部编版五年级上册语文 口语交际：讲民间故事 课件

(共20张PPT)
讲民间故事
（部编版）五年级
上
本课目标
文化自信
语言运用
思维能力
审美创造
在充分亲近神话人物与角色体验中，真切感受民间故事的魅力与情趣。
在讲故事的过程中丰富细节，甚至模仿人物的语气、动作等，把故事讲得更加生动。
能用语言和动作表现故事人物形象和情感，吸引他人。
感受民间故事的神奇色彩，传承中国传统文化。
任务：
召开民间故事会
选故事
学方法
活动1
民间故事语言平实，情节生动，深受人们的喜爱。除了《猎人海力布》《牛郎织女》，你还知道哪些民间故事？你想选择哪个和大家分享呢？
选故事
1.要选择自己熟悉的、印象深刻的故事
2.要选择积极健康、蕴含人民智慧的故事
选择了想讲述的故事，怎样记住故事内容呢？回忆一下，我们学过哪些复述的方法？
学方法
①借助表格、示意图等梳理主要情节。
②抓住故事的关键线索。
③按顺序复述，不遗漏重要情节。
先运用学过的方法将故事内容梳理清楚，再把故事中有趣的部分多读几遍，在脑海中留下深刻的印象。
怎样把故事讲得生动、有吸引力呢？
丰富故事的细节。适当添加人物对话，如，织女第一次见到老牛时会说些什么；细致描绘人物形象，如，牛郎在地里是怎么耕种的。
织女第一次见到老牛时可能会说：“你好啊老牛，我是织女，以后就要一起生活了。”
牛郎每天早出晚归,带着老牛去地里耕田，在老牛的配合下,很快就把地耕得平平整整。
配上相应的动作和表情，让听众有身临其境的感觉，如，表演织女被王母娘娘带走时的情形。
我要用悲伤的表情来讲织女和孩子分离时的情景。
讲故事的时候,我要把王母娘娘凶恶的表情展现出来。
还可以适合展开想象，进行创造性地复述：
1.在故事比较简略的地方展开追问和想象。
2.在描述人物的想法时，可以试着把它变成内心独白的语言。
3.在介绍人物形象时，可以细致描绘人物的外形、动作等。
4.在情节比较紧张或轻松时，可以配上相应的动作和表情。
运用前面的方法，先自己试讲故事，再讲给伙伴听，根据伙伴的建议完善故事。
讲民间故事
活动2
评价标准
小组评价
最佳创意故事评价表
丰富故事情节和关键细节
动作、表情丰富
贴合故事情境
很棒 基本做到 还需努力
其他同学评价
在小组内轮流讲故事，组内互相评价，推荐一位同学在全班展示。
各小组推荐代表在全班讲故事，并说明推荐这个同学的原因；其他同学评价。
被推荐的同学要向大家介绍有没有进行创造性讲述，在哪里做了细节的丰富等。
其他同学从讲故事的人表达是否生动、吸引人的角度来评价。
古时候有个孩子，父母双亡，和哥哥嫂子住在一起，哥嫂对他很不好，只有一头老牛和他很亲密。他没有名字，大家见他每天放牛，就叫他牛郎。
牛郎把牛照顾得很周到，还喜欢和牛说话。一眨眼，牛郎已经长大成人了，哥嫂为了独占爹娘的家业，把牛郎赶出家门，只给了他一辆车和一头老牛。他带着老牛离开了，在山前盖了一间草房安家。
有一天，老牛突然说话了。它告诉牛郎，明天黄昏时翻过右边的山，会看见山那边有一群仙女们在湖里戏水，地上放着一些纱衣，捡起其中粉色的那件，去树林里等着，向他要纱衣的仙女就是他的妻子。第二天黄昏时，牛郎按着老牛的指示果然等到一位姑娘。原来她是王母娘娘的孙女，叫织女，她说她已厌倦了天上的生活，趁王母娘娘喝醉了飞到人
故事示例
间。牛郎听了提议织女留在人间，和他一起过日子，织女想了想，同意了。于是，他们过上了幸福美满的日子。两三年过去了，他们有了两个孩子，一家人继续幸福地生活着。
一天，牛郎去喂牛，老牛又说话了，它告诉牛郎，它将要死了，在它死后把自己的皮留下，碰见急事就披上牛皮，话没说完老牛就死了。夫妻俩痛哭一场，留下老牛的皮，把尸骨埋在山坡上。
过了些天，王母娘娘查到织女在牛郎家，就亲自抓走了织女。牛郎心急如焚，连忙披上老牛的皮，带上孩子们追了上去，可是王母娘娘用玉簪划出了一条天河挡住了牛郎。从此牛郎和织女就被一河相隔了。织女受到了很厉害的惩罚，但她不死心，坚持要和牛郎一起过日子。王母娘娘拗不过她，只好让她每年七月初七和牛郎见一面。于是在每年的这一天，喜鹊成群结队地前往天河，搭起一座桥，让牛郎织女相会。
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