姓名
李志武
单位
诸城市第一中学
教学设计
教学主题
启蒙运动
一、教材分析
社会变革的进程往往表现为四大要素?第一是生产力的进步以及在此基础上生产关系和
济基础的变革，第二是新的经济力量产生新的阶级关系，第三是作为新的阶级力量，必然要提出自己的思想主张，来否定旧的思想和观念，为新阶级的革命和统治作思想动员的理论准备，第四是实践他们自己的思想和主张，进行社会革命和改革。如果说本教材前几节内容讲述了前二个要素，那么本节内容就是要实现这种社会变革的第三步。因此本节内容在本章具有承上启下的作用。
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二、学生分析
高中学生有一定的独立思考能力，但学习的方法和习惯还有待养成。高二年级的学生尤其应当培养阅读把握教材的学习能力和阅读分析史料的能力，在此基础上引导学生自主、探究、合作地学习。高中学生有对近代史探究的内在需求。
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三、教学目标
通过对本课的学习?使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点?掌握启蒙运动思想家的主要观点。? 2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。 ?3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
四、教学环境
□简易多媒体教学环境?? □交互式多媒体教学环境?? □网络多媒体环境教学环境?? □移动学习? ?□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
选用多媒体课件播放一些图片来进行新课的导入通过多媒体播放历史资料和整合课程资源采用讨论的方法?使全体学生都参与方面通过史料、图表等创设历史情境?降低学生学习的难度让学生从中学会发现问题、提出问题。学生提出的问题?组织学生进行集体和分组讨论讲解法、谈话法难点?启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。 依据?对学生而言?“启蒙运动与文艺复兴的区别与联系”这个问题较抽象?学生容易感到迷惑?一知半解?因此将其设定为难点。 突破方法: 通过多媒体播放历史资料和整合课程资源?加强教学的直观性,激发学生主动参与探讨历史,从而突破难点。过程与方法通过运用多媒体课件?展示和教材内容有紧密联系的图片资料?激发学生的兴趣。
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六、教学流程设计（可加行）
教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
选用多媒体课件播
一些图片来进行新课的导入
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学生思考
多媒体课件播
一些图片
讲授
通过多媒体播放历史资料和整合课程资源
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采用讨论的方法?使全体学生都参与
多媒体播放历史资料和整合课程资源
研讨
通过史料、图表等创设历史情境?降低学生学习的难度
让学生从中发现问题、提出问题。
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多媒体播放史料、图表
探究
讲解法、谈话法
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学生提出的问题组织学生进行讨
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投影问题
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七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
具体采用如下教与学方式：? 1、直观演示法。利用图片等手段进行直观演示?激发学生的学习兴趣?活跃课堂气氛?促进学生对知识的掌握。? 2、活动探究法。引导学生通过创设情景等活动形式获取知识，以学生为主体，使学生的独立探索性得到了充分的发挥。培养学生的自学能力、思维能力、活动组织能力。? 3、集体讨论法。针对学生提出的问题，组织学生进行集体和分组讨论，促使学生在学习中解决问题，培养学生的团结协作精神。 在教学过程中我还将穿插运用讲解法、谈话法等常用教学方法。教学过程? 选用多媒体课件播放一些图片来进行新课的导入。???设计意图，以学生喜爱的旅游景点为媒介，用谈话的方式导入，增强学生的关注度?激发求知欲顺利进入到本课的学习。
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课件16张PPT。 2006年10月，法国总统希拉克在北京大学演讲时提到，转型期的中国应该吸收一些法国信念－－“有一些法国的信念能够帮助中国继续思考，而这些信念，就是法国启蒙时期的理想和法兰西信念，它们将为中国走向民主和人权带来启迪”。 理性即思考和判断，它的核心是要用人的思维去判断，而不是依赖天意或神意，其目的是为了保障人的自然权利。
课程标准:
简述孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭、康德等启蒙思想家的观点，概括启蒙运动对人文主义思想的发展。伏尔泰 孟德斯鸠 卢梭 康德 启蒙运动什么是“启蒙”？
启蒙运动的含义是什么？启蒙【 Lumière 】——明亮、照耀、光明
启蒙运动指在17—18世纪由欧洲资产阶级展开的
启迪开导人们反封建意识的思想解放运动，它以
理性主义为指导给处在黑暗中的人们带来光明和
希望。 根据材料，结合教材，归纳启蒙运动的历史背景。材料 17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
——《人教版必修三教师用书》（一）启蒙运动的历史背景1．经济基础：资本主义的进一步发展2．阶级基础：资产阶级的壮大4．思想基础：(2)文艺复兴 和 宗教改革 解放了人们的思想(1)自然科学的产生和发展3. 政治基础:封建专制制度严重阻碍 资本主义进一步发展。一、启蒙运动的历史背景、含义 结合教材，根据以上材料，回答：材料一 启蒙运动就是用理性去照亮人们的头脑，启迪人么的智慧，是人们摆脱愚昧无知的状态。
——《西方文化史》
材料二 启蒙运动一词源于以下事实：这一运动的领袖们认为他们生活在一个启蒙时代（理性时代——编者）。他们将过去的时代（在天主教会和封建主的统治下）是迷信和无知的黑暗时代，认为只是到了他们时代，人类才终于从黑暗进入阳光。……他们开始将理性应用于所有领域。
——L·S·斯塔夫里阿诺斯《全球通史》
材料三 要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣 .
——《马克思恩格斯全集》 （二）启蒙运动的含义 科学、 自由、平等启蒙运动的含义是:1．核心思想是 。2．批判 、 、 。3．提倡 、 、 。4．性质 教权、专制、等级制度理性是17-18C西方资产阶级继文艺复兴之后的第二次反对教权主义和封建专制主义的思想解放运动 阅读材料,结合课文相关知识,归纳伏尔泰、的观点 我不同意你所说的话,但是我愿意誓死捍卫你说话的权利.1、提倡天赋人权；自由平等 难道农民的儿子生来颈上带着圈，而贵族的儿子生来在腿上带着踢马刺吗?……一切享有各种天然能力的人，显然是平等的。 ——伏尔泰 教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。 ——伏尔泰2、抨击封建教会神权。 阅读材料,结合课文相关知识,归纳伏尔泰、的观点 以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。 ——伏尔泰3、反对君主专制，倡导君主立宪制。 当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等等。 ——伏尔泰4、法律至上，在法律面前人人平等。 思考:结合教材，根据上述材料，归纳孟德斯鸠的基本主张？孟德斯鸠的思想主张：
阅读材料:
材料一 当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。 ——孟德斯鸠《论法的精神》
材料二 自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。
材料三 孟德斯鸠的“三权分立”学说 2、法律不能违背理性，法律应当是理性的体现。1、提出三权分立学说。 思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭的那些主张？卢梭的思想主张：
材料一 人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。 ——卢梭
材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。”
──卢梭《论人类不平等的起源和基础》 1、天赋人权4、财产私有制是人类不平等的根源。（但他并不反对财产私有 ）2、社会契约论3、人民主权 （人民有权推翻统治者） 从这几则材料中我们可以看出康德的那些主张？1、人应该独立思考，理性判断材料一 启蒙运动就是人类脱离自己所加之于自己的不成熟状态，不成熟状态就是不经别人的引导，就对运用自己的理智无能为力。……要有勇气运用你自己的理智！这就是启蒙运动的口号。
材料二 人不是他人的工具，而是自身的目的。
材料三 自由即自律。康德的思想主张：3、自由也要自律2、人非工具，不是达到任何目的的工具启蒙运动的理性之光《论法的精神》《社会契约论》《纯粹理性批判》三权分立自由、平等人民主权说
社会契约论天赋人权 人非工具
尊重他人成为资产阶级政治制度的基本原则18世纪是伏尔泰的世纪奠定民主政治的理论基础（主张创立民主共和国）最终确立了人类的主体地位倡导理性启蒙思想家思想主张的相同点：1.崇尚理性
2.反对教权主义和专制主义
3.提倡科学、自由和平等、人权
4.努力构建一个民主科学自由平等的新时代三、启蒙之果材料一：启蒙运动领导着世界人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。材料二：伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！材料三：启蒙运动实质上正是在新的历史条件下对文艺复兴运动的延续，是人文主义精神的继续弘扬，是欧洲历史上又一次伟大的思想解放运动。材料四：现在我们知道，这个理性的王国不过是资产阶级的理想化的王国，平等是法律面前的资产阶级的平等，人权是资产阶级的所有权……理性的国家、卢梭的社会契约也只能表现为资产阶级的民主共和国，十八世纪的伟大思想家们，没能超出他们自己的时代给予他们的限制。
——恩格斯促进资本主义发展为资产阶级革命作舆论准备具有时代阶级局限想思想解放运动、人文主义发展比较文艺复兴与启蒙运动的异同点
资本主义萌芽
资本主义进一步发展人文主义
理性主义主要反对教会对人的束缚（封建神学）
封建专制统治及教权
复兴古希腊罗马文化直接反对
推动科学事业的发展，启导了欧洲范围内的宗教改革浪潮
打击了专制主义的世俗统治，启导了欧洲乃至世界范围内的资产阶级革命的浪潮
资产阶级思想解放运动高考链接：09年题组1、（09年海南卷）11、19世纪的法国思想家托克维尔说“世界上没有哪一个国家比美国更多地运用18世纪哲学家在政治问题上的种种最大胆的学说。”托克维尔此处所说的“最大胆的学说”的提出者是（ ）
A．孟德斯鸠 B．狄德罗 C．洛克 D．伏尔泰
2、（09年北京卷）世界现代化进程中既有经验也有教训。20.文艺复兴和启蒙运动为近代欧洲的发展奠定了思想基础，对二者的共同点表述正确的是（ ）
反对宗教神权，强调三权分立
B. 反对封建制度，倡导人民主权
C. 反对蒙昧迷信，推崇人的理性
D. 反对君主专制，主张君主立宪AC高考链接：10年题组1．（2010年高考山东文综16题）下列选项中不能体现继承与发展关系的是
A．智者学派思想——人文主义思潮
B．牛顿经典力学——爱因斯坦相对论
C．君权神授说——社会契约论
D．罗斯福新政——二战后西方国家经济调整
2．（2010年高考上海单科15题）“……就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇气运用自己的理智！”以上省略的内容应是
A．宗教改革 B．文艺复兴
C．启蒙 D．空想社会主义CC
