创造成了一个美好、舒适的好地方。看到这样美好的环境，青蛙就不再卖泥塘了。
统编教材强化文体意识，关注语用，引导学生在真实的情境中学习语文。本文虽然篇幅长，但是特点鲜明。写青蛙前两次卖泥塘时，结构是相同的，都是先讲青蛙在泥塘边吆喝，接着写小动物肯定泥塘的优点，委婉地提出建议，最后写青蛙听取建议，对泥塘进行改造。从第三次卖泥塘开始，文本的语言出现了变化，直接写小动物们对泥塘改造提出的建议，而对泥塘的优点没有具体展开写。因此，在教学中，要充分认识文本特点，多角度、多层次地引导学生走进故事，融做人的道理于文本之中，学习小动物们语言表达的方法，感受童话的魅力。
二、说学情
统编教材在编排过程中，围绕人文主题和语文要素进行双线组织阅读材料，本单元的教学重点是“借助提示讲故事”。关于这一训练点，教材从一年级上册开始，就进行了有序的安排，一年级上册《乌鸦喝水》，引导学生说一说乌鸦是用什么办法喝着水的。二年级上册《小蝌蚪找妈妈》，引导学生按照顺序把图片连起来，再讲一讲故事。二年级下册《小马过河》，引导学生用上词语讲一讲故事。本单元的前两篇课文也都相关的讲故事练习等。因此，本课的教学，要基于学生已有学习的经验，借助提示，梳理故事内容，按顺序讲故事，不遗漏重要的内容。
三、说目标
基于对教材和学情的分析，我打算用两个课时来完成本课的教学。这次说课，我主要围绕第一课时来展开，运用多种策略来达成以下教学目标。
第一个教学目标是字词目标，通过结合图片，字理分析，联系生活等形式识字，认识15个生字，会写“搬、倒”等字，积累“吆喝、采集”等词语。
目标二：正确、流利地朗读课文，能说出青蛙为卖泥塘所做的事。
目标三：通过品读小动物们的话语，学习“优点+建议”的表达方式，并能迁移运用，懂得用委婉的语言来表达，别人更愿意接受。
四、说过程
其中目标三既是本课的教学重点，也是本课的教学难点。为了突破重、难点，我设计了五大教学板块。
板块一： 复习激趣，导入新课
上课开始，我让学生边拍手边齐声朗读一年级下册学过的儿歌《小青蛙》，紧接着出示小青蛙的图片对他们说：瞧，儿歌中这只保护禾苗的小青蛙来到了我们的课堂，他来做什么？孩子们便会其乐融融地说——卖泥塘。然后老师顺势指导学生读课题。
因为《小青蛙》的儿歌是大家都熟悉的，孩子们读起来特别投入，学习兴趣也特别浓厚，就这样不留痕迹地引进了新课的学习。
板块二：学习字词，初读感知
生字词的教学分三组展开教学
第一组是“卖”字的教学，出示“卖”字，先让学生自主去记一记，他们一下子就想到了“买”。为了加深对“卖”字的印象，我结合卖字的演变过程，让学生明白底下的头是由“贝”演变而来，表示钱的意思，而中间的横钩则是由“网”字演变而来，头上的“十”表示思考的意思，也就是卖东西，想一想对方出的钱是否合适再决定要不要卖，最后再引导学生联系生活实际，说一说，在生活中你见到过卖什么东西呢？
通过字理分析，孩子们对“卖”的意思的理解就更加深刻了，自然而然地就区分开了买和卖了。
第二组是理解词语“泥塘”“烂泥塘”“水坑坑”和“牌子”等
这四个词语通过联系生活实际，结合课文内容，借助图片等多种方式来学习。
第三组生字“集、播、撒、茵、楞”等。通过小老师领着读，并给生字娃娃找朋友的方式进行。
学了生字词后，就安排孩子们去初读课文，为了提高效率，我还让孩子们边读边思考问题：青蛙青蛙为了卖泥塘做了哪些事？圈一圈。并让学生完成《课堂作业本》第5大题的第1小题，之后进行反馈：教师根据反馈板贴种草、引水、栽树、种花、修路、盖房。最后连起来说一说：青蛙为了卖泥塘，种草、引水、栽树、种花、修路、盖房，后来烂泥塘变成了好地方。
初读安排在字词学习之后，并安排有思考任务，同时还将《课堂作业本》里的练习相结合，真正提高教学效率。
板块三：品味语言,迁移运用
这一板块是教学的重中之重，是突破重、难点的关键。我设计了以下三个环节，
（一）学习3到5自然段，感受老牛的语言特色
先听读3-5自然段，用——画出青蛙说的话，用﹏﹏画出老牛说的话。
接着反馈，青蛙是怎么说的？指名让学生来模仿青蛙说的话，当学生很大声的叫卖时，我顺势而导，问：“你为什么要这么大声呀？”学生一下子就能从文中找到“吆喝”这个词，我还引导分享生活中听到的吆喝声。在交流中他们不难发现：原来吆喝不光是声音响亮，还要把声音拉的长长的，只有这样才能让顾客听得更明白，之后我让学生加上动作学着青蛙大声吆喝。
哇，这么大声的吆喝吸引来了老牛，他是怎么对青蛙说的？学生一下子就说出了老牛的话，这时我就出示老牛的话，让学生自由读想一想，老牛都告诉青蛙些什么内容，在我的引导下学生发现老牛说了两句话，前一句是说泥塘的好处，后一句是对泥塘提出改造建议，中间用了不过这个词语来连接。读完老牛的话，我适时进行小结：原来说话时先肯定别人的优点，再委婉地提出建议别人更容易接受，同时在黑板上板书“优点+建议”强调表达方法。最后去学习青蛙听取老牛的建议之后的行为，通过找近义词和动作表演的方法，理解“采集”“播撒”等词语的意思
（二）学习6到8自然段，感受野鸭语言的特色。
这一环节的教学与上一环节大致相同，但有所不同的是，增加了将野鸭的话与老牛的话放在一起做比较，发现了他们的话都是先肯定泥塘的优点，再根据自己的喜好提出建议，中间加了“不过”“就是”等表示转折的连接词，再一次强调文本语言的表达特点
（三）学习3到5自然段，结合文本，迁移运用。
课文中还有哪些热心的小动物来给青蛙提建议呢？他们是怎么对青蛙说的？通过师生合作，老师引读（谁说），学生接着读小动物说的话。通过合作朗读，孩子们不难发现这些动物的说话方式都是很直接地提出改造建议，进而引导学生自主选择自己喜欢的角色，学着老牛和野鸭的说话方式，先肯定泥塘的优点，再根据自己的喜好委婉地提出建议来改写小动物们的话，最后进行交流。通过这三个小环节突破了教学重、难点，顺利地达成教学目标。
板块四：复现生字，指导书写。
1.通过读根据课文内容编写的三字儿歌，复现生字，巩固生字。
小青蛙，想搬家，举牌子，卖泥塘。
老黄牛，走来看，打打滚，倒舒服，
有些草，会更好。小青蛙，撒草籽
绿茵茵，真是美。
2.书写指导
书写重点指导“搬、倒”，这两个字都是左中右结构的汉字，三部分要紧凑，都要写得窄一些，并注意中间笔画的穿插。搬字横折钩刚好在横中线上。倒字中间的至字短一些，横变提。
五、说板书
接下来我说说教学板书。主要呈现的是课文的内容，包括青蛙为了卖泥塘所做的事（以文字的方式呈现），被改造后的泥塘的样子（漂亮的图片），另外还有文中语言表达方式的概括，板书图文结合，美观大方，贴合学生的思维走向。
最后我再分享我这节课的教学理念：立足文本，以读为重。梯度设计，由扶到放。读写结合，注重语用。融理于文，得言习法。让语文要素的落实掷地有声。
以上就是我所有的说课内容，感谢各位老师！