第11课 辽宋夏金元的经济、社会与文化 教案

《辽宋夏金元的经济、社会与文化》教学设计
《辽宋夏金元的经济、社会与文化》教学设计
【教学立意】
单元大概念：“大中国”
大单元主题：走向“大中国”的时代
单元结构：
课时线索：明线：辽宋夏金元时期的经济交流与文化融合；
暗线：中华民族多元一体格局。
【教材分析】
1．课程目标：能够认识中华民族多元一体的历史发展趋势，形成对中华民族的认同感和正确的民族观，具有民族自信心和自豪感。
2．课程内容要求：认识两宋在经济、文化与社会的新变化；认识北方少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。
3.教材分析：
历史阶段来看：辽宋夏金元时期是统一多民族国家发展的重要阶段，辽宋夏金多民族政权并立与互动造就了多元一体乾元气象。这一时期契丹族、党项族、女真族等先后建立少数民族政权，与这一阶段的冲突和战争相比，各民族之间经济文化联系更为持久和稳定，呈现出互相交融的趋势。
教材内容来看：“辽宋夏金元的经济与社会”讲述了宋元时期经济发展的新气象、社会生活、社会观念等方面不同程度的新变化。“辽宋夏金元的文化”则呈现了多元性和多样性文化发展的新景观，包括理学理论体系，宋词、元曲、 话本等新文学体裁和科技成就。总体来看，本课时涉及辽宋夏金元时期的经济、社会、文化，容量偏大、知识点多，且部分内容与初中重合。
【学情分析】
教授对象：高一学生
在初中已学过部分内容（两宋经济、宋元科技文化和城市），且具有一定历史思维和人文素养。但经济和思想板块理解难度大，学生易生畏难情绪，要求教师应深入浅出，将尘封的史料和活跃的学生对接。
【教学目标】
课时目标 评价任务
1. 能够说出宋元农业、手工业发展概况，初步理解理学的基本内容和影响。（唯物史观、史料实证） 观看数字故事，挖掘宋元瓷器的文化意蕴和经济根源，检测目标1的达成度。
2. 能够列举宋元商业发展概况，感受少数民族政权在统一多民族封建国家发展中的重要作用。（史料实证） 挖掘宋元货币相关文物资料的史料价值，检测目标2的达成度。
3.能够概述宋代社会的新变化。（时空观念、历史解释） 小组讨论宋人的职业之路和人生选择，检测目标3的达成度。
4. 能够感受中华民族多元一体格局，提升民族自豪感。（家国情怀） 通过本课的学习与本单元的总结，能够说出“大中国”的内涵，检测目标4的达成度。
【教学重难点】
1．重点：宋元经济、社会和文化的新变化
2．难点：理解“大中国”的内涵和表现
【教法学法】
1．教法：史料教学法、问题导学法、情境教学法
2．学法：自主学习、合作探究
【教学设计】
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入 播放视频，解读核心概念“大中国”。 观看视频，理解概念，进入课堂。 视频导入，激发学生的学习兴趣；概念教学，引出本课线索。
一、朴实自然，青白相映——瓷器的文化意蕴与经济根源 1.播放数字故事，引导学生鉴赏宋元瓷器之美、概括其文化意蕴。 2.讲述手工业和农业、商业之间的关系图，并引导学生梳理宋元时期的农业发展概况。 观看数字故事，总结瓷器所体现的经济交流和文化融合。 以点带面，利用瓷器凸显宋元时期农业、手工业的发展和文化的融合，渗透唯物史观，说明宋元瓷器成为“大中国”的文物见证，达成教学目标1。
二、大宋梦华，蒙元气象——货币的百年流变与卓殊价值 1. 展示《清明上河图》中和运钞车和宋代钞版印样，说明宋代经济的繁荣和交子的影响。 2.挖掘元朝纸币中统钞的细节，提出问题：（1）该文物信息可用于研究哪些历史问题？为什么？（2）若要了解元朝商业全貌，还需补充哪些史料作为支撑？请在教材中寻找，并说明理由。 1.解读史料，认识宋代商业和城市的繁荣。 2.结合教材和中统钞的细节，回答问题。 1.以货币为例，说明宋代商业经济的繁荣； 2. 深挖细节、史料互证，培养史料实证的核心素养；同时引导学生感受元在统一多民族封建国家发展中的重要作用，理解 “大中国”对内凝聚、对外辐射的特点，达成教学目标2。
三、四民流动，华夷一体——民众的职业选择与社会渐变 1.展示宋代人物资料和相关史料，提出问题：（1）结合资料分析其成功实现人生转变的时代原因。（2）除了科举和经商，宋人还有哪些人生道路选择？请你结合相关史实进行说明。 2.展示表格材料，提出问题：指出元代社会的特点。 阅读史料，小组讨论，回答问题。 1. 以宋人的职业选择为例，以小见大，突出宋代社会的新变化，达成教学目标3。 2.表格中整合理学、元杂剧和科技等内容，以此凸显元朝民族交融、华夷一体的特点。
思维提升 提问 “大中国”的内涵，再次展示本单元框架，总结古代中国多民族发展历史。 回答问题， 情感升华。 感受中华民族多元一体格局，追史思今，提升民族自豪感，达成教学目标4。
【设计反思】
1.亮点与特色：
（1）以恰当的视角，撑起单元教学的厚度与信度；
（2）以新颖的史料，整合教学环节的细节与情境；
（3）以平实的姿态，体悟民族交融的意义与力量。
2.担忧与困惑：
本课涉及的时间跨度长，内容广泛，需要大量相关知识的储备与积淀，作为年轻教师在把控上尚有难度。