人教版五年级上册数学可能性的大小（课件）(共20张PPT)

(共20张PPT)
可能性
4
第2课时 可能性的大小
人教版五年级上册
教学目标
1.体会不确定现象的特点及事件发生的可能性的大小。
2.在游戏中感受随机现象结果发生的可能性是有大小的，能对简单随机现象发生的可能性大小作出定性判断。
3.经历事件发生的可能性大小的探索过程，能根据试验的统计结果进行判断和推测，知道事件发生的可能性的大小与物体数量的多少有关，进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。
教学重难点:
1.进一步体会随机现象的统计规律性，能根据数据推测事件发生的可能性的大小。
2.理解随机现象和统计规律之间的关系。
情境导入
可能是苹果，也可能是梨。
袋子里有苹果和梨两种水果，它们的大小差不多，把它们摇匀，闭着眼睛随手摸出一个，摸出的可能是什么水果？
苹果
如果苹果有4个，梨有2个，猜一猜，摸出一个，最有可能摸出什么水果？
情境导入
想一想，说一说，你是怎么判断的？
袋子里有两种水果，每次摸出一个，摸出的不是苹果就是梨，没有其他情况，所以摸出的可能是苹果，也可能是梨。
袋子里苹果比梨多2个，每次摸出一个，判断摸出哪种水果最有可能，需要看每种水果数量的多少。
这节课我们就来学习——可能性的大小。
小组活动：在右面这样的盒子里轮流摸棋子，每次摸出一个，记录下它的颜色，再放回去摇匀，重复20次。
摸出一个棋子，可能是什么颜色？
判断事件发生的可能性的大小
都是摸出 的次数比 的次数少。
再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？
摸出 的可能性大。
都是摸出 的次数比 的次数少。
摸出 的可能性大。
盒子里的棋子有几种颜色，就可能摸出几种颜色的棋子。
红棋子个数多，摸出红棋子的可能性大；
蓝棋子个数少，摸出蓝棋子的可能性小。
2.在相同条件下进行大量重复试验时，事件发生的可能性是有规律的，可能性的大小与事物出现的次数有关。事件出现的次数多，事件发生的可能性就大；事件出现的次数少，事件发生的可能性就小。
1.生活中许多事件的发生是不确定的，但发生的可能性是有大小的。
小
结
指针停在哪种颜色上的可能性大？
停在黄色上的可能性大。
(做一做)
指针停在哪种颜色上的可能性小？
停在黄色上的可能性小。
(做一做)
1. 按要求涂一涂。
（1）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域。
你是怎么涂的呢？
答案不唯一
1. 按要求涂一涂。
（2）指针可能停在红色、黄色或蓝色区域，并且停在蓝色区域的可能性最大，停在红色区域的可能性最小。
应该蓝色份数最多，红色份数最少。
答案不唯一
你是怎么涂的呢？
2.从右面的袋子里每次摸出一个球，再放回去摇匀继续摸。摸20次，把结果记录下来。
摸出哪种球的可能性大？
15
颜色 记录 次数
5
正正正
正
摸出红球的可能性大。
3.下面每个口袋里都只有5个红球。
如果从口袋中任意摸出一个球，那么从（ ）号袋中最难摸到红球。
3
1号
2号
3号
讲故事
5张
我最有可能表演什么节目？
4.抽签游戏
讲故事
5张
唱 歌
1张
跳 舞
3张
5.从下面的盒子里摸出一个球，在哪个盒子里更容易摸到 ？
6.按要求在圆盘上涂上红、黄、绿三种颜色。
1.指针转动后停在红色区域的可能性最大。
2.指针转动后，停在红色区域和黄色区域的可能性同样大。
答案不唯一
答案不唯一
7.从盒子里摸出一个球，结果会是什么？连一连。
10白
10黄
1白9黄
9白1黄
一定摸到黄球
很可能摸到黄球
不太可能摸到黄球
不可能摸到黄球
在等可能性实验（例如：摸球实验）中，事件发生的可能性与物体的数量有关。物体数量多的，摸到的可能性就大；物体数量少的，摸到的可能性就小；物体数量相等的，摸到的可能性一样大。
判断事件发生的可能性大小:
课堂小结