23《范进中举》课堂实录

《范进中举》课堂实录
教学过程
导入
这是中国科举博物馆的宣传视频。逾时千年的科举制度，是中国历史不可或缺的一页。多少文人士子通过科举一跃走向历史的舞台。时光流转，当科举成为过去式，穿行在中国科举博物馆中，仿佛又置身于曾经那个“学而优则仕”的年代。我们在博物馆的网站看到这样一则通知：
师：今天，我们就走近吴敬梓的《范进中举》，看一看将要认识的范进是否符合推荐标准。（板书课题）
任务一：离奇的人生经历
师：我们先根据预习的情况填写《千年科举梦》的推荐表，了解范进的基本信息。
生1：范进年龄是54岁，身份是先是秀才，后是举人，他的家庭成员包括他的母亲、妻子、岳父胡屠户，人生理想是通过科举获得功名，人生经历中举发疯，被胡屠户一巴掌打醒。
师：预习得非常充分，你怎么知道范进是五十四岁的？
生1：《儒林外史》前面的章节写到，范进20岁参加考试，54岁考中了秀才，同一年又中了举人。
师：通过推荐表，我们对范进有一个初步的认识，那他中举前后到底经历了哪些事情呢？请大家根据图画来讲一讲范进的故事。
生2：我选的是第二幅，范进中了秀才之后，又想去参加举人考试，但是没有盘缠，向胡屠户借钱，被糊涂骂了一个狗血喷头，但是范进依然坚持去考了。
师：要素完整，借盘缠被骂。
生3：我选的是第三幅，范进中了举人，邻居跑着告诉他，但是范进始终不相信。邻居一把夺过他的手中的鸡，把鸡扔到了地上。
师：这是范进卖鸡
生4：我选的是第四幅，当范进得知自己中举之后喜极而疯，他疯狂的跑出了家门，跌倒在泥塘里，一身泥水，非常狼狈。
师：这是高潮，发疯
生5：我选的是第六幅，范进中举之后众人都来贺喜，张乡绅也来了。两个人寒暄客套，张乡绅送给了范进50两银子以及一个宅院。
师：张乡绅贺喜
生6：我选择的是第五幅，面对发疯的范进，报录的人想到了一个方法，让胡屠户去打醒范进，胡屠户喝了酒之后壮着胆子一巴掌打在范进脸上，范进也因此此而清醒了过来。
师：神奇的一巴掌。范进的经历可谓大起大落，是否符合离奇这一标准呢？
生：符合
师：中举而疯，被一巴掌治好，这在现实生活中存在吗？这是一种什么手法？
生7：运用夸张手法对其进行讽刺。
师：请大家记在书本上，夸张是讽刺小说常用的手法。看来范进的经历符合推荐的第一条标准，那他有没有非凡的影响力呢？我们走进任务二。
任务二：非凡的影响力
师：到底怎样才算有着非凡的影响力呢？科举博物馆给我们发来一则解释说明，我们来看屏幕：
师：我们先来看范进自身是否掌握了话语权，
生8：“岳父见教的是。”这是范进的语言描写。胡屠户名为贺喜，实则是一番训斥。这里没有产生对话，只有训话。范进面对这一番训话，没有愤怒，没有反驳，甚至没有表情，这是一个卑怯懦弱、麻木至极、逆来顺受的范进，"。
师：他没有话语权，就像一个“听话”的孩子。（板书：听话）
生8：“宗师说我火候已到，自古无场外的举人，如不进去考他一考，如何甘心？”此句运用心理描写，面对侮辱，仍想着科举，这是一个被侮辱范进，痴迷于科举考试。
师："如何甘心"看出他对科举考试的痴迷，这是几句未说出口的痴话。（板书：痴话）
师：刚才那位同学说，范进是面对侮辱，面对怎样的侮辱？
生9：胡屠户的痛骂
师：能否表演一下？注意语气、语调!
学生表演胡屠户痛骂范进。
师：谁来点评？
生10：他的语速越来越快，符合胡屠户的气愤的心情
生11：他重读了“癞蛤蟆”“不三不四”等侮辱性的词语，增加了这种侮辱性。
师：如果你是范进，被胡屠户如此侮辱，你会怎么做？
生12：骂回去。
生13：辩驳一下
生14：跟他闺女离婚
师：但是范进没有情绪，没有反应，没有动作，只想着科举，科举已经让他心理扭曲。还有哪个小组继续展示？
生15：“噫！好了！我中了！”这是语言描写，写出了一个因中科举，喜极而疯的范进。
师：他在说着疯话。（板书：疯话）你们是如何判断范进疯了？
生16：在第五段中，作者运用了动作描写，通过跌倒、爬将、踹、挣等动词，详尽写出发疯的丑态，明明是一件喜事，却如此狼狈不堪。
师：即使发疯也不忘往世人炫耀自己中举。在一系列动作描写的同时，作者还配以了语言描写，我们来看屏幕：
师：比较这三句话，看一看有什么异同？这又说明了什么问题？
生17：范进始终念念不忘的是“中了，中了”，可以看出中科举这件事它的重要性，也可以看出范进对科举制度的执念之深，科举制度对他的毒害。
师：如果让你来表演范进昏倒的这一动作，你会在说到哪个字的时候向后跌倒？
生18：说到“中”的时候，因为这个字对他的刺激最大，那一刻他的精神承受不住了，就会昏倒。
师：理解深刻，还有谁来回答这是那句话的异同？
生19：范进的语言越来越简短，先是记得中举的好处，后来只知道中举这件好事，最后连我都丢失了，只记得中了。说明他疯狂的程度越来越深
师：迷失自我，陷入疯狂。
生20：范进的动作从拍一下到拍着，再到兀自拍着，也可以看出他这种疯狂的程度是越来越深的
师：富有层次的语言、动作、神态描写，把一个神魂颠倒、亦痴亦狂、醉心科举的读书人丑态刻画的淋漓尽致！
师：文章还有没有其他的描写呢？
生21：“晚生侥幸,实是有愧。却幸得出老先生门下,可为欣真。”两人从素不相识，几番攀谈，就变成至亲骨肉，真是虚伪至极，这是一个圆滑虚伪与世故的范进。
师：范进是打着官腔，说着官话。（板书：官话）这一段非常有意思，我们请两位同学来演读。
两位学生演读。
师：谁来点评？
生22：两位同学拿捏了张乡绅与范进说话的语调，装腔作势，惟妙惟肖。
生23：他俩表演时，还加入了动作，比如说作揖、打拱、环顾房间周围，这些是符合他们的对话现场。
生24：他们还重读了一些拉近关系的词语，比如至亲骨肉、世兄弟等，可以看出他们的虚伪，相互攀附。
师：同学们，老师有个疑问，此刻躲在女儿房里的胡屠户听到这段对话，他会是一种怎样的心理？
生25：震惊。范进怎么会如此熟悉这样的对话。
生26：有疑问，范进平时读书都读的什么？为官之道？
师：这正是吴敬梓伟大之处，他不动声色地让给我们洞悉到封建官场的政治黑暗与腐朽。我们看到一个真正拥有话语权的范进终于登上了他人生的光辉舞台。
师：范进中举是否引发了连锁反应？请同学们再次跳读课文，勾画出中举前后众人的描写，看一看他们有什么变化。
生27:中举之前，众乡邻对范进是漠不关心，而中举之后，他们送来米，送来面，送来鸡，送来酒，整个范进家热闹无比，这是一群趋炎附势的人。
师：这是讽刺小说中常见的讽刺手法——对比。
生28：中秀才之时，胡屠户是“横批了衣服，腆着肚子走了”，可以看出他的心满意足，得意之态。而中举人士，他是“低着头，笑眯眯的去了”，可以看出他对范进的巴结
师：媚态十足啊！
生29：胡屠户“低着头替他扯了几十回”，这是一节细节描写，可以看出他对范进的巴结奉承，不再是之前的破口大骂。
师：这一动作很难，知道为什么吗？
生30：低头弯腰扯一路，更何况胡屠户应该是个胖子。
师：很好，结合人物理解。胡屠户的手很神奇，我们一起来看这处描写：
师：谁来表演这个动作？
一生表演
师：你为什么这么表演？
生31：胡屠户一方面想要这些银子，所以把钱紧紧的攥在手里，又想虚伪客套一番，把手伸了过去，这样表演就看出他贪财虚伪。
师：理解深刻。“中举”是改变阶级身份、经济地位的潜台词,他不再是一种个人行为,而演变为群体性的“社会事件”，所以说范进有着非凡的影响力。
任务三：超越时代的意义
师：对有如此影响力的范进，作者却借胡屠户之手打了他一个响亮的巴掌，这是为什么，我们走进任务三，思考：这一巴掌，还打在谁的脸上？
生32:这一巴掌打在胡屠户的脸上，他之前瞧不起范进，辱骂范进，而现在又对范进百般巴结奉承，这就是我们常说的“啪啪的打脸”。
师：很形象。
生33：这一巴掌还打在众乡邻的脸上，他们对范进漠不关心，他的母亲已经饿的两眼昏花，看不见东西了，也没见他们伸出援助之手，这一巴掌是对他们的最有力的回击。
师：这一巴掌很有力度
生34：这一巴掌还打在封建科举制度的脸上，因为所有人的变化都来自于科举制度，是科举制度导致了这个社会的人的变化。
师：有深度。但是老师认为，在“科举制度”的前面需要添加一个形容词。
生35：明清时期的科举制度。
师：为什么要加这个词语？
生36：因为科举制度在最初的时候也培养了大批的人才，到了明清时期，科举制度走向末路，成为读书人枷锁。
师：理解很全面，所以这种科举制度一种被异化的科举制度。在这种制度之下，社会也被异化。这一巴掌打在——（板书：异化）
师：在《儒林外史》序言中，写到：“作者之意为醒世计，非为骂世也。”这部讽刺小说的巅峰之作并仅仅是讽刺批判，它的最终目的是为了警醒世人，唤醒世人。今天科举制度早已消失，但我们还是要思考：我们读书求学到底为了什么？
生37：提高个人的道德修养
生38：对社会作出更大的贡献
生39：让国家更加大
师：大家都适合志存高远，读书为不为了改变自己的生活，或者更俗的讲，更不可以为了赚到更多的钱？
学生沉默。
师：同学们，遵循自己内心最真实的想法。
生40：也为了金钱，我们毕竟要生活。
师：不要逃避人性最基本的要求，理性对待最基本的要求，这样才是健康的读书观，这也是范进带给我们的教训。同学们，在《儒林外史》里，作者也塑造一些理想的读书人的代表，如杜少卿，虞育德……他们追求功名，不被功名所束缚；追求富贵，却不被富贵牵绊。他们读书为己、为人、为国，他们有风骨、有追求、有情怀，这才是我们学习的榜样。由此看来，范进的影响穿越百年，对我们依然有着教育意义，他完全符合我们《终结篇·八股取士》文学人物的推荐标准，课下，请大家为范进写一篇推荐词。
最后，老师以“横渠四句”作为寄语送给大家：为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平。（张载）
齐读张载这句话。请同学们把这句话镌刻于心，警醒自己，做新时代的最美读书人。