9从百草园到三味书屋课件（40张ppt）

(共40张PPT)
永恒的童真，永恒的爱
——第三单元起始课
阅读单元导读，圈画关键词
单元关键词
本单元训练的重点
任务一
学习生活 成长经历
默读
方法比较
第一、二单元：朗读
1. 把握重音和停连，感受声韵之美
2.把握文章情感基调，注意语气、节奏的变化，体会作者的思想感情。
第三单元：默读：
动眼不动嘴，不出声，不动唇，不指读，不回读。
默读要有速度（一分钟500字），要不断积累经验，掌握默读技巧。
默读方法
应关注文章的标题、开头、结尾和关键语句；
遇到生字、生词，可用猜读法阅读，或暂时跳过，留待以后学习、积累。
默读课文《从百草园到三味书屋》
任务三
篇目 童年往事
《从百草园到三味书屋》约2500字
①在百草园里抓虫子、拔野草
②听长妈妈讲美女蛇的故事
③在大雪天里跟闰土父亲学捕鸟
④问”怪哉“虫的问题惹怒了先生后，努力学习
⑤因贪玩而受罚后，大家热闹地读书。
9 从百草园到三味书屋
注意字音
确凿
菜畦
蟋蟀
缠络
觅食
竹筛
渊博
鼎沸
宿儒
倜傥
锡箔
珊瑚
攒
敛
脑髓
蝉蜕
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tì tǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
盔甲
东方朔
kuī
shuò
liǎn
鲁迅，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。
代表作：
小说集——《呐喊》《彷徨》《故事新编》
散文集——《朝花夕拾》
散文诗集——《野草》
杂文集——《坟》《热风》《且介亭杂文》等
作者介绍
《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。
《朝花夕拾》原名《旧事重提》，收录鲁迅于1926年创作的10篇回忆性散文，多侧面地反映了作者鲁迅青少年时期的生活，形象地反映了他的性格和志趣的形成经过。我们可借此了解鲁迅从幼年到青年时期的生活道路和心路历程。
知识卡片
三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候（12岁到17岁）在这里读书。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。
1.分别找出写百草园和三味书屋两部分的起止语句，想一想，这两部分是怎样连接起来的？
1-8：写百草园的部分。
10-21：写三味书屋部分。
通过第9段承上启下的过渡，把百草园和三味书屋两部分连接起来。
研读课文
走进百草园
1.读1-8，作者对百草园的总体印象？
但那时却是我的乐园。
2.百草园是我的乐园，“乐”表现在哪些方面？
百草园的美景
美女蛇的故事
雪地捕鸟
石井栏
菜 畦
石井栏
皂夹树
桑椹
覆盆子
何首乌
木莲
黄 蜂
叫天子
3. 第2段是一个经典的景物描写段落。下面是对这段文字的几种赏析观点的概述。请细细体会并选择其中一种，结合课文内容进行具体分析。
①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，热闹、丰富的繁杂中透露出生命的蓬勃。
②从儿童的感受出发，通过“光滑”“肥胖”“低吟”“弹琴”等词语，描绘孩童纯真自然的天性。
③纷杂中却暗藏着富有变化的顺序，特殊的句式看似“不必说”实则意在强调“必说”，层次井然，条理分明。
①形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，热闹、丰富的繁杂中透露出生命的蓬勃。
“碧绿”“紫红”写颜色，“肥胖”“高大”写形状，这是从视觉上写；“长吟”“弹琴”是从听觉上写；“又酸又甜”是从味觉上写。
桑葚、菜花、蝉鸣、蟋蟀等景物包括了春、夏、秋三个季节，展现百草园的生机勃勃。
②从儿童的感受出发，通过“光滑”“肥胖”“低吟”“弹琴”等词语，描绘孩童纯真自然的天性。
石井栏很“光滑”，可能孩童多次摸过它,油蛉“低唱”、蟋蟀“弹琴”是儿童的天真想象,这一切都描绘了孩童纯真自然的天性。
③纷杂中却暗藏着富有变化的顺序，特殊的句式看似“不必说”实则意在强调“必说”，层次井然，条理分明。
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
略写整体
详写局部
写作顺序
先静物
后动物
先动物
后植物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌
木莲藤
覆盆子
低 高
③纷杂中却暗藏着富有变化的顺序，特殊的句式看似“不必说”实则意在强调“必说”，层次井然，条理分明。
先用两句“不必说……”略写百草园整体，再细写局部的“泥墙根一带”，从动物写到植物；
第一个“不必说”由低到高写静物，第二个“不必说”由低到高写动物。
这几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼多姿。
写景的方法：
1、要按照顺序，并且可以多种顺序配合使用
2、既抓住事物的特点，又符合人物的心理
3、运用恰当的修辞手法，融情入景
4、调动多种感官把景物写得有声有色、有滋有味
阅读3-8段，思考：
1、写美女蛇的故事，有什么作用？
2、作者如何写冬天的百草园？用了什么手法，有怎样的作用？
1、美女蛇的传说给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园的趣味。
2、手法：欲扬先抑
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣，
展现儿童爱玩的心理。
走进百草园
你在百草园中，感受到一个怎样的童年鲁迅？
热爱自然、有探险的勇气、喜欢自由……
小 结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
1.阅读10-24段，请用一两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文谈谈你的依据。
快乐 严谨 勤奋 枯燥 严厉 荒诞
示例：快乐
作者对早年读书生活的回忆重心并不在“其苦”，而在“其乐”。读书时偷跑进后花园玩要，被发现后回屋受罚，趁老师读书人迷“做戏”“画画儿”等细节描写，传递的是成年人再也没有的单纯的快乐。
走进三味书屋
苦：①规矩多、不准提问；②生活单调、不自
由 ；③读书苦：难读，难懂
乐：①三味书屋的环境有趣 。
②读书：收获知识；“大家放开喉咙读书”的场景；偷画小说绣像；指甲上做戏。
③课间休息：和同窗去书屋后的小园玩耍。
④先生：学识渊博、人格方正；
先生读书自乐的情形。
走进三味书屋
2.对于课文中的“先生”这一形象的解读，历来争议较大。
请结合作业本导学三的三种不同观点，谈谈你对“先生”形象的认识。你认同谁的观点？
示例：
鲁迅对先生的情感是复杂的。
在三味书屋中，先生推崇的是扼杀求知欲、教授方式死板的封建教育，鲁迅对此不满。
但是先生方正、质朴、博学，虽严厉，但很少体罚先生，这是鲁迅敬佩的。
寿镜吾先生自二十岁考取秀才后，远离仕途，坐馆教书达六十年之久。
他熟读四书五经，博学正直，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
探究主题
把“百草园”和“三味书屋”两部分联系起来，
讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情
通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然、自由的热爱，对知识的追求，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
思考探究
在鲁迅的散文中，常出现一些不合理的句法或表现手法，请结合文章、把握作者情感，探究这些“神来之笔”的妙处。
①其中似乎确凿只有一些野草
②Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！......
思考探究
①其中似乎确凿只有一些野草
“确凿只有一些野草”是写实，与后文“荒园”形成呼应，是成人的视角，但在童年鲁迅的视角中，百草园极有乐趣，所以用“似乎”。
思考探究
②Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！......
本文是回忆性文字，成年鲁迅会德语，此处运用德语，是对百草园的不舍情感的爆发。
小结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。
我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
作业
1.抄写课后词语2遍
2.完成本课作业本
3.完成本课《精彩练习》
4.背诵第2段。
5.预习《再塑生命的人》（词语、预学）