5铺满金色巴掌的水泥道 教学设计

《铺满金色巴掌的水泥道》
一、教学目标：
1.学会运用借助近义词、结合生活实际、借助熟字猜词义、联系上下文等方法理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语。
2.理解课文内容，抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美。
3.有感情地朗读课文第5～8自然段，读出落叶和水泥道的美及作者愉悦的心情，体会作者对秋景的喜爱、赞叹之情。
二、教学重点、难点：
1.学会运用借助近义词、结合生活实际、借助熟字猜词义、联系上下文等方法理解“明朗”“熨帖”“凌乱”等词语。
2.理解课文内容，抓住喜欢的词语或句子体会水泥道的美。指导有感情地朗读重点句子及段落。
三、教学准备
学生准备：熟读课文，运用学会的理解词语的方法理解本篇课文的词语。
教师准备：多媒体、梧桐树叶。
教学环境：多媒体教学环境
四、教学过程：
环节一：导入新课
1.炎热的夏天过去了，美丽的秋天到来了，今天我们走进一条秋天的水泥道。水泥道大家都见过，灰突突，光溜溜,普普通通。（出示水泥道图）但经过一夜秋风，一夜秋雨，水泥道发生了奇妙的变化。（出示落叶图）发生了什么变化？水泥道铺满了落叶。（出示法国梧桐叶），走在这样一条水泥道上，你的心情是怎样的？
2.让我们带着愉悦的心情读一下课题。（生齐读）
（设计意图：出示两幅不同的水泥道图片，引导学生通过观察、对比，初步感受到了铺满金色巴掌的水泥道的美，不仅激发了学生阅读文章的兴趣，还为下文的学习做了铺垫。）
环节二：借助多种方法理解词语
1.现在老师检查一下你们的预习情况，看看你们能不能把这两个词语读好。(出示：粘在、熨帖）齐读。
2.把这个词语放到句子中谁敢来读。（指名读）
3.我发现这两个词语能读好了，其它的词语能读好吗？
4.读课文生词。其实，还有一个词语，需要我们重点关注，“明朗”，课文里是这样写的……
5.出示带有明朗的句子。（生读，（预习很好，正确、流利））
6.学生解释词语，师相机指导理解词语的方法：
“明朗”是什么意思？
（1）你找到了这个词语的近义词，这真是一种理解词语的好方法，这就是——借助近义词；
（2）能不能联系生活实际，说说明朗是什么意思？肯定都见过。……阳光怎么样？你看，联系生活实际，我们也可以把词语，理解好。
（3）其实，除了这两个好方法呢，还有一种好方法，谁能读？（出示：二年级时，我知道在“寻找”这个词中，“寻”和“找”意思相近，“寻”就是“找”的意思。其实，“明朗”也可以用这种方法理解……）你能用这种方法猜一猜“明朗”什么意思？说的好，说文解字中说，“朗”，明也，明朗呀，在现代汉语字典中，就是光线充足的意思。你们看，借助熟字，我们也能猜出词义。
（4）其实，像明朗一样，由两个意思相近的字组成的词语，在这篇课文里特别多，比如（出示）：增添、蹦跳、愉快（生读），都可以运用借助熟字，猜词义这种方法来理解。
（5）小结：你们看，同样一个词语，我们可以运用，多种方法来理解它。
7.明朗的天空下，作者的心情是怎样的？（高兴、愉快）我们就带着这样的感情读一读。
（设计意图： 此环节中，重点引导学生采用多种方法理解词语的意思。如运用借助近义词、结合生活实际、借助熟字猜词义、联系上下文等方法。通过这样的学习，学生获得了知识，掌握了学习方法，符合语言文字学习的一般规律。）
环节三：品读水泥道之美
过渡：秋风秋雨不仅带来了明朗的填空，还带来了铺满金色巴掌的水泥道。课文5——7自然段就重点写了这条铺满金色巴掌的水泥道，我们就学一学5——7自然段。师读学习要求：（1.默读第5～7自然段，把你喜欢的句子用横线画下来，喜欢的词语用圆圈圈出来。 2.四人一组交流一下喜欢的原因。）
1.生自由学习
2指名汇报
（1）生1生2都关注了第6自然段的“闪闪发光”。
师：两位同学都找到了第6段，张老师也想读了。（师范读）
全班齐读第6自然段。
3.问：第5段有想读的吗？
（1）指名读
（2）师：我看到你圈出了金黄金黄，你说说你为什么喜欢这个词？这样吧，你能不能把你体会到的再读一读？
（3）生再读
4.第7段还有两个词需要我们理解（同学们，在这几段中呀，老师突然发现还藏着几个我们找到的难懂的词语呢，（再现“熨帖”“凌乱”）咱得好好理解它。）
（1）特别这个词“熨帖”，是全文中最难懂的词语，需要我们联系上下文理解，读一读这两个句子，联系上下文，你猜是什么意思？
（2）指名说，读一读“联系上下文”（板书）
（3）问：熨帖我们懂了，那我们来看一看凌乱，谁能用学过的这些方法说说“凌乱”的意思？
问：你想用什么方法？联系上下文把这个词语理解得特别透彻，给点儿掌声。
问：能不能用这个方法（手指：熟字猜词义）来理解？
师：凌乱就是杂乱无章，这个词带点贬义，但为什么作者却说这增添了水泥道的美呢？
同学们，秋风呀，都把这落叶吹到咱们教室来了，看看课桌的抽屉，谁那里有？
（4）生拿出落叶，贴到水泥道上。（走上讲台，把这凌乱的落叶铺到这水泥道上来吧！哇，好凌乱呀！太好了，谢谢同学们，你们代替了一夜秋风，把这落叶铺到了水泥道上，落叶尽管如此凌乱，但它却是大自然带给我们最好的恩赐呀！大自然，鬼斧神工，它所创造出来的自然之美呀，绝非我们人力所及，你看！）
（5）出示五彩池、小岛、云、海鸥，师引导学生拓展说话。
（6）再现句子，师：让我们读出这凌乱之美！出示
5.增强发现美的意识
过渡：我们回过头来看看5到7自然段，作者之所以能把这条水泥道写得这么美，是因为作者（观察细致，善于想象）齐读这两个词语
师：通过仔细观察和想象，把秋色写得多美！
6. 就让我们读出这秋景之美吧！边读边想象画面（师生合作配乐朗读）
（背景音乐起，师引读）
引读1：一夜秋风，一夜秋雨，我背着书包去上学时，天开始放晴啦，啊！多么明朗的天空，我发现……
引读2：这湿漉漉的水泥道哇，是秋天里最美的风景……
引读3：这小小的落叶，每一片都散发着独特的魅力……
7.此时此刻，你的眼前会出现怎样的画面？
（设计意图：通过小组合作学习交流自己喜欢的词语和句子，培养学生自主、合作学习的能力。引导学生随文理解难读的词语时，由引到放、由学到用，提升学生对词语的理解、运用水平。指导学生通过多种方式朗读，既对课文进行深入理解、体会和感悟，又促进了学生语言、思维和情感的发展。学生上台贴落叶，适时融入美术学科的教学，非常直观地让学生感悟水泥道的美，培养学生感受美、鉴别美的能力。最后让学生说说自己想象到的画面，培养了学生的创意表达能力。）
环节四：总结品味，升华情感
师：此情，此景，如果是你，就走到这条水泥道上，你最想做点什么呢？
2.师引读，出示“我一步一步……歌唱着……”蹦起来，跳起来呀！
3.师：多高兴，多快乐！这可都是秋天带给作者的感受，文章的最后一句是这样写的，谁来读一读？（指名读最后一自然段）
问：对作者来说，这水泥道回回都走，这铺满落叶呢，也是年年都有，为什么说第一回觉得水泥道这么美呢？
4. 课文到这里咱们也就落下了帷幕，通过本课的学习，你学到了什么？
5.师小结：作者用他细致地观察和丰富的想象，让我们领略到了这铺满金色巴掌的水泥道的美。其实生活的美无处不在。你看（出示图片）下课后，就请你也把在上学、放学路上发现的美写下来。文中有很多优美的句子和新鲜感的词语，同学们可以把它们积累下来，写在读书笔记里。
（设计意图：此环节设计培养学生善于观察、语言文字的积累及写作能力。）
板书设计
5铺满金色巴掌的水泥道
借助近义词
结合生活实际 美
借助熟字猜词义
联系上下文
学生课堂表现评价
项目 A级（90～100） B级（70～90） C级（70以下） 个人评价 同学评价 教师评价
听课情况 认真听课，没有走神、讲闲话等现象 听课比较认真，偶尔有走神、讲闲话等现象 听课不认真，走神、讲闲话现象比较严重
发言情况 积极举手发言，并有自己的见解 能举手发言，答案中自己的思维较少 很少发言，不表达自己的观点
合作学习情况 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，能接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听取别人的意见
课堂作业情况 认真迅速地完成作业，作业质量高 能完成作业，速度比较慢或质量一般 不能完成作业
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
教学反思
《铺满金色巴掌的水泥道》是部编版小学语文三年级上册第二单元的一篇精读课文。讲述了一夜秋风，一夜秋雨后，“我”无意中发现上学路上法国梧桐和水泥道的变化，然后开始观察，发现铺满金色落叶的水泥道很美的故事，表现了“我”对铺满金色梧桐落叶的水泥道的喜爱之情。
这一课所在的单元目标，在“单元导语”里提示得很清楚：运用多种方法理解难懂的词语。而这一课的课后思考题也提出“下面加点的词语你是用什么方法理解的？和同学交流”，意图就是启发学生运用多种方法理解词语“明朗”和“凌乱”。这不仅是本单元教学目标在本课的具体体现，更是本节课教学目标和内容的明确提示。因此，我在备课时就毫不犹豫地确定了这一目标。教学中，我紧紧围绕这个目标开展教学，步步落实。例如抓住“明朗”一词，重点训练学生运用借助近义词、联系生活实际、借助熟字猜词义等多种方法理解;聚焦“熨帖”一词，突出训练运用联系上下文的方法理解词义;关注“凌乱”一词，引导学生运用学过的方法自主理解。目标在教学中的统领、导向、定位的作用也得到清晰的呈现。这样，由易到难、由引到放、由学到用，学生对词语的理解、运用水平也在这过程中得到显著提升。
统编本教材彰显的另一个重要理念就是“主体意识”，即学生是学习的主体，教师是教学的主导，语文的训练是要在教师的引导下体现学生自得、自悟、自能的过程。《铺满金色巴掌的水泥道》这篇课文风格非常清新，画面感极强，非常适合调动学生绘声绘色、有滋有味地朗读，于是在这节课上，我就特别关注引导学生有感情地朗读课文，读出作者对秋景的喜爱、赞美之情。比如在学习课文第5～7自然段的过程中，我就采用层层推进的方式进行教学：一是引导学生自己标画喜欢的词句，并读出落叶的美;二是通过教师示范朗读第6自然段，带动学生读出水泥道的美;三是从整体上引导学生多角度发现秋景之美，不失时机地融入师生配乐合作朗读，感受作者对秋天的赞美与喜爱之情。通过这样环环相扣、层层推进的教学，学生学习语言的积极性、参与性都被调动了起来，教师的指导作用也被有机地融入进去，既达到了对课文的深入感悟，又促进了学生思维和情感的发展。
再完美的课堂也有遗憾，比如： 教学设计的落实时，有点拖堂，时间把握的不够好，时间分配不够科学。出现问题的原因是：备课时没有考虑到各环节分别应该用多长时间，时间分配不够科学。解决方案：二次备课，我将对各环节所需时间进行科学合理的划分，力求使这堂课变成一节精品课。