第三单元《用大脑思考》第7课《事实与猜想》教学设计 苏教版2024科学一年级上册
文档属性
| 名称 | 第三单元《用大脑思考》第7课《事实与猜想》教学设计 苏教版2024科学一年级上册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 14.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2024-09-03 16:36:30 | ||
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文档简介
第三单元《用大脑思考》第7课《事实与猜想》教学设计
苏教版（2024）科学一年级上册
教学目标（核心素养目标）：
1. 科学观念：学生能够准确理解“事实”与“猜想”的概念，并能区分两者之间的差异。
2. 科学思维：学生能够基于观察到的事实提出合理的科学猜想，并初步掌握科学探究的基本方法。
3. 探究实践：通过小组合作、观察记录、实验验证等活动，培养学生的观察力、想象力和批判性思维能力。
4. 态度责任：激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养他们尊重事实、勇于质疑、敢于创新的科学精神。
教学重难点：
- 教学重点：掌握事实与猜想的定义及区别，学会提出并记录科学猜想。
- 教学难点：设计并实施简单实验验证猜想，理解科学探究的基本步骤和原则。
教学准备：
- 教学课件
- 实验材料（如不同形状的纸张、秒表等）
- 观察记录表
- 学习阅读材料
- 小组讨论任务卡
教学过程：
（一）导入新课（约5分钟）
师：同学们，你们有没有发现过身边的一些奇怪现象，然后心里想：“这是为什么呢？”比如，为什么树叶会掉下来？为什么天空是蓝色的？今天，我们就来一起学习如何用我们的大脑来思考这些现象，特别是要区分什么是“事实”，什么又是我们的“猜想”。
设计意图：通过生活实例引入话题，激发学生的好奇心和探究欲。
（二）理解概念（约10分钟）
师：首先，我们来看看“事实”和“猜想”这两个词。谁能告诉老师，你认为“事实”是什么？
生：（学生回答，如“看到的东西”、“真实发生的事情”等）
师：很好，事实就是我们可以观察到、可以验证的现象或结论。比如，我们看到树叶变黄了，这就是一个事实。那么，“猜想”又是什么呢？
生：（学生回答，如“心里的想法”、“猜测”等）
师：没错，猜想就是基于我们已有的知识和观察，提出的假设性想法。它可能是对的，也可能是错的，需要我们去验证。
习题设计（填空）：
1. 事实是可以______和______的现象或结论。
2. 猜想是基于______和______提出的假设性想法。
设计意图：通过师生互动，帮助学生准确理解“事实”与“猜想”的概念。
（三）观察与猜想（约15分钟）
师：现在，我们来做一个小实验。老师这里有三种不同形状的纸张（方形、圆形、三角形），我们把它们同时从同一高度放下，你们认为哪种形状的纸张会先落地呢？
生：（学生提出各种猜想）
师：好，现在请大家把你们的猜想记录在观察记录表上。然后，我们将通过实验来验证这些猜想。
实验过程：
1. 学生分组进行实验，每组选择三种形状的纸张，同时从同一高度放下，并记录下落时间。
2. 学生观察实验现象，记录数据。
3. 小组讨论实验结果，与之前的猜想进行对比。
习题设计（选择）：
1. 下列哪个选项属于事实？（ ）
A. 我认为圆形的纸张会先落地。
B. 我们观察到圆形的纸张与方形纸张几乎同时落地。
2. 在实验中，我们如何验证自己的猜想是否正确？（ ）
A. 只靠想象和猜测。
B. 通过观察、记录和实验验证。
设计意图：通过实验活动，引导学生观察现象、提出猜想，并初步掌握科学探究的方法。
（四）讨论与交流（约10分钟）
师：现在，请大家回到座位上，我们一起来分享一下你们的实验结果和感想。哪个小组愿意先来？
生：（学生代表分享实验结果和感想）
师：非常好，通过实验我们发现，不同形状的纸张下落速度其实是相近的。这与我们之前的猜想可能有所不同，但这就是科学的魅力所在——它让我们不断地观察、猜想、验证和修正。
师：接下来，我们再来看看这些故事中的哪些部分是事实，哪些部分是猜想。（展示相关故事或图片）
学生活动：学生分组讨论，判断故事中的事实与猜想，并说明理由。
设计意图：通过讨论交流，进一步巩固学生对事实与猜想区别的理解，并培养他们的批判性思维能力。
（五）总结提升（约5分钟）
师：通过今天的学习，我们知道了什么是“事实”，什么是“猜想”，并学会了如何通过实验来验证我们的猜想师：同学们，科学探索的过程就像是一场寻宝游戏，而事实和猜想就是我们的两个重要工具。事实是我们发现的宝藏，而猜想则是我们探索宝藏的线索。当我们发现一个新的现象时，首先要做的是记录下这个事实，然后基于这个事实提出我们的猜想。接着，就像我们今天做的实验一样，我们会设计一些方法来验证我们的猜想是否正确。这个过程可能会让我们惊喜，也可能会让我们失望，但无论结果如何，它都会让我们更加接近真理。
师：在科学探究中，尊重事实、勇于猜想、敢于验证是非常重要的品质。我们要学会用客观的眼光去观察世界，用理性的思维去分析问题，用实践的方法去验证猜想。只有这样，我们才能不断地积累经验、提升能力、拓展视野。
习题设计（简答题）：
1. 请简要描述你本节课学习的“事实”与“猜想”之间的区别，并举例说明。
2. 在科学探究中，为什么要重视验证猜想的过程？请谈谈你的看法。
设计意图：通过总结提升环节，帮助学生巩固本节课的学习内容，加深对事实与猜想之间关系的理解，同时培养他们的科学态度和探究精神。
（六）课后作业（约1分钟）
师：课后作业是，请大家观察家里或学校周围的一个自然现象（比如蚂蚁搬家、植物生长等），记录下你观察到的事实，并提出至少两个与这个现象相关的猜想。然后，尝试设计一个简单的实验来验证其中一个猜想。下节课，我们将分享大家的观察结果和实验经历。
设计意图：通过课后作业，将课堂学习延伸到课外，进一步培养学生的观察力和科学探究能力。同时，也为学生提供了一个实践机会，让他们亲身体验科学探究的过程和乐趣。
苏教版（2024）科学一年级上册
教学目标（核心素养目标）：
1. 科学观念：学生能够准确理解“事实”与“猜想”的概念，并能区分两者之间的差异。
2. 科学思维：学生能够基于观察到的事实提出合理的科学猜想，并初步掌握科学探究的基本方法。
3. 探究实践：通过小组合作、观察记录、实验验证等活动，培养学生的观察力、想象力和批判性思维能力。
4. 态度责任：激发学生对科学探究的兴趣和好奇心，培养他们尊重事实、勇于质疑、敢于创新的科学精神。
教学重难点：
- 教学重点：掌握事实与猜想的定义及区别，学会提出并记录科学猜想。
- 教学难点：设计并实施简单实验验证猜想，理解科学探究的基本步骤和原则。
教学准备：
- 教学课件
- 实验材料（如不同形状的纸张、秒表等）
- 观察记录表
- 学习阅读材料
- 小组讨论任务卡
教学过程：
（一）导入新课（约5分钟）
师：同学们，你们有没有发现过身边的一些奇怪现象，然后心里想：“这是为什么呢？”比如，为什么树叶会掉下来？为什么天空是蓝色的？今天，我们就来一起学习如何用我们的大脑来思考这些现象，特别是要区分什么是“事实”，什么又是我们的“猜想”。
设计意图：通过生活实例引入话题，激发学生的好奇心和探究欲。
（二）理解概念（约10分钟）
师：首先，我们来看看“事实”和“猜想”这两个词。谁能告诉老师，你认为“事实”是什么？
生：（学生回答，如“看到的东西”、“真实发生的事情”等）
师：很好，事实就是我们可以观察到、可以验证的现象或结论。比如，我们看到树叶变黄了，这就是一个事实。那么，“猜想”又是什么呢？
生：（学生回答，如“心里的想法”、“猜测”等）
师：没错，猜想就是基于我们已有的知识和观察，提出的假设性想法。它可能是对的，也可能是错的，需要我们去验证。
习题设计（填空）：
1. 事实是可以______和______的现象或结论。
2. 猜想是基于______和______提出的假设性想法。
设计意图：通过师生互动，帮助学生准确理解“事实”与“猜想”的概念。
（三）观察与猜想（约15分钟）
师：现在，我们来做一个小实验。老师这里有三种不同形状的纸张（方形、圆形、三角形），我们把它们同时从同一高度放下，你们认为哪种形状的纸张会先落地呢？
生：（学生提出各种猜想）
师：好，现在请大家把你们的猜想记录在观察记录表上。然后，我们将通过实验来验证这些猜想。
实验过程：
1. 学生分组进行实验，每组选择三种形状的纸张，同时从同一高度放下，并记录下落时间。
2. 学生观察实验现象，记录数据。
3. 小组讨论实验结果，与之前的猜想进行对比。
习题设计（选择）：
1. 下列哪个选项属于事实？（ ）
A. 我认为圆形的纸张会先落地。
B. 我们观察到圆形的纸张与方形纸张几乎同时落地。
2. 在实验中，我们如何验证自己的猜想是否正确？（ ）
A. 只靠想象和猜测。
B. 通过观察、记录和实验验证。
设计意图：通过实验活动，引导学生观察现象、提出猜想，并初步掌握科学探究的方法。
（四）讨论与交流（约10分钟）
师：现在，请大家回到座位上，我们一起来分享一下你们的实验结果和感想。哪个小组愿意先来？
生：（学生代表分享实验结果和感想）
师：非常好，通过实验我们发现，不同形状的纸张下落速度其实是相近的。这与我们之前的猜想可能有所不同，但这就是科学的魅力所在——它让我们不断地观察、猜想、验证和修正。
师：接下来，我们再来看看这些故事中的哪些部分是事实，哪些部分是猜想。（展示相关故事或图片）
学生活动：学生分组讨论，判断故事中的事实与猜想，并说明理由。
设计意图：通过讨论交流，进一步巩固学生对事实与猜想区别的理解，并培养他们的批判性思维能力。
（五）总结提升（约5分钟）
师：通过今天的学习，我们知道了什么是“事实”，什么是“猜想”，并学会了如何通过实验来验证我们的猜想师：同学们，科学探索的过程就像是一场寻宝游戏，而事实和猜想就是我们的两个重要工具。事实是我们发现的宝藏，而猜想则是我们探索宝藏的线索。当我们发现一个新的现象时，首先要做的是记录下这个事实，然后基于这个事实提出我们的猜想。接着，就像我们今天做的实验一样，我们会设计一些方法来验证我们的猜想是否正确。这个过程可能会让我们惊喜，也可能会让我们失望，但无论结果如何，它都会让我们更加接近真理。
师：在科学探究中，尊重事实、勇于猜想、敢于验证是非常重要的品质。我们要学会用客观的眼光去观察世界，用理性的思维去分析问题，用实践的方法去验证猜想。只有这样，我们才能不断地积累经验、提升能力、拓展视野。
习题设计（简答题）：
1. 请简要描述你本节课学习的“事实”与“猜想”之间的区别，并举例说明。
2. 在科学探究中，为什么要重视验证猜想的过程？请谈谈你的看法。
设计意图：通过总结提升环节，帮助学生巩固本节课的学习内容，加深对事实与猜想之间关系的理解，同时培养他们的科学态度和探究精神。
（六）课后作业（约1分钟）
师：课后作业是，请大家观察家里或学校周围的一个自然现象（比如蚂蚁搬家、植物生长等），记录下你观察到的事实，并提出至少两个与这个现象相关的猜想。然后，尝试设计一个简单的实验来验证其中一个猜想。下节课，我们将分享大家的观察结果和实验经历。
设计意图：通过课后作业，将课堂学习延伸到课外，进一步培养学生的观察力和科学探究能力。同时，也为学生提供了一个实践机会，让他们亲身体验科学探究的过程和乐趣。