1 沁园春雪 教学设计

《沁园春 雪》教学设计
教材分析：
《沁园春·雪》是毛泽东诗词的代表作，所写景物雄浑壮丽，所抒胸襟博大宽广。在这首词中，为我们展现了一位顶天立地的巨人，一位指点江山激扬文字的词人，一位壮志满怀、豪情万丈的英雄。感情激昂、豪迈，是对学生进行诵读训练的绝佳教材；还是对学生进行英雄主义教育、励志熏陶的最佳范本；更是走进毛泽东心灵、领略伟人风采的最佳桥梁。
教法简析
1．精讲点拨法
魏书生老师曾说要学生学会扔掉拐棍走路；教育家叶圣陶曾说过“教是为了不教”；新课改明确提出老师的角色应是学生活动的组织者、主持人，有效课堂的引领者，要把课堂还给学生，突出学生的主体地位，所以课堂上要少讲，学生会的坚决不讲。学生的疑惑之处要点拨，以推进他们的思考；需要深入、需要提炼高度的要精讲，以便真正提高学生的阅读鉴赏能力。由此确定本课的教法为精讲点拨法。主要在以下几处精讲点拨：诵读指导时、比较总结时和学生有疑难时。
2．比较鉴赏法
“比较”其实就是对比，对比手法是文学作品中最常用、最有效的写作方法，有比较，才有突出。在阅读过程中，比较就是品评，就是鉴赏，就是总结写作规律，提高阅读文本的能力。有比较，才有鉴别，有鉴别，才有提高。学生在类似诗文的比较鉴赏中能掌握到语文学习的规律性东西，比较鉴赏的过程就是能力提高的过程。因此比较鉴赏，举三反一是提高学生阅读能力的最佳途径。由此确定本课的教法为比较鉴赏法。主要适用于对《沁园春·雪》下阕学习中。
学法分析
1．诵读法
曾国藩曾说过他生活中的最大乐趣是“读书出金玉声、飘飘意远”，是说诵读诗文给人带来的精神愉悦；俗语有云“读书百遍，其义自见”，是说好的诗文需要反复诵读；《语文课程标准》中，明确地规定了诗词教学的重点在于诵读，学生首要具备的基本能力也是诵读；并且这首词大气磅礴，激昂豪迈，最适合诵读，所以学生学习这首词要反复诵读，有层次诵读，达到读准、读懂、读美，老师适时诵读指导，让朗朗的读书声充满课堂，体现语文课独特的韵味。
2．想像联想法
作家雨果曾说：“想像是人类思维中最美丽的花朵。”突出了想像的魅力；诗词之所以给我们带来美的享受，主要是因为凝练的语言，优美的意境。而优美的意境就需要学生放飞想像的翅膀，在自己的脑海中生成美好的图画。想像是在对诗词理解基础上的再创造，是学习的深入，是学生在已有认知基础上的知识生成，是他自己的所得。在《沁园春·雪》中，词的上阕描绘了一幅生机勃勃、雄浑壮丽的北国风光图，既有阳刚之雄健，又有阴柔之妩媚，学生脑海中有了这么一幅画卷，不仅把握了词的上阕，对于下阕的学习，也是水到渠成。
3．品读法
品读就是细读、品味，就是含英咀华，咬文嚼字，正如苏轼所说：“好书不厌百回读，熟读深思子自知”，好的诗文需要仔细咀嚼，仔细品味的。在这节课中，学生主要是品味用词的精巧、品味意境的宏大，在细细品味中诵读、比较，学习读诗品诗的方法，提高分析、鉴赏感悟诗词的能力
【教学目标】
1．诗歌诵读训练。
2．欣赏本诗描写、抒情、议论的完美结合，感受诗词炼字的魅力。
3．感受毛泽东豪迈奔放的伟人情怀。
【教学重难点】
1．诗歌诵读训练。
以读动情，以读识文。通过齐读、轮读、领读等丰富多彩的朗读方式让学生走进诗歌、走进作者。
2．感受诗词炼字炼词的魅力。
让学生通过词语的咀嚼玩味，体会本诗表达的精妙。
【教学过程】
一、 导入：
１．《沁园春·雪》书法作品，播放《沁园春 雪》歌曲，等待上课。
２．导入。师：中国是一个诗的国度，孔子说：“不学诗无以言”，培根说：“读诗使人灵秀，读史使人明智”。诗的语言是所有文学体裁中最纯粹的、最凝练的，今天，让我们一起走近一位伟大的诗人，他可不是一般的人物，同学们，他就是——毛泽东（生齐说）。美国著名记者斯特朗说：“毛泽东首先是一位诗人，然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说：“毛泽东诗词是伟大的乐章。”毛泽东一生写下了六十多首气吞山河、震撼人心的光辉诗篇。今天，我们就来共同学习一篇经典佳作《沁园春·雪》（板书）一起读题。
二、第一乐章：诵读感悟
㈠、读得正确流畅
１．师：让我们一起走进诗歌学习的第一乐章——诵读感悟。（）大家先把诗歌读一读，我提一个基本要求，就是力争做到读得准确，读得流畅。
2．师：这首词分上下两阕，请两位同学站起来试一试的？（学生可能沉默）大家知道什么叫自信吗？自信是自己相信自己。我还有另外一种解释，自信就是自己不难为自己，自己不和自己过不去。你不要想着一上来就诵读得跟央视的播音员一样，你就把你自己的真实水平读出来就行了，别难为自己，是不是？你来试试？
生：读
师：嗯，多么清脆的声音啊！读得字字响亮啊，正确流畅，有诗人的气质、潜力（等评价语）。你为我们这节课开了一个好头，谢谢！
㈡、读出音韵美
１．师：读得正确流畅只是读好诗歌的第一步，朗读诗歌还要注意节奏，读准了节奏和重音，我们就能将诗歌读得抑扬顿挫，读出音韵美。
２．师：（ 出示前三句）大家看词的前三句，先自己读一读，看看应该在哪里停顿呢？那么重音呢？哪几字作重音处理？（千里、万里。能简单的说说为什么这两个词要作重音处理吗？）
生：散说
3．师：英雄所见略同，请你来读一读，读出节奏和重音。
生：读，再齐读。
师：这就读出抑扬顿挫的效果了。
4．师：以此为例，现在，同学们和同桌一起读这首词，一边读一边讨论，标出重音和节奏。（散读）
5．师：好了？我们再来一起把课文齐读一遍。读出节奏和重音，读出音韵美。
生：齐读
师：嗯，这一遍读得很有韵味儿。
㈢、读出豪迈情。
１．师：我们再来看这首诗的发表背景。（出示）学生散读。这首词作于1936年2月初，当时毛泽东率部准备渡黄河东征。在到达清涧袁家沟后，他亲赴黄河畔观察地形，目睹北方雪后风光，俯瞰北国大好河山，于是挥毫泼墨绘出这壮丽的画卷。这之前的1935年10月，红军长征到达陕北。长征的胜利是中国革命转危为安的关键，也是中国革命新局面的开始。抗战胜利后，1945年8月28日，毛泽东亲赴重庆，与国民党进行了43天的谈判。在此期间，著名爱国民主人士柳亚子向毛主席“索句”，毛主席手书《沁园春雪》赠给他。
师：这首词是送给谁的？（柳亚子）
师：当时日本投降后，全国人民深切渴望和平，毛泽东一身系天下安危，亲赴重庆与国民党进行谈判，这个时候，有一个很有名气的社会活动家柳亚子向毛泽东“索句”，毛泽东就手书《沁园春·雪》赠送给了他。当时，在整个山城重庆广为流传。蒋介石非常惊慌，因为在当时山城重庆，在国民党那里，共产党是被说成“共匪”的，而毛泽东就是“匪首”，可这首词一发表，大家不禁要问，你见过能写出这么好的诗词来的“匪首”吗？所以蒋介石就纠集了一大群文人墨客要写一写，也写“沁园春”，结果是：——生：没有一首能够比得过《沁园春·雪》。（你真聪明）
师：我们常说“有第一流的胸襟，第一流的学识，方有第一流的真词”，毛泽东的胸襟、学识不是那些一般文人所能比得了的。
师：再看，这首词什么时候写的？
生：1936年2月。
师：1936年的2月，长征已经胜利结束，毛泽东领导的红四方面军已胜利到达了陕北，你想毛泽东带领着这么一支破衫褴褛的队伍，在数十万国民党大军的围追堵截之下，每个开动自己的两条腿，纵横驰骋数万里，横跨十一个省，胜利的到达了陕北。你想毛泽东当时的心情是怎样的？
生：特别高兴、激动。
师：毛泽东他在像你们这般大的时候，就外出求学，在他父亲账本上写了一首诗：（）“孩儿立志出乡关，学不成名誓不还。埋骨何须桑梓地，人生无处不青山。”师：读这首诗，你读出了毛泽东具有怎样的情怀？（胸怀大志）
2．师：同学们把握得很准确，正如毛泽东在另外一首《沁园春 长沙》中所说：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”谁主沉浮？历史到了1936年2月，当毛泽东登高望远，俯瞰祖国大好河山，写下这气吞山河的《沁园春 雪》时，我们似乎找到了答案。诗人柳亚子读后曾经评论：（）咱们一起读一遍。
生齐读：“展读之余，以为中国有词以来第一作手，虽苏、辛未能抗，况余子乎？”
师：苏辛何许人也？连豪放派词人苏轼、辛弃疾都不能与他相提并论。同学们，毛泽东他不是一个普通的文人，而是一位叱咤风云的领袖诗人，他将自己的胸襟、情怀、斗志注入诗中，写成的诗当然是豪放激昂，大气磅礴。所以我们读这首诗，还要读出怎样的气势？（大气磅礴等，板书）
３．师：听老师来朗读一遍。
4．师：同学们，现在我们也来当一回伟人毛泽东，放声诵读这首词，哪位同学愿意？（请语文课代表或推荐一名男生）你就是伟人毛泽东，此时此刻你登高望远，壮怀激烈，于是吟诵——（先掌声鼓励）
生：读
师：咱们握一下手，我这可是握的名人的手，我觉得你的音色特别像唐国强！你不但读出了音韵美，而且感情也很投入，我们大家都被深深感染了
师：我们一起来诵读。读出？——豪迈情，激情昂扬。
三、第二乐章：细读品味
　　师：这是一首意境深远的诗。下面我们进入诗歌学习的第二乐章：细读品味。（）
㈠、品壮美雪景
1．师：（）词的上阕写景，描写壮美雪景，（板书：上阕）品读这一部分，我们要找一个领字品一品，找一种手法品一品（）。
2．师：找一个领字品一品，什么叫做领字呢？通俗地说，就是在词中起领起作用的字，他能领起词中的一句话或者几句话。同学们细细品读上阕，能不能发现上阕哪个字是领字呢？自己读一读，思考一下。
生：望
3．师：“望”字是领字，它领起了哪几句话呀？一起读一读。
生：读
4．师：“望”能不能换成看呀？
生：不能，长城很长，用“看”根本不能显示这是一片白茫茫的景色。
师：也就是诗人站的角度？这里的“望”是什么的意思？
生：站的角度高，视野开阔。眺望，远望。这就叫：“会当凌绝顶，一览众山小。”
师：诗人望到了哪里？（长城、黄河，群“山”，高“原”，这些是什么的象征？（祖国的大好河山）真可谓，一眼望去，纵横千万里（板书），祖国大好河山，尽收眼底。
5．师：领字的巧妙运用，我们看出了诗人的写作思路，也增加了诗歌的节奏感。
6．师：咱们再来找一种手法品一品。写景都有哪些手法呀？
生：比喻、拟人、夸张……
师：同学们说的是运用各种修辞手法，还有哪些常用的写景手法呢？我们先来回忆一下朱自清的经典散文《春》，在描写春花图时“闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿，杏儿，梨儿。”这是作者的？
生：想象，联想
师：很好，写景还可以也就是用动景衬托静景，虚写与实写相结合等等。
7.师：现在大家四人一小组，一起从上阕中找出一种手法细细品味，并推荐一名代表，说说他们好在哪里？
生同桌互相说（指导朗读）
1.生：“北国风光，千里冰封，万里雪飘。”用夸张的手法，突出了当时景物白，雪下得大……。
师：千里、万里，可见诗人视野之？（开阔）“冰封”是静态描写，“雪飘”则是“（动态描写）一静一动，短短三句似乎把我们引入了怎样一个世界？——纵横千万里全是白茫茫的一片，真是好一片壮丽的银装素裹的壮美的世界啊！。（那么读这三句，应读出怎样的感觉？（壮美）高昂还是低沉的的语气？（高昂，指名读）
2.生：“长城内外，惟余莽莽，大河上下，顿失滔滔。”用夸张的手法，让人十分形象地感受到雪下得大，绵延千里。
师：人们一般描写黄河，都是描写它波涛滚滚的气势，例如李白的“君不见，黄河之水天上来，奔流到海不复回。”（生齐说）可现在，母亲河却“顿失滔滔”。“顿失”什么意思？（立刻）。可见什么？（变化之快，天气之寒,雪下之大）这是静态描写还是动态描写？（静态）。
3.生：“山舞银蛇，原驰蜡象，”运用比喻、拟人的手法，生动形象地表现了雪白，山高，连绵起伏。
师：“山”、“原”是本事静态的，，诗人却把它们写活了，它们在干嘛？（舞动、奔驰，欲与天公试比高。）大自然在如此大雪之下却显得生机勃勃。这一切不正预示着中国的革命正在蓬勃发展吗？毛泽东有句名言：“与天斗其乐无穷，与地斗其乐无穷，与人斗其乐无穷。”他笔下的群山高原不正是他这种精神的写照吗？所以读这一句我们要读出这种斗志来。以怎样的语气？（高昂）男生来一遍吧！
生：男生齐读
4.生：“须晴日，看红装素裹，分外妖娆。”写的是雪后晴天的美丽景色，用的是想象的手法，虚写。
师：“须”什么意思？（等到）说明以下是诗人的？（想象）“红装素裹”什么意思？（阳光与白雪交相辉映）雪后晴天，分外地美呀！这几句应该以怎样的语气？（抒情，读出妩媚之美）！咱们女生一起读一读。
生读
8.师：诗人动用各种手法，给我们描绘了一幅幅壮丽的自然画卷，可谓“诗中有画”为什么诗人笔下的景色会如此壮丽？因为这饱含了诗人对祖国壮丽河山的？——无限热爱之情）
9.师：现在我们来齐读上阕，体会蕴藏在字里行间的诗人对壮丽山河的热爱之情。
㈡、品千古帝王（指导朗诵）
１.师：真是“江山如此多娇……（生接读）我们似乎可以看见诗人毛泽东站在高原之巅，面对祖国大好河山，不禁浮想联翩，借这一巧妙的承上启下的诗句，作者将视野转向烟波浩渺的历史长河“指点江山，激扬文字”，下阕给我们展示了一幅波澜壮阔的风云历史。（板书：下阕 风云历史）评千古帝王！作者都提到了哪些历史人物啊？
师：泱泱中华五千年，帝王不计其数。为什么单单提这五位帝王呢？
生散说。
师：简单的说，他们都是？——盖世英雄。
师：那么诗人又是如何评价他们的？（惜秦皇汉武，略输文采。唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。）
师：“惜”什么意思？
生：惋惜、可惜
师：盖世英雄，在毛泽东眼里怎么感到惋惜呢？惋惜什么呢？词中怎么说的？
生：（指名读）略输文采，稍逊风骚，只识弯弓射大雕。
2.师： 同学们，秦始皇扫除六合，汉武帝平定匈奴，唐太宗南征北战，宋太祖结束纷争，成吉思汗更是纵横驰骋，他们都是英雄呀！毛泽东是全部否定了他们的功绩吗？
生：不是。引导分析“稍”、“略”。毛泽东委婉地批评，说他们只重武，而缺少文学才华，缺乏文治，
师：这几句应该怎样读？读出惋惜之情，（指名读）
3.师：所谓：“长江后浪推前浪”，生接（前浪死在沙滩上）师：一代新人胜旧人。诗人发出了超越历史的宣言：（俱往矣，数风流人物，还看今朝。）一起读。
㈢、品风流人物：
1.师：毛泽东所指的风流人物是哪些人呢？有人说风流人物是毛泽东自指，还有人说，是广大人民。你赞同谁的意见呢？
生讨论后回答
师：毛泽东曾经说过这样一句话：:“人民，只有人民，才是创造历史的动力。”可见在毛泽东心里，谁才是真正的风流人物？——生：人民。对，或者我们可以这样说：以毛泽东为首的共产党人领导的人民大众，他们就是真正的风流人物。
师：现在我们都来当一回伟人毛泽东，共同演绎这首大气磅礴的诗词下阕。
生：齐读课文
2.师：在今天这个和平年代，什么样的人称得上风流人物呢？
师：在备课的时候我脑海中浮现出这个画面，（）这个画面来自于2008年感动中国颁奖晚会，颁奖仪式打破常规，将年度特别奖授予了全体中国人。组委会认为（）
生：齐读 “2008年的中国经历了太多悲怆和喜悦，在抗击暴风雪、抗震救灾、举办奥运会、神七航天员太空漫步等事件中，中国人用坚韧、勇敢、智慧向世界展示了令人震撼的民族力量。”无论是伟大，还是平凡，只要实现了人生价值，那他就是风流人物。
3.师：是呀，无论是伟大，还是平凡，只要实现了人生价值，那他就是风流人物。十年后、二十年后，时代的风流人物是谁呀？
生：是我们
师：谁呀？ 大声点！ 再大声些！
师：你们都有主席“自信人生二百年”的气概，历史和现实已经证明了主席的这句话，今朝的中国“红装素裹，分外妖娆”。在不久的将来，亲爱的同学们，你们必将开创新的辉煌，到那时，你们也会自信的高歌（）“俱往矣，数风流人物，还看今朝”。
四、第三乐章：纵情吟唱
师：这真是一首大气磅礴的诗歌。我们进入诗歌学习的第三乐章，纵情吟诵。
师：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。一篇《沁园春 雪》如此豪放，也引无数文人竞折腰。
师：同学们，壮丽的山河，悠久的历史，英雄的儿女。今天，我们怀着深深的敬意学习伟人的这首词；也让我们怀着深深的敬意接受这份财富，庆幸生在伟大的中国，现在请全体起立，让我们怀着深深的敬意纵情吟诵，诵出诗歌优美的韵律，诵出诗人豪迈的激情，诵出诗人伟大的抱负，更诵出我们对未来的无比自信。
生：起立、配乐、全体朗诵
五、作业：
师：请坐！不知不觉中我们似乎和诗人融为一体，变得气宇轩昂，意气风发。祝愿大家在人生旅途中永远带着这份自信。课后作业：
1.拓展阅读 《沁园春 长沙》
2.推荐阅读一本书《毛泽东诗词鉴赏》）
谢谢大家的精彩表现！同学们再见！
板书： 沁园春 雪
毛泽东
大气磅礴
上阕：壮美雪景 纵横千万里
下阕：风云历史 上下五千年
教学反思：
《沁园春 雪》是毛泽东的一首词，如何把毛主席那种指点江山、激扬文字的豪情壮志读出来，是本科要重点解决的问题。对于既是领袖又是诗人的毛主席，本首词在遣词用字上也有很多值得大家细细品味之处，所以在设计上我也考虑到这一点。上完这节课，有得有失，先总结如下：
一、资料的运用为了让大家能有感情地朗读本首词，课前除了让学生了解写作背景，我还特地在网上下载一段视频，既有画面又有朗读。课上，先提出朗读要求，让学生自己试着朗读，再交流、点评。接着，让大家看视频，轻声跟着朗读，感受名家朗读的语气语调。然后试着自己读，寻找差距，说说为什么那样朗读的理由。在分析完本文思想情感之后，再次使用这段视频，让学生在感受的基础上，试着配上肢体语言进行更加尽兴的朗读。经过多番比较朗读，一节课下来，学生的朗读水平有所提高，对词的内容和思想也有了更好的把握。一、字词赏析的指导在赏析字词的时候，我注重先举例，让学生知道应该从哪些角度进行赏析，然后让学生模仿示例，划出文中运用的较好的字句，做旁批，然后全班交流，点评，总结方法。最后，布置作业的时候，针对学生课上赏析的不到位的句子，让学生由口头化为笔头作业，检测课上评讲后掌握的实际情况，同时也培养笔头表达能力。在作业批改中，再次发现问题，再做个别指导和强调。真正将字词赏析落到实处。二、词句内容分析的零碎每次在赏析诗歌词的时候，对了解内容的设计似乎总让人头疼，在教学这首词的时候，一节课下来也有这种感觉。似乎内容讲解完后，原有的美感就被破坏了。原因何在呢？似乎问题提的过于零碎，总担心分析的不细，就有了很多其实可以精简一些却没精简的问题。这样，内容是咀嚼透了，但一首词的美感似乎就被破坏掉了。以后在诗歌和词的教学上，内容分析时要多思考问题设计，力争问题明确精要。三、优美画面未能描述这是课后我非常后悔的一个环节，当时没能想到让学生展开想象的翅膀，口头或书面选择一个认为优美的画面进行描述，实在是一大憾事。如果当时除了看视频，再让学生在感知的基础上，展开想象进行描述，效果会更加好。一节课下来，有得有失，以后在课前还是要多关注学生的实际情况，在教学设计的时候要备学生，要大胆创新，不走老路，这样才会更有新意，更吸引学生，更有实效。
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