3不懂就要问 教学设计

不懂就要问 - 教学设计
【教学目标】
1.认识11个生字，读准多音字“背”“圈”。
2.初步了解略读课文学习的基本要求。
3.默读课文，能说出课文讲了一件什么事，并简单表达对这件事的看法。
4.找出有新鲜感的词句，和同学交流。
【重点难点】
重点：
1.用自己的话说出课文讲了一件什么事。
2.理解孙中山回答同学的那句话，学习他勤学好问的精神。
难点：
结合具体的时代背景，理解为什么孙中山宁可冒着挨打的危险，也要提出自己不懂的问题。
【教学准备】
多媒体课件
【课时安排】
一个课时
第一课时
【教学过程】
一、谈话导入。
板书课题：不懂就要问
同学们，请看课题，发现与以前的课题有什么不同的地方吗？（指名回答。预设：序号右上角有朵小花。）对了。从这一课开始，我们会读到一种新的类型的课文——略读课文。学习略读课文的要求与我们以前学习的课文有所不同。有什么不同呢？翻开课文P8，我们一起了解了解吧。看到这个题目，同学们心中会产生哪些疑问？
课文里是讲谁不懂 哪儿不懂 要问谁 “不懂就要问”是谁说的 他为什么要这样说 ……
师简介孙中山。
孙中山（1866—1925年），名文，字载之，号日新，又号逸仙，幼名帝象，化名中山樵。他是中国近代民族民主主义革命的开拓者，中国民主革命伟大先行者，中华民国和中国国民党的缔造者，三民主义的倡导者。
二、自主学习，整体感知。
师：请同学们先读读“导读提示”，再借助拼音读通课文，不通顺的地方多读几遍。
1.课件出示生字词，教师范读，引导学生读准字音。
2.学生交流课文主要写孙中山的一件什么事。
本文记叙了（孙中山）小时候在私塾读书时，为了（弄懂书里的意思），大胆向先生提出问题的故事，赞扬了（孙中山认真读书、勤学好问）的精神。
三、深入学习，质疑解惑。
1.学生读第一自然段，了解“私塾”。
什么叫“私塾” “私塾”与现在的学堂教与学有什么不同
师：私塾是我国旧时私人所办的学校，以儒家思想为中心，它是私学的重要组成部分。
师：你觉得私塾与现在的学校教学有什么区别？
学生讨论，言之有理即可
2.自读第二自然段，弄清孙中山的学习态度。
学生讨论：“照例”、“流利”、“连连点头”在课文里是要说明什么的 课文前面写了先生对孙中山的学习背诵是“连连点头”，而后面孙中山自己却认为这样糊里糊涂地读书没有什么用。孙中山是怎样对待学习的 对先生的提问为什么要“壮着胆子” 对先生请求时用了礼貌用语说明了什么
从“照例”、“流利”、“连连点头”、“壮着胆子”等词语中领悟到孙中山读书认真，学业完成得极为出色，表达了他不满足已有的成绩，有进一步要求理解课文意思的愿望。
3.结合第三至九自然段，想一想：孙中山提出问题后，同学们和先生各是什么态度？找出相关句子读一读。
出示：“吓呆了、害怕、霎时、鸦雀无声、拿着戒尺、厉声问道、收起戒尺、让孙中山坐下”。
接着看课文插图，对比想一想，同学们的表现与先生的态度怎样
围绕以上词语展开讨论研究：当孙中山提出问题后，学生的表情有什么变化 先生的态度前后有什么变化 为什么会有这样的变化
出示课文插图，启发学生展开想象，并能有感情地运用有关词语复述图意。
4.思考：孙中山为什么敢向先生提问？为什么他认为“为了弄清楚道理，就是挨打也值得”呢？
孙中山在那种棍棒教育下敢于提问，可以看出他有什么样的精神 课文是怎样告诉我们的 他为什么要这样做 (明确：孙中山当时就有宁愿挨打也要弄清道理、勤学好问的可贵精神。)
师：是呀，孙中山对知识十分渴望，他觉得只要能学到知识、提高自己，就是挨打也不怕。
4.交流体会。
师：通过这节课的学习，你有哪些体会？
①孙中山小时候读书背诵，毫不糊里糊涂，能够自己对自己提出问题，正如名人所讲“读书要有疑，大疑大悟，小疑小悟，不疑不悟”，所以先生对他小时候的学习成绩是“连连点头”，这一点很值得我们学习；②在一百多年前的封建社会里，孙中山为弄清道理，不怕挨打，敢于向先生提问，他认为“学问学问，不懂就要问”，这种“勤学好问、读书求理”的精神太值得我们学习了。
四、课堂小结。
课文讲述了少年孙中山在私塾学习时，因为不明白书里说的是什么意思，壮着胆子向先生提问的故事，赞扬了孙中山勤学好问的精神，告诉我们要养成不懂就要问的学习习惯。
【板书设计】
3 不懂就要问
只背书，不讲解
先生 孙中山
不理解，大胆提问 不懂就要问，挨打也值得
先生解答