9.4 流体压强与流速的关系 教学设计 人教版（2024） 八年级下册
文档属性
| 名称 | 9.4 流体压强与流速的关系 教学设计 人教版（2024） 八年级下册 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 134.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2024-09-03 18:30:53 | ||
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文档简介
《气体压强与流速》教学设计
摘要：本论文是对于人教版八年级下册物理教材，第九章第四节内容，流体压强与流速的关系，节选了其中气体的压强与流速的关系，形成了一篇教学设计
关键词：流体，气体，压强，气体压强与流速
【教材内容】
物理人教版教材八年级下册第九章第4节
【教材分析】
本节课是人教版物理八年级下册第九章第四节的内容，本节是对液体压强和气体压强内容的拓展。
【学情分析】
学生已经学习完压强的基本知识，形成了压强的概念。对于气体和液体静止状态下的压强，有了理解和认识，而对于气体流动时，气体压强与流速的关系，学生这方面的生活经验并不多。
【教学目标】
（1）通过吹塑料袋和向两张纸中间吹气小实验，总结出气体压强与流速的关系;
（2）通过草原犬鼠洞穴模型，和吸尘器模型加深对气体压强和流速关系的理解和应用。
（3）会用“气体压强与流速的关系”解释生活中的现象。
（4）通过科学探究活动，经历观察实验现象，分析实验原因。培养学生观察、分析、概括的思维能力，通过动手制作吸尘器，提高学生动手实践能力。
（5）培养学生观察思考，勇于发现、乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】
教学重点：通过动手实验，亲身经历推导得出气体压强与流速的关系。
教学难点：会用“气体压强与流速的关系”解释生活中相关的现象。
【教学过程】含（设计意图）
一、情境引入
教师：上课，同学们好，老师这里有一个两米长的塑料袋，哪位同学可以一口气把这个塑料袋吹起来呢？注意是一口气。请这位同学上台来试一下。（学生活动：同学上讲台吹塑料袋，通常学生会用嘴紧密对准长塑料袋口，然而肺活量限制，吹不起来整个袋子）
教师：老师我也来试一下，为什么老师一口气把它吹起来了呢？真的是因为老师的肺活量大了这么多吗？有什么区别？ 请同学站起来说明。
学生：老师的口离塑料袋口有一定的距离，把周围的空气也吹进去了。
教师：这位同学观察得很仔细，回答得非常好，请坐。
教师：那么是什么力量促使周围的空气进入袋子中呢？希望通过这堂课的学习，能帮助大家回答这个问题。（设计意图：通过对比用不同方式吹长塑料袋，激发学生的学习兴趣，进而思考老师能够吹起来的原理）
二、新课讲解
教师：接下来我们将通过一个小实验，让同学们来感受一下气体的压强与流速的关系。
教师：在给同学们的实验器材中，有两张A4纸，同学们试试看这样，让两张纸相互保持5-10cm的距离，然后朝下往两张纸中间吹气，看看发生了什么现象？
（学生活动：将两张A4纸竖直放置，向纸张中间吹气，观察实验现象）
教师：这位同学，说说看，你观察到了什么现象？
学生：两张纸相互靠近了。
教师：这位同学观察得很仔细，请坐。
教师： 两张纸原本可以保持一定的距离，说明在水平方向纸张受力平衡。水平方向，有谁在给纸张施加力吗？
学生：大气压强
教师：当我们往纸张中间吹气，结果纸张往中间靠拢，它的运动状态发生变化，说明受力发生变化。
教师：纸张两侧的气体有没有运动
学生：没动
教师：那么两侧的气体压强变了吗？
学生：没变，还是大气压强 。
教师：纸张往中间靠拢说明，外侧气体的压强大于此时内侧的气体压强，把纸张压得往中间靠拢了，外侧压强不变，说明是中间的气体压强因为吹气使得流速增大，所以压强减小了。
从这个实验现象中，我们可以推论得出气体压强和流速有什么样的关系呢？
学生：气体流速越大，压强越小。
教师：这位同学总结得很好。
板书：在气体中流速越大的位置，压强越小
（设计意图：通过分组实验，向纸张中央吹气，观察实验现象，分析总结得到气体压强与流速的关系）
教师：通过刚才的学习，同学们现在能够解释老师为什么能够一口气把塑料袋吹起来吗？
学生：当我们吹气时，塑料袋口的空气流速加快，压强减小，外界压强大，所以把周围的气体也挤压进了袋子。（设计意图：在得到气体中流速越大的位置，压强越小的结论后，应用结论解释吹塑料袋时的实验现象，培养学生应用知识，分析实际问题的能力。）
教师：接下来，请同学们运用所学知识，分小组合作，尝试一口气把塑料袋吹起来。
技巧：1，袋口要张大，方便气体能够吹进去
2，吹完以后，迅速扎紧袋口，检验一下吹进去了多少气体。
（学生活动：应用所学知识，分组吹塑料袋，嘴离塑料袋口保持一定距离，能够把周围空气带进去）
（设计意图：通过动手实验，提高学生课堂的参与度，培养学生动手能力，和应用知识能力）
教师：同学们，你能应用刚才所学的知识解释接下来老师所说的这种现象？
非洲草原上的一种动物，犬鼠。它们建造的洞穴有两个出口，一个是平的，一个则有隆起圆形土堆，这么做能够对洞内的空气起到换气的作用。
为了便于展示洞穴的原理，老师这里做了一个洞穴的模型，
这边是平的洞口对应1位置，这边是凸起的洞口对应图中2位置，为了体现洞穴内空气的流向，我在管道中放了一个乒乓球。当水平有风吹来的时候，同学们分析一下，乒乓球会从哪个洞口出来呢？
学生：1(或者2)出口
教师：我们来实际检验一下，（实际操作实验）发现无论风从哪侧吹来，乒乓球都从有凸起的洞口跑出。
为什么会这样呢？请同学解释一下
学生：当水平的风吹过洞穴时，在1洞口走直线，在2洞口走曲线，结果就是2洞口位置的空气流速更大，压强更小，1洞口位置的气体流速小，压强大。两侧存在压强差。所以在压强差的作用下，洞内的空气会由1往2位置流动。
（设计意图：通过演示自制的草原鼠洞穴模型， 进一步加深知识的应用，互动问答，培养学生知识迁移能力）
教师：我们今天学习的这个原理能不能服务于我们的生活，为我们生活当中解决一些实际问题呢？ 老师运用这个原理自制了一个吸尘器。
教师：这是一个鼓风机，能够以很大的风力往前送风。
我来演示一下它的工作。
教师：这个吸尘器的原理是什么？有人能说说吗？
学生：鼓风机吹动风，使得管道接口处的空气流速变大，压强变小，另外的软管这边的纸屑就在外面更大的气压下被挤压到管道内，进入这里的垃圾袋中。
教师：非常不错，总结得很到位。
（设计意图：创设知识在新情境下的应用，培养学生应用知识，分析问题的能力）
教师：值得注意的是，生活中我们常用的吸尘器，原理与这个有些区别，请同学们课后查找资料，了解一下。
这里作为一个跨学科实践活动。现在请同学们利用所给的器材，根据相关原理，动手尝试自己制作一个简易的吸尘器。
（学生活动：小组合作，尝试组装小型吸尘器）
教师从旁指导组装，及时将成功的组装成果通过手机投屏到电子白板上，便于其他组同学快速学习，改进。
（设计意图：进一步加深知识的迁移，通过小组合作动手，培养学生团结协作能力）
三、课堂小结
教师：这堂课我们学习了气体压强与流速的关系，知道在气体中流速越快的位置压强越小，运用这个原理解释了一些生活中的现象，并且尝试了自制吸尘器，在今后的的学习中，我希望大家也能像这节课一样，将所学知识应用于生活，服务于生活。今天的课上到这里，下课。
【板书设计】
气体压强与流速关系
一、气体中流速越大的位置，压强越小
二、应用
2
摘要：本论文是对于人教版八年级下册物理教材，第九章第四节内容，流体压强与流速的关系，节选了其中气体的压强与流速的关系，形成了一篇教学设计
关键词：流体，气体，压强，气体压强与流速
【教材内容】
物理人教版教材八年级下册第九章第4节
【教材分析】
本节课是人教版物理八年级下册第九章第四节的内容，本节是对液体压强和气体压强内容的拓展。
【学情分析】
学生已经学习完压强的基本知识，形成了压强的概念。对于气体和液体静止状态下的压强，有了理解和认识，而对于气体流动时，气体压强与流速的关系，学生这方面的生活经验并不多。
【教学目标】
（1）通过吹塑料袋和向两张纸中间吹气小实验，总结出气体压强与流速的关系;
（2）通过草原犬鼠洞穴模型，和吸尘器模型加深对气体压强和流速关系的理解和应用。
（3）会用“气体压强与流速的关系”解释生活中的现象。
（4）通过科学探究活动，经历观察实验现象，分析实验原因。培养学生观察、分析、概括的思维能力，通过动手制作吸尘器，提高学生动手实践能力。
（5）培养学生观察思考，勇于发现、乐于探究的学习习惯，以及应用物理知识解决实际问题的能力。
【教学重难点】
教学重点：通过动手实验，亲身经历推导得出气体压强与流速的关系。
教学难点：会用“气体压强与流速的关系”解释生活中相关的现象。
【教学过程】含（设计意图）
一、情境引入
教师：上课，同学们好，老师这里有一个两米长的塑料袋，哪位同学可以一口气把这个塑料袋吹起来呢？注意是一口气。请这位同学上台来试一下。（学生活动：同学上讲台吹塑料袋，通常学生会用嘴紧密对准长塑料袋口，然而肺活量限制，吹不起来整个袋子）
教师：老师我也来试一下，为什么老师一口气把它吹起来了呢？真的是因为老师的肺活量大了这么多吗？有什么区别？ 请同学站起来说明。
学生：老师的口离塑料袋口有一定的距离，把周围的空气也吹进去了。
教师：这位同学观察得很仔细，回答得非常好，请坐。
教师：那么是什么力量促使周围的空气进入袋子中呢？希望通过这堂课的学习，能帮助大家回答这个问题。（设计意图：通过对比用不同方式吹长塑料袋，激发学生的学习兴趣，进而思考老师能够吹起来的原理）
二、新课讲解
教师：接下来我们将通过一个小实验，让同学们来感受一下气体的压强与流速的关系。
教师：在给同学们的实验器材中，有两张A4纸，同学们试试看这样，让两张纸相互保持5-10cm的距离，然后朝下往两张纸中间吹气，看看发生了什么现象？
（学生活动：将两张A4纸竖直放置，向纸张中间吹气，观察实验现象）
教师：这位同学，说说看，你观察到了什么现象？
学生：两张纸相互靠近了。
教师：这位同学观察得很仔细，请坐。
教师： 两张纸原本可以保持一定的距离，说明在水平方向纸张受力平衡。水平方向，有谁在给纸张施加力吗？
学生：大气压强
教师：当我们往纸张中间吹气，结果纸张往中间靠拢，它的运动状态发生变化，说明受力发生变化。
教师：纸张两侧的气体有没有运动
学生：没动
教师：那么两侧的气体压强变了吗？
学生：没变，还是大气压强 。
教师：纸张往中间靠拢说明，外侧气体的压强大于此时内侧的气体压强，把纸张压得往中间靠拢了，外侧压强不变，说明是中间的气体压强因为吹气使得流速增大，所以压强减小了。
从这个实验现象中，我们可以推论得出气体压强和流速有什么样的关系呢？
学生：气体流速越大，压强越小。
教师：这位同学总结得很好。
板书：在气体中流速越大的位置，压强越小
（设计意图：通过分组实验，向纸张中央吹气，观察实验现象，分析总结得到气体压强与流速的关系）
教师：通过刚才的学习，同学们现在能够解释老师为什么能够一口气把塑料袋吹起来吗？
学生：当我们吹气时，塑料袋口的空气流速加快，压强减小，外界压强大，所以把周围的气体也挤压进了袋子。（设计意图：在得到气体中流速越大的位置，压强越小的结论后，应用结论解释吹塑料袋时的实验现象，培养学生应用知识，分析实际问题的能力。）
教师：接下来，请同学们运用所学知识，分小组合作，尝试一口气把塑料袋吹起来。
技巧：1，袋口要张大，方便气体能够吹进去
2，吹完以后，迅速扎紧袋口，检验一下吹进去了多少气体。
（学生活动：应用所学知识，分组吹塑料袋，嘴离塑料袋口保持一定距离，能够把周围空气带进去）
（设计意图：通过动手实验，提高学生课堂的参与度，培养学生动手能力，和应用知识能力）
教师：同学们，你能应用刚才所学的知识解释接下来老师所说的这种现象？
非洲草原上的一种动物，犬鼠。它们建造的洞穴有两个出口，一个是平的，一个则有隆起圆形土堆，这么做能够对洞内的空气起到换气的作用。
为了便于展示洞穴的原理，老师这里做了一个洞穴的模型，
这边是平的洞口对应1位置，这边是凸起的洞口对应图中2位置，为了体现洞穴内空气的流向，我在管道中放了一个乒乓球。当水平有风吹来的时候，同学们分析一下，乒乓球会从哪个洞口出来呢？
学生：1(或者2)出口
教师：我们来实际检验一下，（实际操作实验）发现无论风从哪侧吹来，乒乓球都从有凸起的洞口跑出。
为什么会这样呢？请同学解释一下
学生：当水平的风吹过洞穴时，在1洞口走直线，在2洞口走曲线，结果就是2洞口位置的空气流速更大，压强更小，1洞口位置的气体流速小，压强大。两侧存在压强差。所以在压强差的作用下，洞内的空气会由1往2位置流动。
（设计意图：通过演示自制的草原鼠洞穴模型， 进一步加深知识的应用，互动问答，培养学生知识迁移能力）
教师：我们今天学习的这个原理能不能服务于我们的生活，为我们生活当中解决一些实际问题呢？ 老师运用这个原理自制了一个吸尘器。
教师：这是一个鼓风机，能够以很大的风力往前送风。
我来演示一下它的工作。
教师：这个吸尘器的原理是什么？有人能说说吗？
学生：鼓风机吹动风，使得管道接口处的空气流速变大，压强变小，另外的软管这边的纸屑就在外面更大的气压下被挤压到管道内，进入这里的垃圾袋中。
教师：非常不错，总结得很到位。
（设计意图：创设知识在新情境下的应用，培养学生应用知识，分析问题的能力）
教师：值得注意的是，生活中我们常用的吸尘器，原理与这个有些区别，请同学们课后查找资料，了解一下。
这里作为一个跨学科实践活动。现在请同学们利用所给的器材，根据相关原理，动手尝试自己制作一个简易的吸尘器。
（学生活动：小组合作，尝试组装小型吸尘器）
教师从旁指导组装，及时将成功的组装成果通过手机投屏到电子白板上，便于其他组同学快速学习，改进。
（设计意图：进一步加深知识的迁移，通过小组合作动手，培养学生团结协作能力）
三、课堂小结
教师：这堂课我们学习了气体压强与流速的关系，知道在气体中流速越快的位置压强越小，运用这个原理解释了一些生活中的现象，并且尝试了自制吸尘器，在今后的的学习中，我希望大家也能像这节课一样，将所学知识应用于生活，服务于生活。今天的课上到这里，下课。
【板书设计】
气体压强与流速关系
一、气体中流速越大的位置，压强越小
二、应用
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