【大单元整体教学设计】人教版初中化学九年级上册 4.2水的组成 （表格式）

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第四单元 自然界的水
单元教学主题 自然界的水 本章主要的化学概念： 水资源现状及保护； 水的净化； 过滤； 硬水和软水； 蒸馏； 氢气性质和验纯； 水的组成； 化合物和单质； 化学式书写和意义； 化合价及其应用； 有关相对分子质量的计算。 学科 初中化学 年级 九年级上
单元 第四单元 自然界的水 授课人 Xxx
单元内容 本单元教学内容： 课题1 水是一切生命赖以生存的重要物质基础，本课题主要介绍了水资源概况和保护水资源，以及我国的调水工程，强化防治水体污染对保护水资源的重要意义。又通过讲解水的净化，让学生了解沉淀、过滤等净化水的方法，通过滤和蒸馏实验增强学生的实验技能和动手能力。本课旨在通过水资源及其利用加强学生的爱水、节水意识，形成爱护水资源的观念，从宏观辨识角度了解水资源。通过本节课传递化学的学科价值，增强学生的社会责任感，并能利用化学知识解决实际问题。 课题2 本课题从微观角度对水的组成进行学习探究，通过实验：氢气燃烧生成水和水的电解成氢气和氧气来了解水的组成和变化。又通过微观角度引入物质的分类，了解单质和化合物，学生切身体会到从宏观到微观，从定性到定量的角度，进行科学研究的方法和过程，在课程中学会学习，学会探究分析，培养学生勤于观察，善于总结，实事求是，严谨认真的科学态度。 课题3 本课题主要内容化学式、化合价和物质组成的定量认识，它们是学习化学的重要工具，本课题内容贯穿整个化学课程之中，是化学学科重要部分。本课题首先讲述了化学式的概念和意义，化合价的应用以及相对分子质量的有关计算。内容较多，课时较长，且概念性的知识需要更多地去练习。 本单元内容的逻辑结构： 本单元主要探究自然界中的水，先从宏观角度切入，了解水资源的现状，水的净化，再从微观的角度去认识水的组成，通过水的组成及变化的探究以微观角度切入，进一步了解水。学习化学式、化合价以及从定量的角度分析物质的组成，掌握学习化学这门课程的重要基础工具。这对于整个九年级化学学习都十分重要，本单元以符合学生认知和发展规律的安排，循序渐进，培养学生善于总结，实事求是，严谨认真的科学态度。 本单元内容可开发的教学活动与资源： 本单元选择立意新颖、富有吸引力的视频材料，改变学生对化学实验视频的刻板印象。创设情境，让学生更为立体地感受水的珍贵，并运用多媒体来呈现，充分引起学生的学习兴趣和学习热情。探究水的组成和变化实验，以宏观辨识结合微观探析的双重角度，学习自然界的水，学生通过前一单元讲解的实验探究的一般思路和方法，进行实验，将课堂还给学生，激发学生对化学的学习兴趣。 本单元教学重点： 水资源现状，节约用水，防治水体污染的措施及意义；过滤和蒸馏；硬水到软水的转化方法；通过电解水的实验认识水的组成；准确区分单质、化合物和氧化物。化学式的意义，化学符号中不同位置的数字表示的意义；单质和化合物化学式的读写规律。记住常见元素和原子团的化合价；会利用化合价书写化学式；会根据化学式判断某元素的化合价；定量角度认识物质的组成。 本单元教学难点： 理解保护水资源的重大意义，树立爱护水资源的意识；自来水的净化；过滤、蒸馏的操作步骤和注意事项；硬水软化的方法；理解化合物、单质及氧化物概念，并能对常见化学物质进行分类；化学式含义及意义；化学符号的含义；化合价含义和应用；定量角度认识物质的组成。
单元学情 在日常生活的学习中，学生知道水的珍贵和污染，也知道生活用水来自自来水厂，但不了解水体污染的防治，也不了解自来水的净化过程。本单元就先从宏观角度，让学生了解水资源以及水的净化，又从微观角度，通过实验探究水的组成。通过宏观与微观的结合，让学生更加立体地认识水，了解水，并能解决实际生活中的问题。激发学生学习化学的兴趣，从而掌握本单元的基础知识。
单元目标 1．了解水资源现状，水体污染防治措施； 2．认识保护水资源的重大意义，树立合理利用和保护水资源意识； 3.了解自来水的净化过程，树立节约用水的意识； 4．了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的基本方法，并初步学会过滤和蒸馏的操作步骤和注意事项； 5．知道硬水和软水的区别，了解硬水软化的方法； 6．了解氢气的性质，掌握可燃性气体验纯的方法； 7．通过氢气的燃烧和水的通电分解实验，认识水的组成； 8．了解单质和化合物； 9．了解化学式的书写和意义，了解化学符号中不同位置的数字表示的意义； 10．掌握化合价的应用； 11．掌握有关相对分子质量计算。
达成评价
知识评价 节名 基础知识点 学习情况自评
很好 一般 不好
课题1 水资源及其利用 1.人类拥有的水资源； 2.保护水资源；3.水的净化； 4.过滤、蒸馏；5.硬水和软水。
课题2 水的组成 1.氢气性质及验纯； 2.氢气燃烧探究水的组成；3.水的电解探究水的组成；4.单质和化合物；氧化物；
课题3 物质组成的表示 1.化学式； 2.化学式的意义； 3.化学符号周围数字的含义； 4.化合价及化合价的应用；5.有关相对分子质量的计算。
单元实施
课型 安排 课时 设置 课时 目标 达成 评价 任务 活动 当堂 检测 课时 作业
新授课 2 1．了解水资源现状，水体污染的危害和防治措施； 2．认识保护水资源的重大意义，树立合理利用和保护水资源意识； 3.了解自来水的净化过程； 4.了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的基本方法，并初步学会过滤的操作步骤和注意事项； 5.知道硬水和软水的区别，了解硬水软化的方法； 1．了解水资源现状，水体污染的危害和防治措施； 2．认识保护水资源的重大意义，树立合理利用和保护水资源意识； 3.了解自来水的净化过程； 4.了解沉淀、过滤、吸附、蒸馏等净化水的基本方法，并初步学会过滤的操作步骤和注意事项； 5.知道硬水和软水的区别，了解硬水软化的方法； 1．观看地球水资源视频，了解水资源现状； 2.观看对比我国各地区淡水资源图表，了解淡水资源稀缺； 3.分组讨论节约用水，水污染的防治措施。 4.观看自来水厂净化水的动画视频； 5.教师指导学生操作过滤实验基本操作； 6.教师演示实验，并播放蒸馏水的实验视频； 7.肥皂水区分硬水、软水的视频。 校本P90页第1、2题 校本课时作业
新授课 1 1.了解氢气的性质，掌握可燃性气体验纯的方法； 2.通过氢气的燃烧和水的通电分解实验，认识水的组成； 3.了解单质和化合物，能从组成上识别氧化物； 1.了解氢气的性质，掌握可燃性气体验纯的方法； 2.通过氢气的燃烧和水的通电分解实验，认识水的组成； 3.了解单质和化合物，能从组成上识别氧化物； 1.观看氢气燃烧实验视频及氢气的验纯； 2.分组实验，指导学生水的电解实验； 3.演示水的电解实验气体检验； 4.分组讨论水的组成； 校本P95页第1、2题 校本课时作业
新授课 2 1.了解化学式的书写和意义，了解化学符号中不同位置的数字表示的意义； 2.掌握化合价的应用； 3.掌握有关相对分子质量计算。 1.了解化学式的书写和意义，了解化学符号中不同位置的数字表示的意义； 2.掌握化合价的应用； 3.掌握有关相对分子质量计算。 1.观看化学式化合价的动画； 2.分组讨论化学式的意义并展示； 3.练习常见物质化学式的书写； 4.推求物质中元素的化合价； 5.计算某物质的相对分子质量；物质中某元素的质量分数 校本P103页第1-3题 校本课时作业
课时设计（课题2）
课题 课题2 水的组成
课型 新授课 √ 复习课 试卷讲评课 其他课
1.教学内容分析 本课题从微观角度对水的组成进行学习探究，通过实验：氢气燃烧生成水和水的电解成氢气和氧气来了解水的组成和变化。又通过微观角度引入物质的分类，了解单质和化合物，学生切身体会到从宏观到微观，从定性到定量的角度，进行科学研究的方法和过程，在课程中学会学习，学会探究分析，培养学生勤于观察，善于总结，实事求是，严谨认真的科学态度。
2.学习者分析 通过前面两节课的学习，学生已经初步从宏观角度掌握了水资源现状和水的净化方法等，但是不知道水的具体构成，这节课继续学习水的组成，是从宏观到微观的转变，符合物质探究的流程，并且学生已经学习了空气中的氧气，本节课再讲授氢气相关知识会更加顺利，利用已学习的分子相关知识，通过氢气的燃烧实验和水的电解实验去探究水的组成，初步了解利用反应物或生成物来研究纯净物组成的方法，进一步体会化学是一门以实验为基础的学科，培养学生仔细观察，分析归纳，抽象和具体相结合的能力，培养学生严谨认真，实事求是的科学态度。
3.学习目标确定 1．了解氢气的物理性质与化学性质，掌握可燃性气体验纯的方法； 2．通过氢气的燃烧和水的通电分解实验，认识水的组成； 3．了解单质和化合物，能从组成上识别氧化物，并会区分单质和化合物； 4．增强学生学习化学的兴趣，发展学生勤于思考，严谨认真的科学精神。
4.学习评价设计 自我评价
项目 评价内容 掌握情况
很好 一般 不好
化学知识 1.了解氢气的性质，掌握可燃性气体验纯的方法；
2.通过氢气的燃烧和水的通电分解实验，认识水的组成；
3.了解单质和化合物，能从组成上识别氧化物；
探究能力 1.氢气的性质
2.从氢气燃烧探究水的组成
3.从水的电解实验探究水的组成
科学态度 保持并发展对化学的研究的兴趣，愿意分享和交流
2.保持对身边化学的研究和学习，愿意更深层次地观察和了解。
3.保持团结协作，科学严谨的精神，愿意实事求是追求化学真理。
小组评价表
评价内容 得分标准 成员一 成员二 成员三
团队精神 5分：能高效分工合作完成氢气性质的总结 3分：重大问题能有效沟通，但讨论时不能配合完成。 1分：各自独立，不能完成讨论交流的工作。
实施能力 5分：能准确总结氢气燃烧现象、验纯方法。 3分：能总结氢气燃烧现象、验纯方法。 但不够准确和详细。 1分：不能总结氢气燃烧现象、验纯方法。
结果展示能力 5分：表述氢气燃烧现象、验纯方法准确、完整。 3分：表述氢气燃烧现象、验纯方法完整度和清晰度一般。 1分：不能有效表述氢气燃烧现象、验纯方法。
总分
学习活动设计
教师活动 学生活动 学习评价
任务一：导入新课 课题2 水的组成
【多媒体展示图片】 【过渡】 在很长的一段时间内，水被看作一种“元素”。直到18世纪末，人们通过对水的生成和分解实验的研究，才最终认识了水的组成。我们今天就来学习水的组成。 【板书】 课题2 水的组成 学生观看图片。 通过水的图片，联系旧知，导入本节课内容。
任务二：新课讲授：从氢气燃烧探究水的组成
【过渡】 研究氢气的燃烧实验，是人们认识水组成的开始，接下来我们一起跟随科学家的脚步，用实验验证水的组成，首先我们来认识下氢气。 【板书】 一、氢气 【阅读】 阅读课本P91，并根据前面学习氧气的性质，总结氢气性质。 【讲解】 物理性质：氢气是无色、无臭、难溶于水的气体，密度比空气的小。化学性质：氢气具有可燃性，在空气中燃烧产生淡蓝色火焰。 【板书】 1．物理性质 2．化学性质——可燃性 【提问】 根据氢气的性质，我们可以采用哪些方法收集氢气呢？ 【讲解】 混有一定量空气或氧气的氢气遇到明火会发生爆炸。因此点燃氢气前一定要检验其纯度。 【多媒体播放视频】 氢气的验纯 【多媒体展示图片】 【讲解】 点燃氢气时，发出尖锐爆鸣声表明氢气不纯，声音很小则表示气体较纯。 【多媒体播放视频】 氢气在空气中燃烧，课本P91实验4-4。 【讲解】 实验现象：产生淡蓝色火焰，放出热量，烧杯内壁有无色液滴出现。 【分组讨论】 上述实验有无新物质生成？发生了什么变化？通过该实验能否证明水的组成？ 【总结】 根据化学反应前后元素种类不变，该实验已经证明了水是由氢、氧两种元素组成。 学生阅读，思考并总结。 学生总结： 物理性质；化学性质。 学生思考并回答。 排水法、向下排空气法。 学生观看视频并总结氢气验纯方法。 学生观看视频并记录，描述氢气燃烧现象。 学生分组讨论，总结并回答。 有；化学变化；能，反应前后元素种类不变，证明水由氢和氧两种元素组成。 通过观看视频，阅读总结，掌握氢气的性质和验纯方法。
任务三：新课讲授：从水的电解探究水的组成
【过渡】 我们从化学史获得探究灵感，从化合的角度研究了水的组成。还可以从什么角度研究水的组成呢？ 【板书】 二、水的电解 【多媒体展示图片】 水的电解实验装置图 【板书】 1.实验装置 【讲解】 简易电解装置两端的电极需要连接电池的正负极。装置内已经提前加满了水。电解器中用到的水中加了少量硫酸钠或氢氧化钠以增强溶液的导电性。 【实验探究】 学生分组实验，教师指导。 1.搭建实验装置。 2.在电解器玻璃管里加满水（水中可加入少量硫酸钠溶液或氢氧化钠溶液，以增强导电性），接通直流电源，观察并记录两个电极附近和玻璃管内的现象。 【总结】 实验现象：通电后，两端电极上有气泡产生； 正极：气泡产生的速度慢； 负极：气泡产生的速度快； 玻璃管内：负极产生的气体的体积是正极的2倍。 【板书】 2．实验现象 【实验操作】 教师操作，学生观察并记录实验现象。 切断上述装置中的电源，用燃着的木条分别在两个玻璃管尖嘴口检验电解反应中产生的气体，观察并记录实验现象。 【讲解】 实验现象： 与正极相连的玻璃管内的气体能使带火星的木条复燃，生成的气体是氧气； 与负极相连的玻璃管内的气体能燃烧，发出淡蓝色火焰，生成的气体是氢气。 【分组讨论】 （1）水在通电后发生了什么变化？ （2）分析水的生成和分解实验，说明其中的哪些现象和事实能够说明水不是一种元素，而是由氢、氧两种元素组成的。 【板书】 2.实验结论：水是由氢元素和氧元素组成。 【问题、过渡】：由氢、氧元素组成的纯净物定是水吗？水的化学符号是如何确定的？ 【提供资料】：同温同压下，气体的体积之比等于气体分子数之比。 【问题】水中氢原子与氧原子个数比是多少？推测水的化学符号。 【引导分析】氢气体积是氧气体积的2倍，在同温同压下，同体积的气体分子个数相同。所以，氢分子个数是氧分子的2倍。又因为一个氢分子含有2个氢原子，一个氧分子也是含有2个氧原子，可推知水分子中氧原子和氢原子个数比是 2:1。 【阅读】 阅读教材P93页，科学实话，了解水的组成揭秘。 【总结】 根据精确的实验结果，每个水分子是由2个氢原子和1个氧原子构成的，因此水可以表示为H2O。 以微观的角度分析这一变化过程：当水分子分解时，生成了氢原子和氧原子，2个氢原子结合成1个氢分子，很多氢分子聚集成氢气；2个氧原子结合成1个氧分子，很多氧分子聚集成氧气。 【多媒体展示图片】 水分子分解示意图 水的组成： 宏观：水是由氢元素和氧元素组成。 微观：水由大量的水分子构成。1个水分子由2个氢原子和1个氧原子构成。 教师指导，学生分组实验，讨论并总结实验现象。 填写课本P92页探究的表格。 学生分组讨论并回答。 水被分解了； 生成了两种新物质氢气和氧气。 思考、回答：过氧化氢也是由氢。 氧元素组成的。 思考、交流：从数学角度分析水分子可能有多种组合，可能是 H2O、H4O2、H6O3等等。 学生阅读并了解。 小组讨论积极，观察仔细。对水的电解现象和结论进行归纳总结、交流。 展示时：思维清晰，表述准确。
任务四：新课讲授：物质的简单分类
【过渡】 在化学研究中，我们常依据一定的标准对物质及其变化进行分类。分类是一种科学方法。根据研究对象的共同点和差异点，将其分为不同的类别，可以帮助我们分门别类地研究和认识物质及其变化的规律。我们按照元素种类对物质进行简单分类。 【板书】 三、物质的简单分类 【讲解】 化合物：水中含有氢、氧两种元素。这种组成中含有不同种元素的纯净物，叫作化合物。如二氧化碳（CO2)、氧化铁（Fe2O3）和高锰酸钾（KMnO4）都是化合物。 氧化物：由两种元素组成的化合物中，其中一种元素是氧元素的叫作氧化物，如二氧化碳（CO2)、氧化铁（Fe2O3)、五氧化二磷（P2O5）和水（H2O）都是氧化物。 单质：由同种元素组成的纯净物叫作单质，如氢气（H2)、氧气（O2)、氮气（N2)、铁（Fe）和碳（C）等都是单质。 氧化物：金属氧化物和非金属氧化物；碱性氧化物和酸性氧化物。 学生思考并总结。 能够理解物质的简单分类。
任务六：课堂小结，随堂反馈
【提问】学完本课题，你收获…… 【反馈练习】课本P95页 根据板书，小结本节课所学内容 课堂延伸 巩固所学
3.板书设计 课题2 水的组成 氢气：1.物理性质； 2.化学性质——可燃性 二、水的电解：1．实验装置 2．实验现象 3．实验结论：水是由氢元素和氧元素组成。 三、物质的简单分类：化合物、单质、氧化物
7.作业与拓展学习设计 （1）校本P95页练习； （2）对身边的物质进行分类；
8.特色学习资源分析、技术手段应用说明 本课题主要运用多媒体视频和图片展示，引导学生了解微观世界中水的组成。通过实验演示和教师指导学生自主动手操作，探究这一课题。培养学生自主探究能力，利用一些引导性的问题组织学生分组讨论，各抒己见，互相学习，共同探究。通过科学分类的方法，引导学生对化学物质进行简单的分类，认识物质及其变化的规律。
9.教学反思与改进 本课题主要是通过氢气燃烧实验和水的电解实验，探究水的组成。氢气的验纯和燃烧实验，有一定的危险性，因此我们采用观看实验视频的方式。水的电解实验，我们采用教师指导，学生分组的形式，进行实验和探究，真正地把课堂还给学生，学生的自主自我意识得到满足，更有利于对化学学科的学习，提高学生对化学的兴趣和探索世界的积极性。在课堂中，对于学生进行电解实验，要更加悉心指导以及强调实验的规范性，确保学生的安全和实验的准确。对于学生观察现象及记录未能再次强调现象表述的规范性。通过探究将化学的宏观现象与微观解释相结合，融合运用前面第三单元所学知识，将微观角度的探究学习变得具体化，培养学生实事求是，严谨认真的科学精神。
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