15《驿路梨花》课堂实录

《驿路梨花》课堂实录
教学过程
创设情境
师：同学们，上课之前我们收到了来自云南哀牢山乡村的一封信，我们一起来看一看。
这是一封求助信，那现在请同学们化身文化考察队，借助彭荆风的《驿路梨花》，一起挖掘小茅屋背后的价值。我们先来看一看小茅屋的样子，你们看到了什么？
生：小茅屋、梨花、山、天空
师：这些景物在生活中似乎平平无奇，究竟有什么值得我们考察的地方呢？你认为将小茅屋打造成一个旅游景点，需要考察哪些条件？（开火车）
生：自然景物、故事来历、民风民情、精神价值等等
师：经过同学们的集思广益，我们大体可以分为两类，我们把自然风光方面归结为“自然美”，人文情怀方面归结为“人文美”我们先来考察第一个条件，自然美。
01
初见小茅屋，欣赏梨花美景
师：小茅屋周遭的自然风光有什么特点呢？
生：有一片梨树林
师：梨花美不美？
生：美
师：小茅屋周遭的梨花美在哪里？请同学们略读课文，确定阅读重点，找出相关语句，结合文本进行赏析。3分钟的时间，开始。
生1：我找到了文中第6段“一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。”这里实写淡淡月光下轻轻飘落的梨花瓣。以自然环境美烘托不平常的小茅屋，写出了梨花的意境美。
师：你来为大家朗读一下，试着朗读出意境美。（配视频朗读）
生2：我找到了第4段“白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！”可以看出梨花的繁多茂盛洁白。从视觉角度写出了梨花的感官之美。
生3：我找到了第27段“这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿着花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……”这一句虚实映衬，香气四溢的梨花林与梨花姑娘相映生辉，为全文营造一种景和人融合的意境，写出了梨花的香气美。
师小结：
看来，小茅屋周遭的自然风光确实令人称赞，“自然美”这个条件考察通过，接下来我们考察第二个条件“人文美”，文中出现了哪些人物呢？谁来总结一下。
生：解放军叔叔、梨花姐妹、瑶族老人、“我”和老余
02
驻足小茅屋，倾听梨花故事
师：接下来请同学们结合文本评选出你认为的景点“最美代言人”，说说人物主要事迹，考评小茅屋动人故事背后的人情美。请队员们再次略读课文，小组讨论，推选代表推荐。五分钟的时间，开始。
师：景点“最美代言人”评选活动正式开始，我来宣布投票规则，我们共六位推荐者，按照推荐语推荐【推荐语】我推荐XXX作为景点“最美代言人”从文中的“......”可以看出他/她（们）......”其他同学作为评委，每人一票，由“xxx”同学数票，推荐完后统一公布票数。
生1：我推荐解放军叔叔当“景点代言人”，文章第33段，他们在树林里过夜淋了大雨，就想着有一间给过路人避风雨的小屋，从这我们知道了小茅屋建造的原因，这也是故事的起点，正因为他建造了小茅屋，才引发后来一系列过路人的行为，体现了解放军叔叔为人民服务的精神品质。
生2：我也推荐解放军叔叔作为景点代言人，文章第33段不仅交代了建造小茅屋的原因，解放军叔叔建造这小屋并不是为着自己要在这里长住，而是在雷锋精神的感召下，为方便过路人而修建。我们也要学习雷锋精神。
生3：我推荐梨花姐妹作为景点代言人，文章第33段：从那以后，常常趁砍柴、拾菌子、找草药的机会来照料小茅屋。和第36段：姐姐出嫁后，是小姑娘接过任务，常来照管这小茅屋。从“常常”“常来”这种表示频率很高的副词可以看出梨花姐妹的无私奉献。
生4：我也推荐梨花姐妹作为景点代言人，还可以从小茅屋内部环境的细节描写分析，比如文章第9段：白木门板上用黑炭写着两个字：“请进！”。和第10段：一张简陋的大竹床铺着厚厚的稻草。倚在墙边的大竹筒里装满了水，我尝了一口，水清凉可口。第11段：墙上写着几行粗大的字：屋后边有干柴，梁上竹筒里有米、有盐巴，有辣子。从这些细节中，我们能感受到梨花姐妹的准备精细，热情周到，他们为她人着想，梨花姐妹人如其名，就像梨花一样美。
生5：我推荐瑶族老人作为景点代言人。文章第22段他受到帮助后四处打听小茅屋主人的身份，还专门来送粮食道谢。他知恩图报，也乐于助人。
生6：我推荐“我”和老余作为景点代言人，从文章第28段：我们决定把小茅屋修葺一下，给屋顶加点草，把房前屋后的排水沟再挖深一些。可以看出他俩本就是普通的过路人，受到照料后主动留下来修葺小屋，向为群众着想的哈尼小姑娘学习。他们乐于助人，是我们学习的榜样。
（数票人公布票数，解放军：11票，梨花姐妹：11票，瑶族老人：11票，“我”和老余：11票）
师：各位推荐的“最美代言人”竟然平票了，那到底谁才是“最美代言人”，我们来看一个贯穿全文的问题“小茅屋的主人是谁？”请队员们速读课文，圈画出文中设置悬念和误会的句子，分析表达效果。3分钟的时间，开始。
生：第一次悬念，第8段：这是什么人的房子呢？第一次误会，“我们”误会老人是主人。第二次悬念，第17、24段“我们”问老人“主人家是谁？”，第二次误会，“我们”误会小姑娘是梨花，是小屋主人。第三次悬念，解放军战士为什么盖小茅屋呢？通过悬念和误会的安排和展开，使文章波澜起伏、扣人心弦，增强了读者的阅读兴趣。
师：明白了作者这样设置的意图，那谁能按照课文的行文顺序复述文章内容。给大家2分钟的时间准备一下。
（播放音乐，学生复述故事）
03
凝望小茅屋，发扬梨花精神
师：梨花故事动人心弦。通过大家的分析，景点“最美代言人”是谁？小茅屋的主人又是谁？我们似乎得不到一个确切的答案，因为他们都对小茅屋做出了贡献，他们身上体现的无私奉献、知恩图报、助人为乐都是最美的品质，因此，他们都应该是小茅屋的主人，他们都是“最美代言人”，那么从解放军、瑶族老人、梨花姐妹，他们之间互不认识，但是他们都被一种精神牵引着，是什么？没错，就是雷锋精神。在生活中，我们应该如何发扬这种精神呢？
生：从生活中的点滴小事做起、在学习过程中帮助他人...
04
回眸小茅屋，学习梨花写法
师：依照彭荆风的这篇文章，我们发现，小茅屋确实有着自然美和人文美，符合打造景区的条件，小茅屋风景区顺利开放，为提高知名度你能为小茅屋景点拟一句宣传标语吗？
生1：梨花满树飘香雪，茅屋情暖驿路边。
生2：淡淡梨花香，浓浓梨花情。
生3 ：梨花香气传千里，茅屋情深暖万人。
生4 ：送予梨花香，给予梨花情。
师：非常棒，我发现同学们在拟宣传标语时，不知不觉和作者运用了相同的一种写作手法：象征，象征指用具体事物表现某种特殊意义。那么，文章中作者是如何运用的呢？
生：文章第37段：我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开。”这里运用象征手法，以花喻人，洁白的梨花象征着纯洁热情、助人为乐的哈尼小姑娘，同时也象征着盛开无华、生生不息、代代相传的雷锋精神和淳朴热情、知恩图报的边疆民族的优良民风。
师：是的！在文章中，作者用小茅屋的故事作为媒介，并且看到了梨花和雷锋精神共同的特点，洁白美丽 香气四溢 给人以温暖和希望，便赋予了梨花这一具体事物以雷锋精神的独特意义。
师：同学们，汶上古称中都，文化底蕴深厚，旅游资源丰富，它以包容的文化胸襟，接纳着来自五湖四海的寻梦人。假设你作为汶上旅游推广大使，请运用象征手法，向外地游客解说汶上某一景点，述说汶上故事！
（学生展示）
师：同学们，在大家的帮助下，小茅屋旅游景区蒸蒸日上，我们收到了求助人送来的礼物，我已经把它放在我们的教室里了，大家赶紧去看看吧！下课！