10在牛肚子里旅行 教学设计（表格式）

教学设计
执教年级： 三年级上册 课题：《在牛肚子里旅行》
内容分析： 三年级上册是童话单元，旨在引导学生“乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国”，去感受童话的丰富想象。学习本单元的童话，重点是要让学生感受童话的特点：一是丰富的想象，蟋蟀可以在牛肚子里旅行；二是采用拟人化的手法，让动物、植物等都有人的思想、意识，能够像人一样地生活着、活动着；三是情节曲折，在童话里一切都有可能发生。《在牛肚子里旅行》是一篇非常有趣的科学童话，作者把两只蟋蟀当成了人，它们和人一样会说话，和人一样有感情。在情节设计上，巧妙地安排红头被牛吃到嘴里进了肚子，到了第一个胃，又进入第二个胃，最后回到嘴里脱险，这样奇妙的经历是作者基于科学知识的大胆想象。课堂上让学生画一画红头的旅行路线，感受情节的曲折离奇，了解牛的胃部结构，让学生明白想象是有科学依据的，不是凭空的乱想。 同时，文本以对话的形式生动地展示了人物形象，体现了人物间的情感。课后练习题1提出了“分角色朗读课文，体会青头、红头对话时的心情，读出相应语气”旨在引导学生通过朗读活动，激发想象，体会童话富于想象的语言表达。因此，在教学中，要重点引导学生通过把握人物的心理读好人物的语气，从而体会红头与红头间的真挚友情。 除此之外，本文基于“文学阅读与创意表达”任务群理念进行任务驱动式教学，以评促教，打破阅读与表达之间的壁垒，以创意表达贯穿始终，为单元习作“我来编童话”铺路搭桥，所以在进行教学设计时，我也设计了一个“红叶旅行我创编”的活动，让学生展开想象，发散思维。
学情分析： 三年级的孩子阅读过许多童话，能够在读准生字字音，读通课文的基础上初步 “感受童话丰富的想象”。他们对童话本身具有浓厚的学习兴趣，他们也极具丰富的想象，所以在童话单元的教学中，可以抓住他们的这些优势，引领他们把自己想象成童话中的主人公，去探索童话中的未知部分，感受童话故事的精彩。 但本文主旨内涵丰富，即对朋友要重情义，遇到危险要沉着冷静，懂得用知识战胜困难。因此学生的领会难以全面、深刻，教学时，设计了多种有效问题引导学生深入理解文本，并提供阅读实践机会引导学生感悟文本，创设多种平台让学生表达自己的理解、体会，让学生在边读边想的过程潜移默化地内化文本的人文思想。 同时，三年级孩子虽然有大量阅读童话故事的基础，但在尝试自编童话时常有欠缺，所以在分角色朗读时可以引导学生关注多形式的提示语及情节的曲折，为后续童话创编奠定基础。
教学目标： 1.分角色朗读课文，体会青头、红头对话时的心情，读出相应语气，体会它们的真挚友谊。 2.初步尝试在创设的情境中展开想象，创编童话。
重点难点： 分角色朗读课文，体会青头、红头对话时的心情，读出相应语气，体会它们的真挚友谊。
资源与工具： 多媒体课件、磁吸卡片
方法与策略： 朗读法、讨论法、任务驱动法
设计思想（理念）： 进行大单元教学设计，在本单元创设真实情境，“学生收到童话王国国王的邀请函后搭乘童话王国的列车，前往童话王国旅行”这一情境贯穿始终。课时教学时，以任务为驱动，活动为载体，促进学生主体地位的发挥，能力的培养。
教学过程： 上节课我们一起乘着前往童话王国的列车，来到童话王国的第3站——青青草原。 在这里我们碰到了正在玩捉迷藏的青头和红头，红头藏，青头找，玩得可开心了。正在这时，一头黄牛从红头后面慢慢走过来，大黄头低头吃草，可怜的红头还没来得及跳开，就这样被卷进了牛嘴里。开始了在牛肚子里旅行。旅行结束后，我们一起帮红头完成了这个朋友圈。（课件出示） 过渡：朋友圈发送完毕朋友们纷纷赶来留言。其中卖火柴的小女孩提出了这样的问题，一起读——“为什么感谢青头？青头为什么要救红头？”你们知道吗？ 预设：因为它们是好朋友。 从哪里可以看出它们是好朋友，接下来让我们到文中找找答案。 任务一：朗读对话悟真情 活动一：朗读对话有方法 自由朗读7-16自然段，用横线画出红头说的话。体会它遇到危险时的心情，读出相应的语气。 1.谁来说说你找到的句子（生分享）（老师一起出示） 2.这时红头的心情是怎样的呢？（着急、害怕） （1）以第一句为例，你从哪看出来的？ （ 预设：“救命啊” “拼命地” “！” ） 总结方法：抓关键词。 谁来读一读（点名读） （2）关注第二句，你从哪里看出来的？ （ 预设：“救命啊” “……” “！” “这一句没有了提示语” ） 老师提示：在进行语言表达时提示语的位置是可以不一样的。 总结方法：抓标点，抓提示语 谁来读一读（点名读） （3）运用总结的方法思考：第三句该怎么读？ 生尝试。 师相机指导：抓“哭”。 生再读 （4）第四句该怎么读？ 生尝试。 师相机指导：抓“悲哀”。 生再读。 （5）第五句怎么读？ 生尝试。 师相机指导：抓“声音小”。 生再读。 3.齐读红头的话 过渡：此时的红头来到牛的肚子里，牛的嘴巴好黑呀，他害怕极了，这时，青头又是什么心情呢？ 活动二：朗读挑战赛 默读7-16自然段，用波浪线画出红头说的话。运用教过的方法，体会它的心情，读出相应的语气。 生找句子，教师出示。 师：现在，我们要在班上举办一场挑战赛，请同学们运用我们学过的方法挑战其中一句，注意朗读出青头的语气，其余同学充当评委，进行点评。大家有没有信心通关？ 学生挑战读，评委点评，师相机指导。 品读句段，感悟青头品质。 活动三：我是“小小表演家” 1.请同学们在小组内找一个搭档，分角色朗读青头和红头的话。 2.选一组和老师配合读，配上音乐和图片。 3.全班和老师一起配合读。 过渡:读得真好呀，情况变得越来越危急了，但是青头有没有抛弃红头？ 活动四：感悟真情 1.青头又做了什么帮助红头逃了出来？找到相应语句。 2.同学们，牛那么大，青头却那么小，面对如此的庞然大物，青头为什么要一而再，再而三地帮助红头？ 出示句子，齐读。 小结：是啊，多么感人的友谊，即使面对生命危险也不抛弃不放弃，这就是好朋友。 过渡：随着红头的获救，我们在青青草原的旅行就要结束了，接下来让我们继续搭乘这辆通往童话王国的列车，来到一个秋天。 任务三：展开想象，创编故事 出示特定情境，学生尝试创编。 一阵秋风吹来，树上一片最红的叶子乘着风儿飘落，它要去旅行了…… 红叶落在湖边，遇到了想到河岸另一边的小蚂蚁，小蚂蚁说：“ ” 于是，它爬上红叶船，来到了湖岸边。一只秋蝉在孤独地歌唱着，看到美丽的红叶，它高兴地说：“ ”于是，红叶留在了树下。一只小老鼠经过这儿，看到树下的红叶，兴奋地捡起来说“ ”…… 接下来红叶还会遇到谁，又会发生哪些神奇的故事呢？请大家发挥想象继续写一写吧。