六上 15 金色的鱼钩（教案）

15* 《金色的鱼钩》教学设计
一、教材分析
《金色的鱼钩》，作者杨旭。是部编版六年级上册第四单元中第四篇课文。本单元的主题是“理想和信念”，以此编排了《古诗三首》《十六年前的回忆》《为人民服务》《金色的鱼钩》四篇课文，意在让学生体会“人生自古谁无死，留取丹青照汗青”的英雄气节和民族精神，有助于学生树立远大理想，培养高尚的道德情操。
本单元语文要素是“关注外貌、神态、言行的描写，体会人物品质”和“查阅相关资料，加深对课文的理解”。在五年级时，学生已经掌握了通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心的阅读方法；也已经运用结合相关资料，体会思想感情和理解课文主要内容等方法。这两个要素的复现是为了强调对这两个要素的综合运用。
《金色的鱼钩》是一篇小说，讲述了红军长征途中，一位炊事班长牢记部队指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，不惜牺牲自己生命的感人故事，颂扬了红军战士忠于革命、尽职尽责、舍己为人的崇高品质。课文通过对老班长动作、语言、神态的描写，表现了老班长关爱战友，有崇高的革命理想的形象。鱼钩作为行文的线索，记录着老班长可歌可泣的英雄历程，象征着老班长革命精神永垂不朽。
本篇课文的导读任务要求找出课文中描写老班长言行的句子，分析交流老班长是一个什么样的人，这正是对应了这一单元的语文要素，体会老班长的人物品质，这是言语实践点，是能力提升点。
二、学情分析
学生在课文内容的理解上难度不大，但本文时代背景距离学生太远，学生对长征有初步的了解，但对于红军过草地相对较陌生，这对学生的知识储备和现有的期待视野是存在断层和障碍的，因此需要借助第二的语文要素“查阅相关资料，加深对课文的理解”，教师运用资料加以引导理解，才能体会到老班长在过草地途中照顾战士的崇高品质。
于能力方法而言，在五年级时，学生已经掌握了通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心的阅读方法，基于此，在本课中，学生将继续巩固默读圈画，做批注，抓住关键词句，品析词句，综合运用小学阶段学得的方法，自主分析人物言行，体会人物的品质。
三、教学目标
1.概括课文的主要内容，能理解“金色的鱼钩”的丰富内涵。
2.能结合相关资料，加深对老班长这一人物及对课文的理解。
3.关注人物的言行，体会以老班长为代表的人物品质。能用上神态、言行等方法进行写话。
四、教学过程
（一）时事导入 明确任务
1.教师与学生互动导入
2.出示单元要素及长征背景资料
（1）出示单元要素：查阅相关资料，加深对课文的理解。红军长征距离我们生活的年代久远，因此我们在学习课文时借助查阅的资料能更好地帮助我们理解课文。（板书：查阅资料）下面老师就出示一则资料。
（2）出示长征介绍及路线图，长征是人类历史上的伟大奇迹，中央红军共进行了380余次战斗，期间共经过14个省，翻越18座大山，跨过24条大河，走过荒草地，翻过雪山，从1934年10月开始，到1936年10月结束。历时两年，行程二万五千里。今天我们要学习的课文发生在红军长征中过草地的时候。
3.创设学习情境：老师想和同学们一起在党的100周岁之际送上一份礼物，拍一个纪录片，首先我们确定好剧本中的情节。
（二）梳理课文 把握脉络
自读课文。要求：快速默读课文，专家说我们六年级同学每分钟的阅读速度不少于300个字，这篇课文有2158个字，文章要求我们用较快的速度默读，那大约需要5分钟的时间。
交流：读完课文后，你知道些什么？
3.出示课堂作业本第一题目：老师有更好的办法帮助同学们说说课文的内容。利用好思维导图，根据课文内容，填一填故事情节图。（引导学生梳理出接受任务，班长钓鱼，班长牺牲，珍藏鱼钩，并进行板书）
（三）感知人物 树立形象
我们确定好拍摄剧本后，我们还要确定好纪录片中的演员。
1.聚焦主角，感受老班长的形象
（1）确定主要人物——主角老班长
（2）生交流句子，请生上台板书老班长的品质。
（3）交流重点句子，结合资料，加深印象。
①聚焦“嚼”:体会老班长嚼鱼骨头和草根的舍己为人
这句话中有一个动词很特别，出现了不止一次（预设：嚼）追问：你们平时嚼什么？味道怎么样？（口香糖，味道清新、美妙）再次追问：老班长在嚼什么？（草根、鱼骨，感觉难以下咽，卡喉咙）
②出示资料：出示菜学校单及红四军的食单，体会以老班长为代表的的红军战士过草地饮食上的危机，轻则腹泻，重则当场丧命。体会老班长不顾自己，关心他人的品质。
句子3:他轻轻地摇摇头，“小梁，说真的，弄点儿吃的不容易啊！有时候等了半夜，也不见鱼上钩。为了弄一点儿鱼饵，我翻了多少草皮也找不到一条蚯蚓……还有，我的眼睛坏了，天色一暗，找野菜就得一棵一棵地摸……”
①出示草地资料以及视频：体会过草地的艰辛，体会老班长在艰苦的条件下还尽职尽责的品质。
2.聚焦“我”，升华老班长的形象
（1）过渡：引导学生关注文中的“我”
（2）出示句子：
①我觉得好像有万根钢针扎着喉管，失声喊起来：“老班长，你怎么……”
②我端起搪瓷碗，觉得这个碗有千斤重，怎么也送不到嘴边。
③我把碗端到嘴边，泪珠大颗大颗地落在热气腾腾的鱼汤里。我悄悄背转身，擦擦眼睛，大口大口地咽着鱼汤。
对比朗读，感受写法
①读一读，说发现。
②读读去掉“万根钢针扎着喉管”“碗有千斤重”“大颗大颗地”的句子，引导学生说出这是运用夸张化的描写。
③说好处：更加衬托出了老班长的高大的形象。
（3）情感代入，进行写作
出示老班长临终前的话，“不，你们吃吧。你们一定要走出草地去！见着指导员，告诉他，我没完成党交给我的任务，没把你们照顾好。看，你们都瘦得……”
假如你就是这个小战士“我”，面对此情此景，你会说什么，做什么？
为这个纪录片加上最后的旁白，就像刚才抓住了人物的神态、动作以及夸张的手法进行描写。
（4）生分享，师点评。
（四）述说含义 感悟精神
1.让生重新取题目。
出示资料：萧华的长征组歌《过雪山草地》，师生配合读。
2.结语：同学们，今天的拍摄很顺利，我们也将这部纪录片的题目取为《金色的鱼钩》，值此建党100周年，谨以此片献给党，献给老班长，让我们记住曾经在这片草地上发生过的事。
（五）拓展书目 延伸精神
其实红军长征中还有很多故事，重新出示红军长征的路线图，根据线路图推荐《七根火柴》《一袋干粮》《草地夜行》等文章篇目以及书目《红星照耀中国》。让我们去看看在红军长征中还有哪些让人潸然泪下的故事，又展现了怎样的人物品质和精神。
学习活动一：
1.读：用较快的速度默读课文。
2.想：文章讲了一个什么故事。
学习活动二：
找：在老班长的言行句子旁并做批注。
学习活动三：
1.找：独学，从文章中找一找描写“我”的句子；
2.用：合学，用学习老班长的方法，在句子边做批注。
学习活动四：
写写我当时的表现。