24 羿射九日 第一课时教案

羿射九日
教学目标 　
1.认识“射、值”等13个生字，会写“觉、值”等8个字，会写“东边、光明”等12个词语。
2.能根据表格提示的内容讲故事。
3.默读课文做到不指读，能就自己觉得神奇的内容和同学交流。
教学过程
猜测神话，揭示课题
看图猜故事。出示盘古开天地、女娲补天、夸父追日的图片。
师生合作读题，老师读标红部分（人物），学生读黑体部分（事件）。思考这些故事的名字有什么小秘密。
揭题，提问弈干什么？谁射九日？
齐读课题。
检测预习，学习字词
出示“弓”“箭”的字理演变，想想哪个是“弓”哪个是“箭”？
范写“弓”，提示是书写要点：横折微微斜，竖折微微弯，折钩弯到中线，这个字上紧下松。学生书写。
如果一把弓搭上一支箭，猜猜是什么字？旁边的弓写得有点像我们身体的“身”，后面的“寸”表示“手”的意思，就是“射”字。
自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。读好的同学可以圈圈自己觉得难读的词语。
随机出示学生觉得难读的词语。学生根据拼音读一读自己觉得难读的词语。
出示老师觉得难读的词语（1）“炙烤”。出示“炙”的甲骨文，想想肉在火上烤给你什么样的感觉。
“炎热”。一个“火”就很热了，两个“火”就更加？
读一读这两个词语
中国的汉字多有意思啊！再来看第二组词语。
第一个词语（艰难）谁来读？知道“艰难”是什么意思吗？“艰”就是“难”的意思。读一读这个词语。
第二个词语（奔腾）谁来读一读？知道奔腾是什么意思吗？“腾”的哪个部分能看出就是跑的意思？
第三个词语（滋润）谁来挑战？一个平舌音，一个翘舌音特别难读，一起读一读。你们能根据“滋润”的部首猜出这个词语的意思吗？
出示大地干裂的图片，这时候需要一场——雨水可以滋润什么？（滋润大地）一起读读这个词。雨水还可以滋润什么？（滋润花草、滋润皮肤）读一读这两个词。
同学们，你们发现第二组词语有什么特点吗？“艰”就是“难”，“奔”“腾”都是“跑”（都是由近义词组成）
你还知道同类的词语吗？（寒冷黑暗、跳跃，在语文园地五中见过）
将词语送回到句子中，师生合作读，老师读词语，学生读句子。10:23
羿一口气射下九个太阳，炎热渐渐退去。
十个太阳像十个火球，炙烤着大地。
人类的日子非常艰难。
土地渐渐滋润起来，花草树木渐渐繁茂起来，江河奔腾欢唱，大 地上重新出现了勃勃生机。——可以多让几位学生读一读
列出表格，讲述故事
1.复习默读方法，不出声不指读。默读课文，给四句话排序。
2.一二句合并，板贴“十个太阳炙烤着大地。人类的日子非常艰难”
3.后来出现了谁？羿干了什么？板贴“羿射下九个太阳，留下 最后一个”
4.最后的结局谁可以简单概括一下？板贴“大地上重新现出了勃勃生机”
5.长长的故事被我们读成了三句话。借助“从前”“后来”“最后”三个词语把整个故事连起来讲。引导阅读方法及策略
6.这个故事是按照什么顺写？（起因、经过、结果）
7.这样我们就列出了一张表格，我们可以根据这张表格的提示，三言两语讲清楚这个故事的内容。我们可以用这种起因经过结果的方法去学习其他的神话故事，学习用“三言两语”来讲故事。
默读课文，交流神奇之处
1.神话故事最大的魅力是什么呢？（神奇）接下来我们看看这个故事到底神奇在哪里？
2.看大屏幕默读1.2自然段，要求不出声不指读，同时动脑思考，想想故事神奇在哪里？学生交流。
3.继续默读第三自然段，老师提出更高的要求，不光默读要做到不出声不指读，要想想故事哪里神奇，其实默读除了眼到心到，还要手到，手不是用来指的，我们可以用手来画一画，画一画我们需要的信息。接下来听清楚要求：默读第三自然段（课件出示），一边读一边画出令你觉得神奇的地方。
4.学生抓住“晒枯”“烤焦”“蒸干”“熔化”想象神奇，齐读四个词语。有什么发现？（偏旁都跟热有关），联系旧知“中国美食”“语文园地三”
5.发挥想象。除此之外，人类的日子还会怎么艰难？（食物没有，睡在山洞）
不光要会默读，还要结合朗读感受神话故事的神奇。请生读，齐读。
6.指导书写“炎”“类”（当一个字中有两个“捺”，一定会有一个“捺”变成“点”，因为一个字只有一个主笔）
7.小结：同学们，今天我们学着用默读的方法感受了故事起因部分的神奇，下节课我们继续去感受经过和结果中更神奇的地方。